《《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》?？?題庫(kù)及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》?？?題庫(kù)及答案（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》?？?題庫(kù)及答案 一、單項(xiàng)選擇題 1.藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物是A A.亞里士多德 B.希勒 C.斯賓塞 D.泰勒 2.強(qiáng)調(diào)美術(shù)起源于勞動(dòng)的藝術(shù)起源論是D A.模仿論 B.游戲論 C.表現(xiàn)論 D.勞動(dòng)論 3.（A）是美術(shù)中最常見(jiàn)的一種形式，也是其它美術(shù)形式共有的基礎(chǔ) A.繪畫(huà) B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù) 4.約3-5歲左右的兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中B A.涂鴉期 B.象征期 C.圖示期 D.寫(xiě)實(shí)期 5.學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上是一種（D ） A.

2、美術(shù)知識(shí)教育 B.美術(shù)技能教育 C.美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能教育 D.審美教育 6.在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫(huà)之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者（B） A.山本鼎 B.西澤克 C.福祿貝爾 D.里德 7.一個(gè)5歲兒童畫(huà)了一艘神氣的輪船航行在藍(lán)色的大海上，正當(dāng)成人夸獎(jiǎng)他時(shí)，他卻用黑色油畫(huà)棒將紙涂得零亂不堪，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見(jiàn)了?！边@個(gè)事例說(shuō)明（D ） A.孩子不會(huì)愛(ài)惜藝術(shù)作品B.孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣 C.藝術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值 D.藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值在于作畫(huà)過(guò)程，而非完美的作品本身 8.在下列論述中，哪一種不符合園丁法的基本觀點(diǎn)的？（D）

3、 A.強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力 B.強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介 　C.提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn) 　D.教育的天職是將大量放之四海皆準(zhǔn)的知識(shí)教給兒童 9.以下不屬于藝術(shù)與兒童之間的共同特征是（D） 　A.形象性 B.情感性C.愉悅性 D.審美性 10.學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過(guò)下列層次進(jìn)行教學(xué)（D ） A.感覺(jué)層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次 B.智慧層次、表現(xiàn)層次 C.表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次 D.感覺(jué)層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次 11.依據(jù)藝術(shù)的物化形式劃分，美術(shù)主要是一種(B )。 A.時(shí)間藝術(shù) B.空間藝術(shù) C.動(dòng)態(tài)藝術(shù)D.靜態(tài)藝術(shù)

4、 12.關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論——模仿說(shuō)始于(A )。 A.古希臘哲學(xué)家B.席勒 C.斯賓塞D.雪萊威 13.在繪畫(huà)工具和材料的使用上，適合小班幼兒的目標(biāo)為(A )。 A.引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫(huà)筆和紙等繪畫(huà)工具和材料，掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài) B.引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、水彩筆、水粉畫(huà)筆等繪畫(huà)工具并創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特的思想和感情 C.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感情 D.引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法(如蠟筆畫(huà)、水墨畫(huà)等)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè) I4.兒童畫(huà)發(fā)展階段中的涂鴉期開(kāi)始于兒童(D )。

5、 A.4歲左右B.3歲左右 C.2歲左右 D.1歲半左右 15.兒童畫(huà)從記憶畫(huà)、想象畫(huà)轉(zhuǎn)向自然描繪階段，這種特征出現(xiàn)于(D )。 A.概念畫(huà)期 B.錯(cuò)畫(huà)期 C.圖式期D.寫(xiě)實(shí)期 16.7歲以下兒童所畫(huà)的桌子，往往不論從哪個(gè)角度看上去總是加上四條腿；所畫(huà)物體不論遠(yuǎn)近，都保持同樣大小，甚至大小顛倒，說(shuō)明：(C )。 A.兒童感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張 B.兒童畫(huà)中表象符號(hào)的形成 C.兒童畫(huà)他所知，而非畫(huà)他所見(jiàn) D.是涂鴉期的典型特征 17.以下說(shuō)法不符合自由畫(huà)指導(dǎo)原則的是(A )。 A.教師提出繪畫(huà)主題和要求 B.創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛 C.對(duì)幼兒繪畫(huà)技能不作過(guò)高要

6、求 D.老師必須仔細(xì)觀察兒童作畫(huà)意圖，在他們需要幫助的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示 18.從表現(xiàn)形式上雕塑可分為(C )。 A.雕、塑 B.紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等 C.圓雕、浮雕 D.石雕、木雕、玉雕 19.粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（　　C?。?。 A.實(shí)用性手工活動(dòng)B.科技性手工活動(dòng) C.平面手工活動(dòng)D.立體手工活動(dòng) 20.關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述，正確的是（　A　　）。 A.兒童由無(wú)目的的動(dòng)作到呈現(xiàn)出有意圖的嘗試 B.手工活動(dòng)沒(méi)有明確的目的 C.只是一種純粹的玩?；顒?dòng)，不能正確使用手工工具和材料 D.會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細(xì)節(jié)、特征

