《2011高考生物一輪復(fù)習(xí)雙基演練 第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié)　物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2011高考生物一輪復(fù)習(xí)雙基演練 第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié)　物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 新人教版必修1（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四章　細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié)　物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 1．下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例的敘述中，不正確的是(　　) A．細(xì)胞吸水和失水是水分子順相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程 B．水分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯傻蜐舛热芤合蚋邼舛热芤? C．無機(jī)鹽離子可以逆相對(duì)含量的梯度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸 D．生物膜是選擇透過性膜，小分子物質(zhì)都能通過，而大分子物質(zhì)則不能通過 解析：生物膜是選擇透過性膜，水分子可自由通過，一些離子和小分子可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過；水分子的跨膜運(yùn)輸方向是順相對(duì)含量梯度，即由低濃度溶液向高濃度溶液擴(kuò)散；細(xì)胞對(duì)于物質(zhì)的輸入和輸出具有選擇性，對(duì)于所需要的無機(jī)鹽離

2、子可以逆相對(duì)含量梯度運(yùn)輸。 答案：D 2．(2010·南京模擬)如圖實(shí)驗(yàn)裝置，玻璃槽中是蒸餾水，半透膜允許單糖透過。倒置的長頸漏斗中先裝入蔗糖溶液，一定時(shí)間后再加入蔗糖酶。最可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是(　　) A．漏斗中液面開始時(shí)先上升，加酶后再上升后又下降 B．在玻璃槽中會(huì)測(cè)到蔗糖和蔗糖酶 C．漏斗中液面開始時(shí)先下降，加酶后一直上升 D．在玻璃槽中會(huì)測(cè)到葡萄糖、果糖和蔗糖酶 解析：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，蔗糖不能透過半透膜，所以單位時(shí)間內(nèi)通過半透膜滲透進(jìn)入長頸漏斗中的水分子數(shù)比滲透出來的多，漏斗內(nèi)液面上升。而加入酶后，將蔗糖分解為單糖，進(jìn)一步提高了漏斗內(nèi)的濃度，所以液面再上升，但由于單糖分子能透

3、過半透膜進(jìn)入玻璃槽中，使玻璃槽內(nèi)液體濃度升高，一段時(shí)間后，水分子從長頸漏斗內(nèi)滲出的較多，漏斗內(nèi)液面下降。 答案：A 3．(?？家族e(cuò)題)在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程中，某同學(xué)在視野中看到生活著的洋蔥表皮細(xì)胞正處于如圖所示狀態(tài)，a、b表示該部位溶液的濃度，由此可以推測(cè)(　　) A．可能a＞b，細(xì)胞滲透吸水 B．a(chǎn)＝b，滲透系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡 C．a(chǎn)＜b，細(xì)胞滲透失水 D．上述三種情況都可能存在 解析：從圖中及題干中可推知此細(xì)胞可能吸水、失水或二者保持動(dòng)態(tài)平衡，所以選D。 答案：D 4．(2010·山東煙臺(tái)學(xué)段測(cè)試)在一定氣候條件下，運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)原理測(cè)試田間

4、作物的細(xì)胞液濃度，以此法獲得作物代謝情況的必要數(shù)據(jù)。在此項(xiàng)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)變量(自變量)是(　　) A．制備的系列濃度檢測(cè)液 B．一定的溫度或其他數(shù)據(jù) C．作物細(xì)胞質(zhì)壁分離狀態(tài) D．作物細(xì)胞液濃度 解析：測(cè)試田間作物的細(xì)胞液濃度，需制備系列濃度檢測(cè)液，將相同的田間作物的組織細(xì)胞分別置于系列濃度檢測(cè)液中，顯微鏡下觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離情況，根據(jù)質(zhì)壁分離的初始濃度來確定作物細(xì)胞液的濃度?？梢?，本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是田間作物的細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)變量是系列濃度檢測(cè)液，因變量是質(zhì)壁分離狀況。 答案：A 5．(能力題)用完全培養(yǎng)液在兩個(gè)相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄苗，假設(shè)兩植物的吸水速率相同，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)

