《《百分數整理與復習》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《百分數整理與復習》教學設計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 北師大版六年級數學上冊 《百分數的整理與復習》 教案設計 學校： 廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第六小學 執(zhí)教： 李 玉 蘭 科目： 六 年 級 數 學 課時： 1 課 時 【教材分析】“百分數”這一單元主要包括百分數的意義和寫法，百分數和分數、小數的互化以及用百分數解決問題等內容，是在學生學習了整數，小數，特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的，同分數有著密切的關

2、系。在總復習時，應將復習重點放在百分數的應用方面，同時要注重與分數乘除法問題的對比，分析百分數問題與分數乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯(lián)系，深化學生對知識之間內在聯(lián)系的理解，促進學生原有認知結構的優(yōu)化。通過總復習，既可以幫助學生構建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學生應用數學的意識。  【教學目標】  1、通過對百分數知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數意義的理解，感受百分數在生活中的應用，并運用所學知識解決百分數問題。  2、在百分數知識的遷移與綜合運用中使學生經歷一個整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學生分析、綜合

3、、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數學的價值。 3、在百分數復習的過程提升數學思考。發(fā)展學生思維，激發(fā)起進一步學習的興趣。 4、使學生形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。  【教學重點難點】  重點：1、掌握百分數的意義，以及與分數、小數之間的聯(lián)系。  2、理解百分數應用題的解題思路，找準量和率之間的對應關系是教學中的重點。  難點：找準量和率之間的對應關系。 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】 教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習鋪墊、激趣導入 1、你能從下面的句子中說出百

4、分數嗎？ （1）、褒貶參半； （2）、十二分滿意； （3）、三天打漁兩天曬網； 2、揭題明標 1、談話引入：同學們學會的知識真多?。∧墙裉煳覀儗⑦@些知識進行整理和復習，大家愿意好好地表現(xiàn)嗎？（板書課題：百分數的復習） 2、質疑明標：讀了課題，你認為這節(jié)課應該復習會哪些知識？（板書：1、意義和運用；2、解決百分數問題。） 二、知識整理 建構網絡 （一）、梳理、再現(xiàn)知識 1、說出百分數的意義？ 2、百分數和分數之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？ 3、百分數怎樣化成分數? 4、百分數怎樣化成小數? 5、小數怎樣化成百分數？ 6、分數怎樣化成百分數？ 7

5、、填表 小數 0.6 1.25 百分數 55% 分數 8、填空 （1）、 圖中陰影部分用分數表示是( )，用百分數表示是（ ），寫作( )，讀作( )，表示( ) 。 （2）、命中率=（ ）；出勤率=（ ）； 發(fā)芽率=（ ）；合格率=（ ）；出粉率=（ ）；成活率=（ ）； 自由說說 指名說

6、 齊讀課題 指名說 指名說 學生反饋 獨立完成 指名匯報 獨立完成 指名匯報 指名說 通過找百分數，激發(fā)學生對本單元的知識復習的興趣 征求意見，體現(xiàn)民主。 明確復習的內容及目標 引導學生對所學的百分數知識進行簡單有效地梳理，再現(xiàn)知識，初步構建知識網絡 在梳理、再現(xiàn)知識的過程中穿插解題的練習，讓學生把方法及時得到鞏固，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生解決問題的策略意識。 （二）、交流完善、優(yōu)化結構 1、根據所給的問題或條件寫出數量關系。 （1

7、）、現(xiàn)在每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？ 數量關系：（ ） （2）、今年學生數比去年增加了5%。求今年學生數？ 數量關系：（ ） 2、從以上數量關系你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導下說出： （1）、分率的對應量÷單位1的量=分率 （2）、單位1的量×分率=分率的對應量 3、什么是變化幅度？求這類題需要注意什么？ （引導下說出：） 變化幅度是指“增加、減少或節(jié)約百分之幾”？ 求這類題需要注意先假設其中的一個量為具體數。 獨立填空 指名說 同桌討論 齊讀 同桌

8、討論 在老師的引導下說 以填空和回答問題的形式對所學的知識和方法進行歸納，減輕難度，適合小學高段學生的心理和接受能力。 三、專項訓練、鞏固知識 1、填空： （1）、把 6.4%化成小數，先把百分號去掉，然后把6.4的小數點向（ ）移動（ ）位是（ ）。 （2）、6÷24=（ ）=（ ）：（ ）=（ ）=（ ）% 填分數 填小數 （3）、小麥的出粉率是85%,用200千克小麥磨出面粉( )千克。 （4）、一個鹽場海水的含鹽率是3%,用160噸海水可以制出（