7、21.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式劃分，美術(shù)是一種（　B　　）。 A.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)B.視覺(jué)藝術(shù) C.視聽(tīng)藝術(shù)D.空間藝術(shù) 22.中國(guó)畫(huà)又稱（　　C?。? A.油畫(huà)B.水粉畫(huà) C.水墨畫(huà)D.年畫(huà) 23.學(xué)前兒童手工活動(dòng)——折的基本技能中，一切折法的基礎(chǔ)是（　A　?。?。 A.對(duì)邊折、對(duì)角折B.雙正方折、雙三角折 C.集中一角折、集中一邊折D.四角向中心折、組合折 24.幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長(zhǎng)了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的家用電器”主要是用來(lái)激發(fā)兒童（　C　?。?。 A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)B.掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī) C.想象的動(dòng)機(jī)D.觀察的動(dòng)

8、機(jī) 25.兒童繪畫(huà)心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到7歲左右，這是兒童（　D　　）思維發(fā)展最敏感時(shí)期。 A.形象B.抽象 C.邏輯D.空間 26.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，7歲以下的兒童（　B　?。┑挠^點(diǎn)相當(dāng)嚴(yán)重，因此，受主觀情緒支配的繪畫(huà)方式是7歲以下兒童的主要特征。 A.主觀印象B.自我中心 C.寫(xiě)實(shí)主義D.客觀印象 27.在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為“模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對(duì)自然的模仿”的觀點(diǎn)屬于（　　C?。? A.游戲說(shuō)B.表現(xiàn)說(shuō) C.模仿說(shuō)D.巫術(shù)說(shuō) 28.發(fā)展性原則是指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)要處理好（D ） A.全體幼兒和個(gè)別幼兒的關(guān)系 B.教師和幼兒的關(guān)系 C

9、.全面發(fā)展和特殊興趣的關(guān)系 D.當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系 29.造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（　A　　） A.繪畫(huà)B.雕塑 C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù) 30.藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲，他們對(duì)美的感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方式表現(xiàn)，帶有強(qiáng)烈的（　　A?。┑奶攸c(diǎn)。 A.動(dòng)作性B.思維性 C.表現(xiàn)性D.抽象性 31.下列關(guān)于繪畫(huà)的描述中錯(cuò)誤的是（A ） A.繪畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù) B.繪畫(huà)具有強(qiáng)烈的直觀性和感染性 C.繪畫(huà)對(duì)發(fā)展幼兒的感知力、觀察力、想象力有巨大的作用 D.幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)從內(nèi)容和形式上可分為命題畫(huà)、意愿畫(huà)、裝飾畫(huà) 3

10、2.1歲左右的兒童，對(duì)色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現(xiàn)出興趣和視覺(jué)偏愛(ài)，這是兒童(　A　　)。 A.本能的快感 B.獨(dú)立的美感反應(yīng) C.美的表現(xiàn)力的反應(yīng) D.美的創(chuàng)造力的反應(yīng) 33. 席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中，首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源的(A ) A. 游戲說(shuō) B. 活動(dòng)說(shuō) C. 巫術(shù)說(shuō) D. 表現(xiàn)說(shuō) 34. 在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童的創(chuàng)造活力，強(qiáng)調(diào)技能技巧的重復(fù)訓(xùn)練，按確定的計(jì)劃，固定的模式、步驟讓學(xué)前兒童摹仿教師的范本，這種指導(dǎo)思想是( A ) A. 灌

11、輸法 B. 園丁法 C. 講授法 D. 對(duì)話法 35.“不是把摹寫(xiě)(臨摹)作為成績(jī)，而是把創(chuàng)造視為成績(jī)”。這是對(duì)( A )的描述。 A. 自由畫(huà)教育 B. 命題畫(huà)教育 C. 中國(guó)畫(huà)教育 D. 西洋畫(huà)教育 36.柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為，兒童涂鴉產(chǎn)生的原因是( B ) A. 為了得到成人的關(guān)注而產(chǎn)生的一種反抗和報(bào)復(fù)行動(dòng) B. 為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感 C

12、. 起因于模仿 D. 為了訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào) 37.兒童畫(huà)發(fā)展階段中的寫(xiě)實(shí)期，大約發(fā)生在兒童（　D　　）。 A.3歲—4歲左右 B.4歲—5歲左右 C.5歲—7歲左右 D.8歲—14歲左右 38.一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫(huà)的蝦后，對(duì)老師說(shuō)：“看到這幅畫(huà)，我好象看見(jiàn)了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@主要是幼兒的（　A　　）在起作用。 A.美的感受力 B.美的表現(xiàn)力 C.美的創(chuàng)造力 D.審美興趣 39.以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn)，將大量感悟、直覺(jué)、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是( A )。 A.作品臨摹法

13、 B.情景觀察法 C.語(yǔ)言描述法 D.聯(lián)想遷移法 40. 學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵要領(lǐng)是（　B　?。? A.向?qū)W前兒童提供較好的工具材料 B.引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思 C.讓學(xué)前兒童多臨摹別人的作品 D.讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí) 41.下列不屬于涂鴉期分類的是（B ） A.無(wú)意涂鴉 B.有意涂鴉 C.控制涂鴉 D.命名涂鴉 42.幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)前所作的物質(zhì)準(zhǔn)備不包括（D ） A.符合幼兒年齡特點(diǎn) B.具有一定的藝術(shù) C.性形式新穎，內(nèi)容豐富 D.具有一定的感性經(jīng)驗(yàn) 43.在美術(shù)起源學(xué)

