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1、 改革生物教學(xué), 實(shí)施素質(zhì)教育 為了適合迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須持續(xù)地創(chuàng)新，人們必須不停地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，人們的素質(zhì)必須持續(xù)地提升。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教學(xué)模式已不能適合社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)必須實(shí)行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。所以，作為一名生物教師，要積極改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。 一、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我國斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應(yīng)用、腦白金的研制等，充分說明了創(chuàng)新思維的重大價(jià)值。

2、所以，我一方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神；另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生多思善想的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象水平，持續(xù)提升學(xué)生分析問題、解決問題的水平。如在講“植物的光合作用能合成有機(jī)物，它是當(dāng)前人類所利用的一切食品的來源”時(shí)，有學(xué)生就提出：“為什么人不能實(shí)行光合作用？”如果是課改前，我會(huì)說：“人體細(xì)胞屬于動(dòng)物細(xì)胞，沒有葉綠體不能實(shí)行光合作用?！倍@個(gè)次我卻對(duì)發(fā)問的學(xué)生大加贊賞，說：“你的問題很有創(chuàng)意，現(xiàn)在科學(xué)家正在實(shí)行這方面的研究，希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動(dòng)物細(xì)胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家能夠想想，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生思維的“閥門”一下被打開了，課堂一下“熱鬧”起來。

3、我又即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)O(shè)想一下：能不能創(chuàng)辦一個(gè)模擬光合作用制造“糧食”和其他有機(jī)物的“化工廠”？各種各樣的設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。 二、積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)行生物教學(xué) 生物學(xué)的內(nèi)容本身豐富多彩，如果利用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、書本、語言“四位一體”的灌輸式教學(xué)，很難將其表現(xiàn)得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，能夠充分地做到這個(gè)點(diǎn)。信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，容易使學(xué)生入境，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學(xué)中，我先通過動(dòng)畫演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)與經(jīng)過的各個(gè)器官的名稱，給學(xué)生

4、一個(gè)初步印象。然后將整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個(gè)類似迷宮的路線游戲圖，要求學(xué)生實(shí)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生的思維、想像、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。 三、積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行合作學(xué)習(xí) 最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生最想與人交流、最需要向外部力量尋求協(xié)助的時(shí)候。比如，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成，需要?jiǎng)e人幫忙完成的時(shí)候，學(xué)生就很樂意一對(duì)一相互觀察、交流，向?qū)Ψ絽R報(bào)結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的思路不開闊或遇到有爭議的問題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時(shí)候，使用合作學(xué)習(xí)效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，學(xué)生也

5、很自然地希望能分組合作。如在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計(jì)，因?yàn)閷W(xué)校條件有限（學(xué)校的干濕溫度計(jì)的數(shù)量比較少），而且要求早、中、晚不同的時(shí)間分別測(cè)量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時(shí)間比較多。 這個(gè)活動(dòng)對(duì)于科學(xué)技能的培養(yǎng)非常重要，如果指定少數(shù)同學(xué)參與，其他同學(xué)就得不到鍛煉。“怎么辦？”我讓學(xué)生討論，學(xué)生討論的結(jié)果與我的設(shè)想一致：分小組合作完成。這說明學(xué)生自己理解到這時(shí)候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。接著，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，最后把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來，就能夠得出結(jié)論。這次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了集體的智慧，每個(gè)學(xué)生都得到了參與

6、，掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)感受到個(gè)人和集體的力量，理解到合作有時(shí)是必須的，充分體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。 四、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平 在生物教學(xué)中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡，精心安排，讓學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的條件差、設(shè)備缺，我就自己制作一些簡易的實(shí)驗(yàn)器材，利用學(xué)校周圍舉手可得的材料展開生物實(shí)驗(yàn)。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學(xué)生用粗鐵絲錘磨；沒有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒有解剖剪和解剖刀，就自己買小剪刀和雙面刀片；沒有解剖盤，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學(xué)生分組輪流做實(shí)驗(yàn)。所以，教材中的各種實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)學(xué)生都能親自體驗(yàn)

7、、親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作水平得到了充足的訓(xùn)練。 五、積極采用知識(shí)競賽法實(shí)行生物教學(xué) 有比較才有鑒別。通過知識(shí)競賽讓學(xué)生較量，不但能夠使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，還能夠燃起他們心中求知的欲望。如復(fù)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組實(shí)行知識(shí)競賽。我把準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)題實(shí)行了編號(hào)，然后讓學(xué)生抽簽決定參賽的題目，要求每個(gè)學(xué)生都參加，每個(gè)人的機(jī)會(huì)只有一次；答對(duì)的記10分，答錯(cuò)的記0分。所有學(xué)生既興奮又認(rèn)真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學(xué)生的好勝心，他們積極、認(rèn)真地回答每一個(gè)問題，通過激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個(gè)冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現(xiàn)得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見許多學(xué)生在自覺地復(fù)習(xí)生物，為下次競賽做準(zhǔn)備。我看在眼里樂在心里。 以上是我在生物教學(xué)過程中所進(jìn)行的一些改革，我衷心希望能向同行學(xué)到更多、更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。