9、 ）千克鹽。 （5）、國江家用600千克水稻碾出420千克大米，求水稻的出米率是（ ）。 2、判斷： （1）、因為=80%，所以米=80%米 。 ( ) （2）、在0.8的后面添上一個“%”，原數就縮小了100倍。 （ ） （3）、1?0.8%=0.2 。 ( ) （4）、分母是100的分數叫做百分數。 ( ) 獨立完成 指名匯報 集體訂正 獨立完成

10、 指名匯報 集體訂正 本部分通過學生獨立解題，指名匯報，集體訂正，加強了對本單元基礎知識的鞏固運用，加深了對本單元一些學習方法的運用和記憶。 四、綜合訓練 融會貫通 （一）、填空： 1、今年的小麥比去年增產25%，今年小麥產量是去年的( )%。 2、某廠七月份的產值為120萬元，以后每一個月都比前一個月增產10%，這個廠九月份的產值是( )萬元。 3、用200粒種子作發(fā)芽試驗，結果有4粒沒有發(fā)芽，發(fā)芽率是( )%。 4、甲數比乙數少20%，乙數就比甲數多( )%。 （二）、只列式不計算

11、： 1、60千克是150千克的百分之幾？ 2、18米比20米少百分之幾？ 3、20比16多百分之幾？ 4、比一個數的80%多12的數是45.6。求這個數是多少？ （三）、解決問題 1、一個工廠原來每件產品的成本是44元，由于采用了新工藝，現(xiàn)在每件產品的成本是37.4元，降低了多少百分之幾？ 2、一個工廠原來每件產品的成本是44元，由于采用了新工藝，現(xiàn)在每件產品的成本比原來降低了15%。 （1）、降低了多少元？ （2）、現(xiàn)在每件產品的成本是多少元？ 3、一個工廠由于采用了新工藝，現(xiàn)在每件產品的成本是37.4元，比原來降低了15%。原來每件產品的成本是多少元？

12、 4、一個電視機廠前年生產電視機8000臺，去年比前年增產10%。去年生產電視機多少臺？ 5、一堆煤用去20%，剩下的比用去的多12噸，這堆煤有多少噸？ 獨立完成 指名匯報 集體訂正 獨立完成 指名匯報 集體訂正 獨立完成 指名匯報 集體訂正 本部分通過學生獨立解題，指名匯報，集體訂正，加強了對本單元拓展知識的鞏固運用，加深了對本單元一些解決問題方法的運用和記憶。 五、總結評價 拓展延伸 1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 2、知

13、識拓展：用學到的知識去解決生活中的實際問題。 回顧小結 匯報收獲 自我評價 課后延伸 通過回顧小結，匯報收獲和自我評價，課后延伸，讓學生更牢固的記住所復習的知識。 板書設計： 百分數的整理與復習 （1）.分率的對應量÷單位1的量=分率 （2）.單位1的量×分率=分率的對應量 教學反思： 整理復習課的教學無非兩個目的，一是知識梳理，二是練習鞏固。怎樣的梳理才有效？怎樣的練習才有效？ 1、個性化的知識梳理。盡管所學的知識是共同的，但對知識的歸納整理卻應該是一個個性化的過程，以便于學習方式不同的學生，更有效地

14、將知識同化或順應到知識體系中。因此，通過學生課后的整理，將自己所學的百分數知識進行歸納。有些歸納的不全面，有些分類有問題，卻是經過自己的思考進行的。在通過課堂上四人小組的交流，同學的匯報，課堂上的師生互動提問，來彌補自己整理的疏漏。往往是孩子掌握得好的，整理得比較完備，而相對學得較弱的，整理時也會出現(xiàn)缺漏。整理歸納的過程，就是一個查漏補缺的過程，一個完善自己學習能力的過程。 2、針對性的練習鞏固。在掌握百分數意義的基礎上，學生所要解決的問題，與其說是“用百分數解決問題”，不如說是“解決百分數的實際問題”。求百分率、納稅利息打折這些實際生活中的問題，是百分數相關的，但解題的原理卻是分數的，分別對應著“求一個數是另一個數的幾分之幾”、“求一個數的幾分之幾是幾分之幾”以及“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。因此，基本練習的設計型同分數，既借助已有的知識經驗，又看到兩種解決問題之間的本質與方法相同。