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1、《電路出故障了》的教學設(shè)計
(教科版四年級下冊第一單元第4課)
教學背景分析:
本課是《簡單電路》單元的第四課,學生在進行簡單電路的連接時遇到一些需要解決的問題。在這一課中,強調(diào)的是問題的解決能力的培養(yǎng)。在教師的引導下,學生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動,發(fā)展自己解決問題的能力。
教學目標:
科學概念:
1、利用電來使小燈泡發(fā)光,需要一個完整的通路(通道)。
2、電路出故障了,電流就會中斷。
過程與方法:
1、制作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)尊
2、重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流的精神。
教學重點:
用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”,體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
教學難點:應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
教學準備:
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料。
板書設(shè)計:
電路出故障了
教學過程設(shè)計:
教師活動
學生活動
教學設(shè)計思路
一、觀察導入:
1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路,讓學生畫出簡單的電路圖,并說一說電流是怎樣流
3、動的。
2、說明:小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的通路。(板書:通路)
3、提供一個出了故障的電路,并提出問題:小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議:教師可準備多個好的和壞了的小燈泡,有電的和沒電的電池等材料。)
學生會畫簡單電路圖,并說明電流的流動方向。
積極動腦,提出可能出現(xiàn)故障的原因。
調(diào)動學生的已知經(jīng)驗,并通過這個活動引出下面的問題情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,從而進入分析問題和解決問題的過程中。
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法,結(jié)合前面的學習,排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連
4、接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了;
2. 燈座松了,沒有連上;
3.
4.
(說明:這是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定的時間,盡可能多地分析電路出故障的可能,并做好記錄。)
學生會結(jié)合前面學習和操作的經(jīng)驗,提出多方面的故障原因,如可能是連接的問題,小燈泡壞了,導線壞了,電池沒電了等。
教師要引導學生從根本上分析出在連接方法正確時,電路出故障的主要原因是:電流中斷了。進而再引導學生對可能出故障的原因進行推測。
三、做個電路檢測器:
1、討論,用什
5、么辦法來檢測有故障的電路?
一般有下面幾種方法:
?、贆z查法:檢查電路中的連接是否完好。(電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊;電池是否放好了;小燈泡擰緊了嗎……)
?、谔鎿Q法:用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料,看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎(chǔ)上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。(電路檢測器做法:把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來,另外再連上一根導線,這就是我們的電路檢測器。)
3、做好電路檢測器后,試試靈不靈。
4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。(把故障電路的某一部分電路或某
6、一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間,如果小燈泡亮了,就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的,否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。)
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題:
?。?)在檢測電路時,應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;
?。?)檢測故障電路中的電池是否有電,應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池,將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里,看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因,要邊檢查邊做記錄;最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試,找出故障的原因,要讓學生再試一次,使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調(diào)安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路,不能用來檢測220V的電路。
9、拓展:還有其他方法查找電路中的故障嗎?
學生積極想辦法
能夠接納老師和同學的建議,選擇較好的解決問題的方法。
認真實驗,及時做好記錄。
在解決問題的過程中,教師應引導和鼓勵學生提出多種檢測方法,并在適當?shù)臅r候教給學生做個電路檢測器的方法。不要在此環(huán)節(jié)限制學生的思維發(fā)展,更要樹立運用多種方法來解決問題的意識。
教師要引導學生制定好檢測的計劃,并關(guān)注一些操作的細節(jié),不斷培養(yǎng)學生嚴謹有序的科學工作作風。