14、說(shuō)中，認(rèn)為“在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值”的觀點(diǎn)屬于( D ) A．游戲說(shuō) B．表現(xiàn)說(shuō) C．模仿說(shuō) D．巫術(shù)說(shuō) 44.不能反映兒童自我中心特點(diǎn)的兒童繪畫(huà)行為或方法是( D ) A．用物體的固有色表現(xiàn)物體形象 B．X光畫(huà)法 C．把花畫(huà)得比樹(shù)還大 D．畫(huà)人時(shí)不畫(huà)耳朵和眉毛 45.維果茨基認(rèn)為為使兒童盡可能得到最大程度的發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童的( D ) A．成熟 B．模仿 C．同化和順應(yīng) D．最近發(fā)展區(qū) 46.某6歲兒童畫(huà)一“吃西瓜圖”，畫(huà)面的西瓜比人還要

15、大，兩排十分尖銳的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這主要表明此時(shí)兒童畫(huà)( D )。 A.表象符號(hào)的形成 B.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張 C.畫(huà)他所知 D.繪畫(huà)技能高超 47. 美術(shù)不包括的類型是（ A )。 A.文學(xué)藝術(shù) B.繪畫(huà) C.雕塑 D.工藝 48.日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理，成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（ C ） A.繪畫(huà) B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù) 49.在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)的表述中，錯(cuò)誤的一種是（　　C?。? A.學(xué)

16、前兒童美術(shù)教育是一種情感教育 B.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育 C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識(shí)和技能教育 D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育 50. 下面有關(guān)簡(jiǎn)筆畫(huà)的論述中，哪一項(xiàng)更能反映正確的教育觀念?（　B　?。? A.簡(jiǎn)筆畫(huà)孩子一學(xué)就會(huì)，適合幼兒學(xué)習(xí) B.簡(jiǎn)筆畫(huà)臨摹會(huì)使孩子失去“自我”和“感覺(jué)” C.簡(jiǎn)筆畫(huà)容易記住，能使孩子掌握許多繪畫(huà)模式 D.模仿簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)的效果比孩子自己畫(huà)的更美 51. 達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛(ài)好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退?！聦?shí)上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進(jìn)一步損害理智，甚至可能會(huì)

17、因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值耐嘶＜暗赖轮??！彼囊馑际牵ā　?。? A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng) B.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系 C.藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾 D.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的 52.當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師的正確做法應(yīng)該是（　A　　） A.提供紙張讓兒童自由涂抹 B.問(wèn)他畫(huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像 C.把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張 D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像 53. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于（　C　　） A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值 B.學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)的技能 C.開(kāi)闊眼界，提高美的知覺(jué)和選擇能力 D.擴(kuò)大知識(shí)范圍，知道美術(shù)作品的

18、時(shí)代背景 54.幼兒園平面手工活動(dòng)的主要形式有（　D　?。? A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙 B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作 C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙 D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙 55. 10. 在幼兒園的韻律活動(dòng)教學(xué)中，( D )主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)的韻律動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。 A.游戲?qū)? B.回憶導(dǎo)入 C.觀察導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入 56.日本音樂(lè)教育家( B )于20世紀(jì)中期開(kāi)始了其“天才教育”體系的建設(shè)。 A．柯達(dá)依 B.鈴木 C.奧爾夫 D.柯?tīng)栁? 57. 在進(jìn)餐以及

19、午睡前后播放背景音樂(lè)，這種音樂(lè)活動(dòng)屬于( C )。 A.專門(mén)性的音樂(lè)活動(dòng)B.幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)C.滲透性的音樂(lè)活動(dòng) D.強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng) 58. 在學(xué)前階段，( D )是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握的技能。 A.速度 B.呼吸 C.節(jié)奏 D.音準(zhǔn) 59. 沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用( A )。 A.進(jìn)行曲唱法 B.勞動(dòng)歌曲唱法C.抒情歌曲唱法 D.歡快歌曲唱法 60. 一般而言，( A )的兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識(shí)，但這種意識(shí)還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。 A.3歲以前 B.3歲

20、 C.4～6歲 D.6～8歲 61. 許多人按比較嚴(yán)格的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫( B )。 A.獨(dú)舞 B.群舞 C.領(lǐng)舞群舞 D.雙人舞 62. 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大的歌曲，為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含( A )個(gè)樂(lè)句為宜。 A.2～4 B.4～6 C.6～8 D.8～10 63. 柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容是B A.合樂(lè)動(dòng)作B.歌唱教學(xué)C.樂(lè)器演奏活動(dòng)D.小提琴教學(xué) 64．在幼兒園的打擊樂(lè)器演奏教學(xué)中，教師應(yīng)知道如何按樂(lè)

