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1、 中學語文學導案備課活頁 課題：23.馬說 主備教師：馮耀賢 授課教師：馮耀賢 王文功 時間：2014年 月 日 審簽人： 課標要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 學習目標：1.掌握文中重要詞語的含義，借助書寫注釋與工具書理解課文內容；2.通過多種形式的朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文內容的理解；3.了解本文托物寓意的寫作手法，并理解所托之物的寓意；4.討論對人才的看法，樹

2、立正確的價值觀。 知識鏈接 學導流程 設計意圖、調整補充 作者簡介： 韓愈　字退之，唐代文學家，是唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。所以他有“伯樂不常有”之嘆。 寫作背景 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 跟《馬說》同期的作品還有《龍說》（即《雜

3、說一》）。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。 知識鏈接 一、導課： 二、出示學習目標1、2 ，進入學習情境 三、檢查預習 ，小組展示 1．小組交流自主預習中存在的疑難和困惑，互相補充。（合作釋疑） 2、檢查預習情況，抽查同學分別匯報知識，重點內容教師進行強調。 四、

4、初讀課文，整體感知 ：培養(yǎng)朗讀能力 （自學） 1.自由朗讀課文，把握節(jié)奏和語感 2.抽查展示朗讀情況，注意讀出感情 五、質疑探究，合作交流 ：了解課文內容 （群學） 小組合作交流，借助書下注解和工具書，討論課文大意，不懂之處可向教師詢問，然后抽組匯報： 1.課文翻譯 2.段落概括 3.重點字詞 4.一詞多義 5.通假字 6.文章主旨 小組展示，交流質疑 六、課堂小結，歸納要點： 學導流程 導入新課 了解學習目標， 掌握重點字詞音形義 培養(yǎng)學生默

5、讀能力及語言表達能力 培養(yǎng)學生的概括能力，進一步了解課文內容，體會作者思想感情 設計意圖、調整補充 關于“說”的理解： “說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點； “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。 伯樂相馬的故事 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行

6、還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 一、 舊知回顧，鏈接過渡： 二、 出示學習目標3、4 ，進入學習情境： 三、 齊讀課文，回顧內容： 四、 再讀課文，合作探究： 1.本文采用了托物寓意的寫作手法，請用表格的形式列出所托之物，所寓之意 2.千里馬被埋沒的原因是什么？ 3.作者想借此表達一種什么樣的思想感情？ 五、品讀課文，語言賞析： 請用我認為文中“

7、 寫得好，它運用 寫出了 ”的句式說話 六、拓展延伸，聯系實際： 如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。 A.韓愈 懷才不遇寫文學章 B.蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤成材 C.韓信 另尋明主創(chuàng)大業(yè) D.陶淵明 歸隱田園其樂悠悠 回顧舊知，進入新知學習 了解學習目標 了解本文寫作手法，明確千里馬，伯樂 食馬者的寓意，體會作者的思想感情 品味精彩的語言，進一步體會作者的思想 理解作者的寫作目的 課后反思 八下語文---N0.46