《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 摘要：高效課堂的形成需要創(chuàng)設(shè)情景，巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。同時需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)根底上高效的合作、探究以及師生間、生生間的互動有效開展。因此，可以從充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂和正確使用課堂評價的手段三方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；情景；創(chuàng)設(shè) 中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132〔2021〕12-0177-02 DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.12.112 當(dāng)前，教育界流行著這樣的一句話“教無定法，貴在得法

2、〞。這句話的意思是很難有一個放之四海而皆準(zhǔn)的好課標(biāo)準(zhǔn)。每一位教師都有他獨特的教學(xué)風(fēng)格，我們不能用一種既定的模式去衡量一節(jié)好課，更不能去要求教師拋棄自身的特色而去模仿某一種既定的模式。要知道，每一位教師出于自身教學(xué)經(jīng)歷以及對教材的獨特體會，再加上適應(yīng)本地的校情、學(xué)情等等因素，這樣長久下來的教學(xué)風(fēng)格是很難改變的。如果硬是要教師去做根本上的改變必將會造成“邯鄲學(xué)步〞的惡果。所以說，我們應(yīng)該為廣闊教師保存各自獨特的教學(xué)特色而感到欣喜，也正是因為這些教師的不同教學(xué)風(fēng)格才形成了今天教育百花齊放的局面。 但是，是不是說根本就不應(yīng)該有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)呢？答復(fù)是否認(rèn)的。從新課程改革的理念出發(fā)，我們認(rèn)為教師是否在

3、一堂課上很好地創(chuàng)設(shè)了情景，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與是非常重要的。因為這些東西關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)能否“活〞起來，學(xué)生能否很好地在自主學(xué)習(xí)的根底上進行高效的合作、探究，師生間、生生間的互動是否有效地開展并且直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是對于小學(xué)生而言，因為他們年齡階段的心理特點決定了他們課堂學(xué)習(xí)的自律性較差，因此也就更加需要數(shù)學(xué)教師去巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。 一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 近年來，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課程改革的深入，同時更伴隨小學(xué)生認(rèn)識能力的提高以及教學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革已經(jīng)成為迫在眉睫的大事。與此同時，素質(zhì)教育的實施

4、更加加速了課堂教學(xué)方法的變革，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被越來越多的教師所使用。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段有著太多的優(yōu)勢。這其中最重要的就是現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠創(chuàng)造非同凡響的視聽效果，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，使得他們能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，加深對課堂的印象。正因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造學(xué)生視聽盛宴，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。 使用現(xiàn)代化教學(xué)手段對于創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的，這一點勿庸置疑。在日常教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常性使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師明顯要比不常使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師受歡迎。但是要注意一點的

5、是，不管如何，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用還只是輔助手段，更不能因為一味地追求課堂的生動、有趣而無節(jié)制地使用，對于教學(xué)重難點突破還是要引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究去理解、領(lǐng)會，并且組織學(xué)生通過反復(fù)操練進行穩(wěn)固。否那么的話，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用就會變成一種負(fù)累。 二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中 教師的“教〞是為了學(xué)生更好地“學(xué)〞。所以說，優(yōu)秀的教師并不在于他有著多么高深的專業(yè)知識，多么善于去“教〞給學(xué)生多少的數(shù)學(xué)知識，而在于他是多么善于引導(dǎo)學(xué)生去主動地求知，去通過自己的努力學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識與技能。新課程理念實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主導(dǎo)思想已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)由原來的“

6、滿堂灌〞的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體〞的模式上來了。這一方式的轉(zhuǎn)變帶來的是課堂學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不像以往一樣被教師牽著鼻子走，而是積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂學(xué)習(xí)的氣氛也因此而變得輕松、熱烈了。用學(xué)生自己的話來說就是：“在教師的引導(dǎo)下自己主動學(xué)習(xí)，我們更積極更主動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也更加快速，記知識也更加牢固了。〞 當(dāng)然了，也還是會有一局部的教師以這樣那樣的理由拒絕“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體〞的教學(xué)模式。比方，有的教師就會這樣認(rèn)為：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間緊，任務(wù)重，如果過多地讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，那么教學(xué)任務(wù)很有可能完成不了，學(xué)習(xí)效果也沒方法保證。〞我想，持有這種觀點的教師最大的問題是

7、不信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也缺乏對引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究。這樣的教師終究會跟不上教育教學(xué)形式開展的需要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極適應(yīng)教育教學(xué)形式開展的需要，要做到遵循學(xué)生認(rèn)識開展的規(guī)律，努力促進學(xué)生這個學(xué)習(xí)的“主體〞從未知到，從到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。 三、正確使用課堂評價的手段 從教育心理學(xué)的角度來說，知識的學(xué)習(xí)過程其實就是一個內(nèi)化的過程。小學(xué)生在進行課堂主動學(xué)習(xí)的過程中只有他自己才知曉的到底學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，他們在學(xué)習(xí)中是否會出現(xiàn)偏差，教師如何才能做到有效監(jiān)控呢？要知道，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能做到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進行及時糾正的話，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果是要大打折扣甚

8、至是一無所得的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后組織他們進行學(xué)習(xí)提得的展示，并且在學(xué)生展示的過程中正確使用課堂評價的手段，做到鼓勵學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差的時候要善于引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整自己的思維方式，使得他們能夠及時地回到正確的學(xué)習(xí)路子上來。 參考文獻： 【1】陳利輝.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2021〔40〕：282. 【2】白珍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探討[J].才智，2021〔18〕：62. 【3】王艷芹.關(guān)于激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的策略[J].新課程〔小學(xué)〕，2021〔3〕：258.