21、器的音色給樂(lè)器分類，在 下列各組樂(lè)器中，音色都比較明亮、柔和的一組是( A )。 A.碰鈴、三角鐵 B.木魚(yú)、單響筒C.串鈴、鈴鼓 D.鑼、镲 65. 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評(píng)價(jià)分為( C )。 A.自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià) B.書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià) C.全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià) D.獨(dú)立片段評(píng)價(jià)和連續(xù)評(píng)價(jià) 66．多數(shù)幼兒在聽(tīng)到熟悉的律動(dòng)音樂(lè)樂(lè)頭幾個(gè)音（甚至只聽(tīng)了1～2個(gè)音）后，就馬上做出該律動(dòng)的動(dòng)作，這表明，幼兒有較強(qiáng)的( A )。 A.音樂(lè)感

22、知能力 B.音樂(lè)記憶能力C.音樂(lè)聯(lián)想能力 D.音樂(lè)思維能力 67．在音樂(lè)活動(dòng)中，研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，所以教師要向幼兒提供進(jìn)行（ B ） A.主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C.表演活動(dòng)的機(jī)會(huì) D.自?shī)驶顒?dòng)的機(jī)會(huì) 68．對(duì)人的精神世界直接產(chǎn)生影響的是音樂(lè)的（ C ） A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.教育功能 D.愉悅功能 69．屬于音樂(lè)基本特征之一的是（ B ） A.音樂(lè)是視覺(jué)的藝術(shù) B.音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)C.音樂(lè)是空間的藝術(shù) D.音樂(lè)是語(yǔ)言的藝術(shù) 70．在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，幼兒當(dāng)

23、小指揮，教師演奏樂(lè)器。教師的這種行動(dòng)方式是（ B ） A.鼓勵(lì) B.角色的進(jìn)入 C.退出 D.督導(dǎo) 71．在合作性的集體歌唱活動(dòng)中，除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意（ D ） A.歌唱力度的和諧 B.音高的和諧C.表演形式的和諧 D.音色的和諧 72．在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)中，即興創(chuàng)編的活動(dòng)特點(diǎn)主要是（ A ） A.幼兒在前，以幼兒的意見(jiàn)為主，教師提供完善機(jī)會(huì)或參考意見(jiàn) B.教師的潛在意見(jiàn)為主導(dǎo)意見(jiàn) C.教師與幼兒的意見(jiàn)各半 D.以教師的意見(jiàn)為主 73.盡管各種變通總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂?，但在過(guò)渡到實(shí)際的樂(lè)器演奏之前，一般都必須經(jīng)過(guò)

24、( A ) A.徒手動(dòng)作練習(xí)階段 B.看指揮演奏階段C.語(yǔ)音練習(xí)階段 D.認(rèn)識(shí)圖譜階段 74.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中使用輔助材料，其目的是幫助學(xué)前兒童更好地( C ) A.表現(xiàn)音樂(lè)作品 B.喜歡音樂(lè)作品C.感覺(jué)和理解音樂(lè)作品 D.掌握音樂(lè)作品 75.在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏時(shí)，為了更有效地提示幼兒，教師應(yīng)多采用( C ) A.擊畫(huà)節(jié)拍法 B.優(yōu)美的裝飾性動(dòng)作C.擊打節(jié)奏型法 D.簡(jiǎn)約的指揮手勢(shì) 76 .在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)盡力選擇最好的音樂(lè)作品，使幼兒盡早開(kāi)始發(fā)展對(duì)音樂(lè)的( A ) A.敏感

25、 B.表現(xiàn) C.理解 D.創(chuàng)造 77.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，語(yǔ)言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)( C ) A.對(duì)語(yǔ)言的感知和體驗(yàn) B.對(duì)動(dòng)作的感知和體驗(yàn) C.對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn) D.對(duì)藝術(shù)的感知和體驗(yàn) 78音樂(lè)角活動(dòng)的目的主要是( B ) A.人際的音樂(lè)共享 B.自由的音樂(lè)實(shí)踐C.人際的音樂(lè)交流 D.系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí) 79.在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作時(shí)，幼兒模仿的對(duì)象最好是( B ) A.同伴的動(dòng)作 B.生活中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作C.教師的動(dòng)作 D.圖片中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作 80.

26、讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒( C ) A.探究的需要 B.秩序的需要C.參與的需要 D.接納的需要 81 .動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言相結(jié)合，而且，對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方式，如對(duì)中班幼兒，教師的反饋語(yǔ)言可以是( B ) A.“他剛才……”B.“你剛才………”C.“你打算……” D.“他打算……” 82.音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是( C ) A.音樂(lè)感的發(fā)展 B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.全面發(fā)展 D.音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展 83.為了引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)的暗示性，表達(dá)音樂(lè)速度的適宜性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用(

27、 A ) A.現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏的方法 B.示范和講解的方法C.分句欣賞的方法 D.反復(fù)練習(xí)法 84..歌唱活動(dòng)本身的教育目標(biāo)中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是( B ) A.發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè) C.發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力D.掌握粗淺的歌唱知識(shí)技能 85.整個(gè)音樂(lè)教育和諧的第一基礎(chǔ)是( A ) A.目標(biāo)和諧 B.過(guò)程和諧C.方法和諧 D.評(píng)價(jià)和諧 86.在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是( B ) A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要B.增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想 C.盡量為兒童提供現(xiàn)

