《河南省濮陽市南樂縣西邵中學(xué)八年級語文上冊《第27課 答謝中書書》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省濮陽市南樂縣西邵中學(xué)八年級語文上冊《第27課 答謝中書書》課件 新人教版（20頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 陶弘景：字通明，號華陶弘景：字通明，號華陽隱居，丹陽人。南朝時(shí)人。陽隱居，丹陽人。南朝時(shí)人。有有陶隱居集陶隱居集。曾擔(dān)任諸王曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了渾濁的人世，的侍讀，因看透了渾濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，雖在朱門，閉影不交外物，唯以披閱為務(wù)。唯以披閱為務(wù)。”（南史南史）后隱居句曲山，可是后隱居句曲山，可是“國家每國家每有吉兇征討大事，無不前以咨有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂山中宰相山中宰相”。理解題目：理解題目：給一個姓謝的任職中書給一個姓謝的任職中書的朋友的書信。的朋友的書信。介紹作者：介紹作者：高峰入云,清流見底兩岸石壁,五彩交輝青

2、林翠竹青林翠竹四時(shí)俱備四時(shí)俱備青林翠竹，四時(shí)俱備青林翠竹，四時(shí)俱備曉霧將歇,猿鳥亂鳴夕陽欲頹，沉鱗竟躍文中作者描繪了山川的哪些美景？文中作者描繪了山川的哪些美景？1、總領(lǐng)全文的一句話、總領(lǐng)全文的一句話是什么？是什么？山川之美，古來共談。山川之美，古來共談。2、全文圍繞哪個字展開？、全文圍繞哪個字展開？美美 3、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。古今知音共賞美景的得意之感。 “實(shí)是欲界之仙都。自實(shí)是欲界之仙都。自康樂康樂以來，未復(fù)以來，未復(fù)有能與其奇者。有能與其奇者?！?4 、

3、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么? 康樂：康樂：南朝著名山水南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)，他詩人謝靈運(yùn)，他18歲時(shí)繼歲時(shí)繼承他祖父的爵位，被封為承他祖父的爵位，被封為康樂公。謝靈運(yùn)是中國詩康樂公。謝靈運(yùn)是中國詩歌史上第一個大批量創(chuàng)作歌史上第一個大批量創(chuàng)作山水詩的詩人，第一個以山水詩的詩人，第一個以山水作為詩歌主要描寫對山水作為詩歌主要描寫對象的詩人。他的詩歌的出象的詩人。他的詩歌的出現(xiàn)標(biāo)志著中國真正意義上現(xiàn)標(biāo)志著中國真正意義上的山水詩歌的形成。因此的山水詩歌的形成。因此贏得了中國山水詩派贏得了中國山水詩派開山開山鼻祖鼻祖的稱號。的稱號。知人知人論世論世這些描述中你能發(fā)

4、現(xiàn)作這些描述中你能發(fā)現(xiàn)作者的哪些匠心設(shè)計(jì)者的哪些匠心設(shè)計(jì)？本文美在哪里？本文美在哪里？山水相映之美、山水相映之美、色彩配合之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美動靜相襯之美課文理解課文理解寫作思路：寫作思路：古來共古來共談?wù)勆酱ㄖ酱ㄖ叻迦朐聘叻迦朐魄辶饕姷浊辶饕姷變砂妒?，五色交輝兩岸石壁，五色交輝實(shí)是欲界之仙實(shí)是欲界之仙都都未復(fù)有能與其奇未復(fù)有能與其奇者者曉曉霧將歇，霧將歇，猿鳥亂鳴；猿鳥亂鳴；夕夕日欲頹，日欲頹，沉鱗競躍。沉鱗競躍。（靜景）（靜景）（動景）（動景）美美自康樂以自康樂以來來青林翠竹，四時(shí)俱備青林翠竹，四時(shí)俱備（仰視）（仰視）（俯視）（俯視）（平遠(yuǎn)）（平遠(yuǎn)）（高遠(yuǎn)）（高遠(yuǎn)）請同學(xué)們根據(jù)下面的提請同學(xué)們根據(jù)下面的提示來集體背誦課文！示來集體背誦課文！答謝中書書答謝中書書總引句總引句寫景句寫景句抒懷句抒懷句山川句山川句四季常景四季常景日變景日變景欲界之仙都欲界之仙都仰視：高峰如云仰視：高峰如云平視：兩岸句平視：兩岸句俯視：清流見底俯視：清流見底曉霧句曉霧句夕日句夕日句能力訓(xùn)練：能力訓(xùn)練：美到處都在，只不過我們沒美到處都在，只不過我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。請用有發(fā)現(xiàn)罷了。請用“心心”觀觀察體會，然后用你自己的優(yōu)察體會，然后用你自己的優(yōu)美語言描繪下一幅美景。美語言描繪下一幅美景。 再 見