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1、 《如何突出中心》教學(xué)反思 《如何突出中心》教學(xué)反思 　　《如何突出中心》這個(gè)課題是部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫(xiě)作訓(xùn)練,沒(méi)有中心或者中心不明確,正是很多學(xué)生寫(xiě)文章的通病。因而本課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立意以及立意的重要性,學(xué)習(xí)突出文章中心的具體方法。 　　這節(jié)課首先激趣導(dǎo)入,故事接龍,讓學(xué)生暢所欲言,漫無(wú)邊際地講故事,目的是讓學(xué)生明白,這樣的表達(dá)存在的問(wèn)題就是缺乏中心,既而引出中心的概念,教師用蜘蛛網(wǎng)進(jìn)展形象化地類(lèi)比,強(qiáng)調(diào)中心的重要性。課前有學(xué)情調(diào)查,很多學(xué)生壓根不知道什么是中心,尤其容易混淆主要內(nèi)容和中心的區(qū)別,所以先弄懂概念是無(wú)比必要的,而有效的形式就是借助課內(nèi)所學(xué)的課文,

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是文章的中心。 　　同一件事或物,不同的人會(huì)有不同的角度,不同的觀點(diǎn),那么中心自然就會(huì)不一樣。認(rèn)識(shí)中心以后,我們寫(xiě)一篇文章如何確定它的中心呢?進(jìn)入課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)確定中心。以月考半命題作文《我喜歡他〔她〕的_____》為例,你填不同的詞語(yǔ),那么文章的中心就會(huì)不同。那我如何進(jìn)展選擇確定呢?課本給了我們很好的建議,觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心,引發(fā)過(guò)你的思考是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在,也就是你確立中心的立足點(diǎn)。 　　以上認(rèn)識(shí)中心、確定中心這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是為了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)突出中心做鋪墊。課前下發(fā)了學(xué)案,提供了一篇學(xué)生月考作文《我喜歡她的堅(jiān)強(qiáng)》,以它為例,對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)。首先

3、,圍繞中心選材,羅列范文中的材料,材料能否都與中心相關(guān)。然后,對(duì)材料進(jìn)展判斷取舍,能突出中心的內(nèi)容,詳細(xì)表達(dá),與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不大典型的內(nèi)容那么簡(jiǎn)單表達(dá),做到詳略得當(dāng);最后對(duì)需要詳寫(xiě)的部分進(jìn)展細(xì)節(jié)刻畫(huà),重點(diǎn)刻畫(huà)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。這三步既是方法也是要求,層層遞進(jìn),到達(dá)最終目的突出中心。 　　這堂寫(xiě)作課,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)思路和流程清晰,學(xué)生從感知、理解到實(shí)踐,充分認(rèn)識(shí)到中心對(duì)一篇文章的重要性,也能知道三個(gè)如何突出中心的具體方法。教師善于梳理整合教材內(nèi)容,帶學(xué)生回憶了課內(nèi)文章《春》《秋天的思念》《散步》《走一步,再走一步》的主要內(nèi)容和中心,既復(fù)習(xí)了課內(nèi)知識(shí),也理解了中心的概念

4、。在方法指導(dǎo)時(shí),利用剛剛學(xué)過(guò)的課文《從百草園到三味書(shū)屋》為例,讓學(xué)生明確圍繞中心選材的必要性。修改范文突出她的堅(jiān)強(qiáng)之前,教師通過(guò)《秋天的思念》復(fù)習(xí)史鐵生如何刻畫(huà)母親的堅(jiān)強(qiáng),讓學(xué)生在接下來(lái)的寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)中更有方向。這樣由熟悉到陌生,更符合學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律,為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了很好的基礎(chǔ)。此外,作文課往往需要范文范本作為參考,教師直接利用自己班上的學(xué)生素材進(jìn)展評(píng)改,讓學(xué)生更加親切熟悉。一篇文章貫穿一直,學(xué)生對(duì)自己的文章會(huì)有更全面深刻的認(rèn)識(shí),更有利于寫(xiě)作水平的提高。 　　整堂課也呈現(xiàn)很多缺乏之處,教師教學(xué)語(yǔ)言生硬,在進(jìn)展師生對(duì)話時(shí)缺乏智慧,點(diǎn)評(píng)很單一,還有很多細(xì)節(jié)也沒(méi)有處理好。課堂上雖然給了一定時(shí)間讓學(xué)生練筆,然而生成的片段文字質(zhì)量一般,分享展示時(shí)教師未能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題給出策略。寫(xiě)作課當(dāng)然重在寫(xiě),然而方法指導(dǎo)之后學(xué)生習(xí)作質(zhì)量沒(méi)有顯著提高,教師就必須認(rèn)真反思教學(xué)效果了。這也正是我一直以來(lái)在作文教學(xué)上的困惑,作文課終究教什么?怎么教?教方法技巧之后學(xué)生能掌握多少?在實(shí)際寫(xiě)作中能運(yùn)用多少?我想這一堂課很難給我答案,問(wèn)題從來(lái)不是一節(jié)課就能處理的,必須在今后的教學(xué)中持續(xù)實(shí)踐,持續(xù)突破。 　　教無(wú)止境,我也當(dāng)繼續(xù)思考,繼續(xù)修行。