28、成的道具D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具 87經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是( B ) A.達(dá)爾克爾茲 B.柯達(dá)伊 C.鈴木 D.奧爾夫 88.歌唱活動(dòng)中，幼兒能夠自然掌握，口面腔共鳴和向前唱，主要是由于(A ) A.教師和同伴的正確榜樣 B.通過(guò)語(yǔ)言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置 C.通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)交流了解了發(fā)聲方法 D.發(fā)聲練習(xí) 89.在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂(lè)教育，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行( D ) A.美的教育 B.良好的個(gè)性教育C.藝術(shù)的教育 D.基本素質(zhì)

29、的教育 90.教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)性所使用的下列方法中，不正確的是( D ) A.讓每位兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的努力和提高B.對(duì)不同的兒童提不同的要求 C.給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)D.讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較 91..小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí)，下列四種方式中其最佳方式是 ( D ) A.全體幼兒戴上小雞的頭飾 B.幼兒輪流戴小雞的頭飾 C.全體幼兒戴上小雞的胸飾 D.教師戴上雞媽媽的頭飾 92.為更好地發(fā)展幼兒的感受能力，幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)( B ) A.在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng)

30、 B.在幼兒反應(yīng)之后作出反應(yīng) C.和幼兒同時(shí)作出反應(yīng) D.帶著幼兒做動(dòng)作 93. 3歲兒童在對(duì)音樂(lè)感知體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一般易采用的創(chuàng)造性表達(dá)手段是（　B　?。? A.語(yǔ)言表達(dá) B.動(dòng)作表達(dá) C.繪畫(huà)表達(dá) D.以各自擅長(zhǎng)和喜歡的方式表達(dá) 94.下列說(shuō)法中，不正確的是（　D　?。? A.學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大的歌曲 B.學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過(guò)于復(fù)雜的歌曲 C.學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲 D.學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純的歌曲 95.在演奏打擊樂(lè)器的過(guò)程中，使奏出的音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致的能力是（　C　?。? A.樂(lè)器操作能力 B.

31、隨樂(lè)能力 C.合作協(xié)調(diào)能力 D.創(chuàng)造性表現(xiàn)能力 96.打擊樂(lè)教學(xué)的正確步驟是（　　A?。? A.熟悉音樂(lè)→空手練習(xí)節(jié)奏型→介紹樂(lè)器的名稱及使用方法→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器 B.熟悉音樂(lè)→介紹樂(lè)器的名稱及使用方法→空手練習(xí)節(jié)奏型→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器 C.熟悉音樂(lè)→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器→介紹樂(lè)器的名稱及使用方法→空手練習(xí)節(jié)奏型 D. 介紹樂(lè)器的名稱及使用方法→熟悉音樂(lè)→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器→空手練習(xí)節(jié)奏型→ 97．４－５歲兒童歌唱的音域基本上可以達(dá)到（ D ）。 A．C調(diào)的1－４?。拢瓹調(diào)的1－５Ｃ．　C調(diào)的1－６Ｄ．C調(diào)的1－７　 98．世界著名音樂(lè)家柯達(dá)依認(rèn)為，兒童的第一位音樂(lè)教師是(

32、 B ) A．教師 B．母親C．音樂(lè)家 D．同伴 99．．在正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在( D ) A．2歲末期 B．3歲末期C．4歲末期 D．5歲末期 100．交替步的學(xué)習(xí)一般適合于( D ) A．2～3歲兒童 B．3～4歲兒童C．4～5歲兒童 D．5～6歲兒童 101．由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)稱為( A ) A．顯性的音樂(lè)教育課程 B．隱性的音樂(lè)教育課程 C．可受教師控制的課程 D．不可受教師控制的課程 102．兒童音樂(lè)教育工作不僅要為兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé)，

33、而且也要為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了兒童音樂(lè)教育的( C )。 A.和諧原則 B.實(shí)踐原則 C.可持續(xù)發(fā)展原則 D.低消耗原則 103．根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類，音樂(lè)游戲分為（B ） A．歌舞游戲與表演游戲 B．有主題游戲與無(wú)主題游戲 Ｃ．規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲?。模?tīng)辨游戲與表演游戲 104．一般而言，( A )的兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲的片段了。 A.3歲以前 B.3歲 C.4～6歲 D.6～8歲 105．

34、3～4歲兒童在選擇韻律動(dòng)作時(shí)，最感興趣的是( B )。 A.基本動(dòng)作 B.模仿動(dòng)作 C.舞蹈動(dòng)作 D.組合動(dòng)作 106．在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美的音樂(lè)給幼兒聽(tīng)，這是一種（　D　?。? Ａ．游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)　?。拢畬ｉT(mén)的音樂(lè)活動(dòng) Ｃ．節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)　　Ｄ．日常生活中的音樂(lè)活動(dòng) 107．在音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則是（　　B?。?。 Ａ．發(fā)展性原則　?。拢?dòng)性原則　?。茫闲栽瓌t　Ｄ．差異性原則 108．下列不屬于弱音樂(lè)

