《《遠(yuǎn)離陋習(xí)》評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《遠(yuǎn)離陋習(xí)》評(píng)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《遠(yuǎn)離陋習(xí)》評(píng)課稿 吳小眉老師執(zhí)教的《遠(yuǎn)離陋習(xí)》的選題課，是四年級(jí)第一冊(cè)中的第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》中的主題三《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》第一個(gè)主題。教學(xué)中吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師的語(yǔ)言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值 《品德與社

2、會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！镀返屡c社會(huì)》作為一門新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)。《遠(yuǎn)離陋習(xí)》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習(xí)慣的現(xiàn)象，再是針對(duì)所調(diào)查的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸類整理，設(shè)立子課題，組織探究小組。最重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。如：以現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景引起學(xué)生的注意，讓他們對(duì)平常自己可能忽略的陋習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行反思。吳老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)

3、開(kāi)展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀念來(lái)看，吳老師能合理支配時(shí)間，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。吳老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生真正地思考，熱情地投入到小組活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程中，吳老師以學(xué)生的真實(shí)感受為來(lái)源，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和思考去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)

4、生的分析能力，整合歸納問(wèn)題的能力得到了提高。 二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合 品德與社會(huì)課是一種開(kāi)放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，吳老師為學(xué)生提供話題，憑借這些話題激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！哆h(yuǎn)離陋習(xí)》一課是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象提問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教師由生活中常見(jiàn)的各種陋習(xí)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題。在小組交流合作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先嘗試在小組內(nèi)將問(wèn)題整合，初步訓(xùn)練了學(xué)生將問(wèn)題整理、歸類的能力。不難看出，本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和

5、分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。 三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí) 實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種公民意識(shí)的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。吳老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，如整理陋習(xí)現(xiàn)象的過(guò)程中，由學(xué)校到社區(qū)再到公共場(chǎng)所，而且將封建迷信單獨(dú)列出，指引著學(xué)生的觀察的目光由小范圍到大范圍，思考的深度也淺到深，這就真正做到走進(jìn)生活，并能由生活經(jīng)驗(yàn)拓展到社會(huì)責(zé)任感，最終讓學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)公民意識(shí)。 總的來(lái)說(shuō)，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。