《人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思(共3頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思(共3頁)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思 人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思 人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思 《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思 本課在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，促使學(xué)生在自身已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去探求新知、建構(gòu)意義，教學(xué)中我準(zhǔn)備了既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的材料：一張正方形紙、一張圓形紙、一把香蕉的圖……等，讓學(xué)生通過動手 《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思 本課在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，促使學(xué)生在自身已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去

2、探求新知、建構(gòu)意義，教學(xué)中我準(zhǔn)備了既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的材料：一張正方形紙、一張圓形紙、一把香蕉的圖……等，讓學(xué)生通過動手去操作去實踐，從而抽象出概念單位“1”，重點理解和掌握了分?jǐn)?shù)的意義，突破難點即理解單位“1”，教學(xué)效果較好。 《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》練習(xí)課教學(xué)反思 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，四則計算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)，因此，上課伊始，我就讓學(xué)生以介紹的形式，梳理、概括“分?jǐn)?shù)”這一知識，繪制成絡(luò)圖（板書），使知識具有完整性與系統(tǒng)性在通過三個層練習(xí)：1、加深理解分?jǐn)?shù)意義，正確理解單位“1”

3、；2、承上啟下，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)單位。3、溝通實際，加強(qiáng)應(yīng)用，及自我達(dá)標(biāo)性檢測，系統(tǒng)的對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了鞏固練習(xí)。 分?jǐn)?shù)與除法教后反思： 分?jǐn)?shù)與除法，對于小學(xué)生來說，是一個比較抽象的內(nèi)容。本課以解決問題入手，在生動的情景里，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的價值從分一分的問題開始引入，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受當(dāng)商不能用整數(shù)表示時，可以用分?jǐn)?shù)來表示商。在內(nèi)容上主要從兩個層面展開，一是借助學(xué)生原有的知識，用分?jǐn)?shù)的意義來解決把1個雞蛋平均分成若干份，商用分?jǐn)?shù)來表示；二是借助實物操作，，以具體可感的實物、圖片為媒介，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下理解3個餅平均分成4份，也可以用分?jǐn)?shù)來表示商，學(xué)生逐步完善自己

4、發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，從文字表達(dá)、到文字表示的等式再到用字母表示，經(jīng)歷從復(fù)雜到簡潔，從生活語言到數(shù)學(xué)語言的過程，經(jīng)歷了一個具體到抽象的過程。較好的理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)課教學(xué)反思： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上， 在課堂上，我先通過故事讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后此文轉(zhuǎn)自讓學(xué)生去操作、觀察、試驗、感悟，進(jìn)而得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解，把知識融會貫通。整個教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源注重讓學(xué)

5、生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是第四單元的教學(xué)重點又是教學(xué)難點，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的互化之后的又一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且為以后的約分、通分及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化打下堅實的基礎(chǔ)，為使學(xué)生學(xué)起來輕松，積極主動，又突破教學(xué)重難點，在探索新知時，一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、畫圖、聯(lián)系舊知識，小組合作等方法獲得新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中去。二、注意通過類比，利用商不變的性質(zhì)，來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由于分?jǐn)?shù)與除法

6、的關(guān)系，使得分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容上、在語言敘述上，具有很大的一致性，這對促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移是非常有利的。教學(xué)時，我注意利用知識之間的這一內(nèi)在聯(lián)系來幫助學(xué)生歸納，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，效果很好。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)課教后反思： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步鞏固了對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，學(xué)會了應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)處理一些的問題，基本完成教學(xué)任務(wù)。但個別學(xué)生仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。 最大公因數(shù)一 教后反思： 最大公約數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生掌握的約數(shù)概念，所以在新課教學(xué)前，通過復(fù)習(xí)約數(shù)概念和找一個數(shù)的約數(shù)的方法，然后用進(jìn)入新課的導(dǎo)語明確告訴學(xué)生原有知識和新知識的區(qū)別在于原來是求“一個數(shù)的約數(shù)”，而這

7、節(jié)課研究的是“兩個數(shù)的約數(shù)”．這樣既讓學(xué)生知道了原有知識和新知識的聯(lián)系，又強(qiáng)調(diào)了兩部分知識的本質(zhì)區(qū)別，對于學(xué)生正確掌握兩個概念，是有幫助的。在最大公約數(shù)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生原有知識，讓學(xué)生先分別找出8和12的約數(shù)，然后讓觀察它們有無相同的約數(shù)，在此基礎(chǔ)上揭示公約數(shù)的定義，并讓學(xué)生運用這個概念去找30和45的公約數(shù)，再用多媒體課件直觀地展現(xiàn)約數(shù)和公約數(shù)的關(guān)系，深化學(xué)生對公約數(shù)的理解．在學(xué)生完全掌握了公約數(shù)概念以后，再揭示最大公約數(shù)的定義 最大公因數(shù)（二）教后反思： 我在教學(xué)的過程中，不但復(fù)習(xí)鞏固舊知，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知。而且還讓學(xué)生帶著自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實參與數(shù)學(xué)課堂，不斷地利用原有的經(jīng)驗

8、背景對新的問題做出解釋。此過程中我還注意了鼓勵每一個學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，對于有困難的學(xué)生，我從方法上作進(jìn)一步指導(dǎo)，小組長幫助，生生互幫等。以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者為主。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，使他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會了本節(jié)課。 約分（四）教后反思： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分?jǐn)?shù)和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡分。學(xué)生通過練習(xí)，掌握的比較好。兩個數(shù)的在充分感知的前提下，認(rèn)識互質(zhì)數(shù)并建立概念，發(fā)現(xiàn)是互質(zhì)數(shù)關(guān)系的最大公約數(shù)的簡便判斷方法。 專心---專注---專業(yè)