35、器的是（　C　?。? Ａ．圓舞板　?。拢氰F　　Ｃ．雙響筒?。模爵~(yú) 二、判斷說(shuō)明題（每小題2分，共16分）判斷下列各題，正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“╳”，并說(shuō)明理由。 1.簡(jiǎn)筆畫(huà)孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（錯(cuò)誤。盡管簡(jiǎn)單易懂但不利于孩子創(chuàng)造性地培養(yǎng)。 2.兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力是天賦，不需要加以培養(yǎng)。（錯(cuò)誤。后天的培養(yǎng)更有利于幼兒創(chuàng)造力。 3.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不必過(guò)分追求教學(xué)秩序的嚴(yán)格性。（正確。） 4.繪畫(huà)評(píng)價(jià)就是要評(píng)出兒童畫(huà)的好和壞。（錯(cuò)誤。對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)是為了更好的促進(jìn)兒童美術(shù)能力的發(fā)展，因此不能用成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的好壞。 ） 5.出現(xiàn)透

36、明式繪畫(huà)表現(xiàn)特征的幼兒處于寫(xiě)實(shí)期。（錯(cuò)誤。處于圖式期。） 6.教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語(yǔ)。（錯(cuò)誤。這是幼兒教育中最不可取的觀念，應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，只要是基本像就可以。） 7．美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。（正確） 8.美術(shù)教育側(cè)重的是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)到育人，對(duì)審美活動(dòng)的研究應(yīng)該是重點(diǎn)。（錯(cuò)誤。應(yīng)是美育側(cè)重的是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)到育人，對(duì)審美活動(dòng)的研究應(yīng)該是重點(diǎn)） 9.幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對(duì)工具的操作，所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（ 錯(cuò)誤。幼兒美術(shù)活動(dòng)如果只鼓勵(lì)自由表現(xiàn)，沒(méi)有表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)

37、，沒(méi)有一定的指導(dǎo)，置兒童的需要與不顧，也會(huì)使兒童失去操作材料的興趣 ） 10.對(duì)話法的最大優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系，有利于兒童的人格塑造。（正確） 11.手工撕紙活動(dòng)就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。（錯(cuò)誤。幼兒的撕紙活動(dòng)同樣是幼兒手工活動(dòng)的一種，具有一定的技巧和規(guī)則。 ） 12.當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí)，正是教授幼兒繪畫(huà)技巧的好時(shí)機(jī)。（正確） 13.小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫(huà)題材。（錯(cuò)誤。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪

38、畫(huà)題材 ） 14.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。(錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的前提是是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系?；蛘呤莿?chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)) 15.中國(guó)畫(huà)又稱水墨畫(huà)，它在世界繪畫(huà)領(lǐng)域中自成體系，是東方繪畫(huà)體系的主流。（正確） 16.娛樂(lè)功能是音樂(lè)的唯一功能。（錯(cuò)誤。除娛樂(lè)功能外，音樂(lè)還有教育功能、保健功能等等） 17．在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。 （正確） 18. 3-4歲的幼兒,感覺(jué)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力有了更進(jìn)一步的發(fā)展,多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了

39、. （錯(cuò)誤。5-6歲的幼兒 ） 19. 音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本要求，就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音唱歌。（正確） 20.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星。（錯(cuò)誤。學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的是把兒童音樂(lè)和對(duì)兒童進(jìn)行教育兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展） 21.4-5歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏。 （正確） 22.鈴鼓屬于強(qiáng)音樂(lè)器。 （錯(cuò)誤。鈴鼓屬于特色樂(lè)

40、器 ） 23.為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所熟悉的。 （ 正確） 24. 中大班音樂(lè)欣賞的教材，器樂(lè)曲應(yīng)占主要地位。 ( 錯(cuò)誤。中大班音樂(lè)欣賞的教材，歌曲仍應(yīng)占主要地位） 25.根據(jù)游戲的形式分類，音樂(lè)游戲分為有主題的音樂(lè)游戲和無(wú)主題的音樂(lè)游戲。（錯(cuò)誤。根據(jù)游戲的形式分類，音樂(lè)游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨游戲 ） 26.為音樂(lè)作品選配樂(lè)器時(shí)，需考慮樂(lè)器的音響特點(diǎn)要與音樂(lè)的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)。 （正確 ） 27.中班專門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排

41、30分鐘左右。（錯(cuò)誤。20分鐘左右 ） 28.幼兒園音樂(lè)教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂(lè)教育環(huán)境。（錯(cuò)誤。家庭是兒童最早接觸的音樂(lè)教育環(huán)境） 29.整合性原則是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。 （錯(cuò)誤。差異性原則 ） 30.“元素性音樂(lè)教育”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色。 （正確 ） 三、名詞解釋。（每小題4分） 1．巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說(shuō)。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋藝

42、術(shù)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。 2.美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。 3.繪畫(huà)：是指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。 4.低控制原則：指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。 5. 發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系

43、，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。 6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。 7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過(guò)程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。 8. 表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國(guó)詩(shī)人雪萊 俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰?；居^點(diǎn)：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉? 9. 意愿畫(huà)（又稱自由畫(huà)）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立確定繪畫(huà)主體和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由的表達(dá)自己的情感、愿望的一種繪畫(huà)形式。

44、10.學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語(yǔ)言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作品。 11.象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個(gè)階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開(kāi)始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號(hào)（兒童圖畫(huà)中的形象）來(lái)嘗試表現(xiàn)物體的階段。 12.命題畫(huà)：又稱主題畫(huà)，是由教師確定集體繪畫(huà)的主體與要求，幼兒按照繪畫(huà)的主題與要求作畫(huà)。命題畫(huà)是幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的一種重要形式。 13.裝飾畫(huà)：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對(duì)稱地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪

45、畫(huà)形式。 14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫(huà)面的手工活動(dòng)。 15.對(duì)話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流的一種方法。對(duì)話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基本方法。 16.體驗(yàn)法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計(jì)與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童審美主動(dòng)性的一種方法。 17．音樂(lè)：是通過(guò)有組織的音響運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。音樂(lè)是社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。 18．音樂(lè)教育：是在學(xué)前兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，音樂(lè)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)

46、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的的重要中間環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。 19．律動(dòng)：是在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。 20．音樂(lè)游戲：是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。 21．幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂(lè)為客體， 通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。 22．專門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng) ：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音

47、樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專門(mén)的時(shí)間和空間場(chǎng)地，選擇以音樂(lè)國(guó)主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動(dòng)。其中最常見(jiàn)的是幼兒園的音樂(lè)集體教育活動(dòng)。 23．滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)：是指除專門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂(lè)教育活動(dòng)。 24．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)兒童施加教育影響的方案。 25．社會(huì)的音樂(lè)教育活動(dòng)：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所提供的早期兒童音樂(lè)教育形式。它包括各種音樂(lè)訓(xùn)練班、兒童音樂(lè)表演團(tuán)體、兒童音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等多種音樂(lè)教育

48、形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)的一定的音樂(lè)教育形式。 26．活動(dòng)目標(biāo)：是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。 27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。 28．互動(dòng)性原則：是指在音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。 29．整合性原則：是指在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂(lè)內(nèi)容、各種不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)看待。 30．差異性原則：是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿

49、足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。 四、簡(jiǎn)答題。（每小題5分） 1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù). (1)使學(xué)前兒童喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)；（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。 2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。 （1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；（2）突出游戲因素和生活因素的地位；（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素的作用。 3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？ 學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)分支，也是學(xué)前兒童美育的一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)該說(shuō)，它是借助美

50、術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對(duì)單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(dòng)。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺(tái)、手段，促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(dòng)。 4.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。 操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素 5.物體畫(huà)的指導(dǎo)原則。 （1）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性；（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，把握物體基本特征；（3）通過(guò)示范講解物體畫(huà)的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫(huà)的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫(huà)；（4）在幼兒物體畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫(huà)像物

51、體。（5）在物體畫(huà)活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法和系列命題方式。 6.意愿畫(huà)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 （1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫(huà)的內(nèi)容; (2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫(huà)作畫(huà)環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫(huà)活動(dòng)；（3）評(píng)價(jià)幼兒意愿畫(huà)作品時(shí)，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（4）在意愿畫(huà)活動(dòng)中，要注意幾方面的問(wèn)題。 7.手工活動(dòng)的指導(dǎo)方式。 （1）準(zhǔn)備精美有趣的范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，使幼兒充分體驗(yàn)工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過(guò)程要耐心細(xì)致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。 8.美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容

52、。 （1）繪畫(huà)欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。 9. 美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)。 （1）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；（2）做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；（3）認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進(jìn)。10. 幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。 （1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動(dòng)態(tài)性原則。 11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。 （1）活動(dòng)室；（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（3）幼兒園大門(mén)、院落、大廳。 12.學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)。 （1）

53、選擇內(nèi)容；（2）制定目標(biāo)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）過(guò)程提示；（5）活動(dòng)分析與反思。13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素。 （1）刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性；（2）切身體驗(yàn)與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對(duì)美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)的重要性。 14.小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略。 （1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)；（4）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。 15．柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段主要有三個(gè)。 （1）使用首調(diào)唱名法

54、。柯達(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。 （2）采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。柯達(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。 （3）使用字母標(biāo)記與手勢(shì) 16．音樂(lè)是藝術(shù)的一種，作為音樂(lè)藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特征。 音樂(lè)是音響的藝術(shù)；（2）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)；（3）音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)；（4）音樂(lè)是情感的藝術(shù)；（5）音樂(lè)是表演的藝術(shù)。 17．什么是音樂(lè)的本質(zhì)。 (1)音樂(lè)的本質(zhì)是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。 (2)音樂(lè)是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反應(yīng)。 (3)舉例正確。 18．家庭實(shí)施音樂(lè)教育活

55、動(dòng)的方法 優(yōu)化家庭的音樂(lè)環(huán)境 鼓勵(lì)兒童多傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè) 培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感 正確對(duì)待兒童的樂(lè)器學(xué)習(xí) 19．達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的基本原則 （1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)和反應(yīng)音樂(lè)的能力； （2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)感覺(jué)； （3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力； （4）培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存由聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)所獲得的信息能力。 20．創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括： （1）創(chuàng)編動(dòng)作 （2）創(chuàng)編歌詞 （3）創(chuàng)編伴奏 （4）創(chuàng)編豐富的演唱形式 21．學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則 在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。 診斷性原則 針對(duì)性原則 全面性原則 客觀性原

56、則 22．為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？ 音域不宜太寬 節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單 速度適中 旋律比較平穩(wěn) 23．簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲一般采用的步驟與方法 音樂(lè)游戲一般采用的步驟與方法如下： 介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容； 教師示范 兒童熟悉游戲中的音樂(lè)； 兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動(dòng)作； 帶領(lǐng)兒童游戲。 24．滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)在大致有哪兒類？ 大致可以分為以下四類。 日常生活中的音樂(lè)活動(dòng) 其他教育活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng) 游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng) 節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng) 五、論述題。（每小題10分） 1.論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長(zhǎng)的關(guān)系。 （1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒

57、童個(gè)體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的另一種語(yǔ)言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育的重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。 2. 論幼兒繪畫(huà)“圖式期”的基本特色。 答：圖式初期：此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲(chǔ)存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒。兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫(huà)出簡(jiǎn)單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細(xì)節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期：畫(huà)的基本特色畫(huà)簡(jiǎn)略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺(jué)強(qiáng)烈的夸大，無(wú)法擺脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明 ，注意到物體固有色，其

58、圖式有強(qiáng)烈的求知欲望，屬知的寫(xiě)實(shí)期，比例大體正確，透明畫(huà)、展開(kāi)式廣泛運(yùn)用，畫(huà)面奇特。 3.論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。 工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過(guò)自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)的結(jié)果，美術(shù)對(duì)兒童最重要的貢獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教

59、育的系統(tǒng)性，勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力和自由個(gè)性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處。 4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問(wèn)題。 造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認(rèn)知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括的形象來(lái)吸引幼兒，因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺(jué)模糊階段，他們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛(ài)與關(guān)注。 色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫(huà)面配色宜單純，要注意色彩面積的對(duì)比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因?yàn)樽匀簧钪械纳蕰?huì)使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。 內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要

60、選擇幼兒熟悉的，孩子們認(rèn)知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。 構(gòu)圖上：幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛(ài)和關(guān)注一些簡(jiǎn)潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。） 5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。 （1） 幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出; （2） 幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫(huà)作品時(shí)要注意幼兒的年齡特征; （3） 幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣; （4） 幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，是幼兒

61、美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個(gè)性品質(zhì)，是通過(guò)美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征; （5） 幼兒美術(shù)作品中的個(gè)性與風(fēng)格; （6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望. 6.幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。 表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫(huà)面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，他們開(kāi)始根據(jù)自己的觀察角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號(hào)”，而且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)單、夸張、多變，有些符號(hào)難以辨認(rèn)，而有些符號(hào)有極富典型性。在他們的圖畫(huà)中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫(huà)面空間呈無(wú)序狀態(tài)，色彩的使用場(chǎng)出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。 指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧?

62、 2.通過(guò)刺激個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對(duì)某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童已美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)的興趣與愿望。 3.設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫(huà)能力的成長(zhǎng)，又能體驗(yàn)“控制力”的欣賞。 4.對(duì)于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。 7．如何發(fā)展幼兒的音樂(lè)欣賞能力，請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐加以說(shuō)明。 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開(kāi)始。 （1） 幼兒傾聽(tīng)聲音能力的培養(yǎng) ① 傾聽(tīng)人體聲音 ② 傾聽(tīng)日常

63、用具的聲音 ③ 傾聽(tīng)周圍的聲音 （2） 幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng) （3） 幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng) 在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。 音樂(lè)的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等；對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂(lè)活動(dòng)之中，還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)，以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段的認(rèn)識(shí)與感受。 （以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分） 8．學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo) （一） 律動(dòng)方面 1． 教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)單的動(dòng)作 2． 對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練 3． 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 4． 設(shè)法引起興趣

64、 5． 語(yǔ)言講述與提示啟發(fā) 6． 逐步提高要求 （二） 舞蹈方面 1． 熟悉音樂(lè) 2． 教師示范 3． 語(yǔ)言提示 4． 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形 （以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分） 9．學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （一） 活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的要求；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。 （二） 活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) 活動(dòng)過(guò)程主要指活動(dòng)中師生相互

65、作用折過(guò)程。一般說(shuō)，可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 １． 對(duì)教師行為的評(píng)價(jià) （１） 教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。 （２） 是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。 （３） 是否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。 ２． 對(duì)教師與兒童的互動(dòng)情況的評(píng)價(jià) （１） 是否庫(kù)兒童提供了與音樂(lè)教育目標(biāo)相一致的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （２） 所提供的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂(lè)和其他方面的和諧發(fā)展。 （３） 是否注意到了在活動(dòng)過(guò)程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。 （４） 是否庫(kù)兒童提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。 （５） 是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。 ３． 對(duì)活動(dòng)組織形式的評(píng)價(jià)