5、液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各種離子濃度之比如圖所示 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能說明(　　) A．水稻吸收水的相對(duì)速率比吸收Ca2＋、Mg2＋的大 B．與番茄相比，水稻對(duì)Si4＋需要量大，對(duì)Ca2＋需要量小 C．不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量是不同的 D．植物對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度有關(guān) 解析：培養(yǎng)水稻的溶液中，實(shí)驗(yàn)后Ca2＋、Mg2＋與實(shí)驗(yàn)前的比值大于1，說明Ca2＋、Mg2＋濃度增大，即吸收水多于吸收Ca2＋、Mg2＋的量。水稻吸收的Si4＋多，對(duì)Ca2＋、Mg2＋吸收量少，而番茄吸收的Ca2＋和Mg2＋較多，對(duì)Si4＋吸收量少。這體現(xiàn)了植物對(duì)無機(jī)鹽離子的吸收具有

6、選擇性，其原因在于不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量是不同的。圖中并不能看出植物體對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中的離子濃度有關(guān)。 答案：D 6．下圖表示番茄隨環(huán)境中氧濃度的變化，從培養(yǎng)液中吸收Ca2＋和Si4＋的曲線。影響A、B兩點(diǎn)與B、C兩點(diǎn)吸收量的主要因素分別是(　　) A．離子濃度、載體數(shù)量　　 B．離子濃度、呼吸作用強(qiáng)度 C．載體數(shù)量、離子濃度 D．載體數(shù)量、呼吸作用強(qiáng)度 解析：根對(duì)無機(jī)鹽離子的吸收是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)輸過程，需要載體和ATP。A、B點(diǎn)是在同等氧濃度下得到的，ATP相同，其差異只能是因?yàn)橄鄳?yīng)載體數(shù)量的不同。B、C點(diǎn)的差別則是由于氧濃度不同造成的，因而影響因素

7、是呼吸作用強(qiáng)度。 答案：D 7．某小組確定研究課題：探究植物細(xì)胞外界溶液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系。該小組選用水生植物黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料，并作實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加。該小組學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下： ①配制10%、20%、30%的蔗糖溶液，分別盛于培養(yǎng)皿中。 ②從黑藻莖上取下葉片，用吸水紙吸干葉片表面的水分，分別放入不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡10分鐘。 ③取出葉片制成裝片，顯微鏡下觀察，選取5個(gè)細(xì)胞測(cè)量其A、B值(如圖A為細(xì)胞的長度，B為原生質(zhì)體的長度)。 在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)、分析與討論。 (1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張表

8、格，用于記錄原始數(shù)據(jù)，去除最大值與最小值，計(jì)算并記錄B/A(%)值。 (2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)所作的曲線如圖。請(qǐng)你就該結(jié)果作分析并得出結(jié)論。 分析：______________________________________________。 結(jié)論：________________________________________。 (3)討論： ①該小組同學(xué)應(yīng)選用記錄表中哪組數(shù)據(jù)作圖？______________________________ _________________________________________________________________

9、_______。 ②如果要說明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由相應(yīng)濃度的外界溶液引起的，而非細(xì)胞本身的原因，你怎么處理實(shí)驗(yàn)？_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 解析：(1)本實(shí)驗(yàn)探究的是植物細(xì)胞外界溶液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系。植物細(xì)胞外

10、界溶液濃度是自變量，實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)置10%、20%、30%的蔗糖溶液相互對(duì)照；質(zhì)壁分離程度是因變量，測(cè)量其A、B值并計(jì)算B/A(%)值，將B/A(%)值作為衡量質(zhì)壁分離程度的指標(biāo)。(2)根據(jù)曲線圖分析，注意B/A值與質(zhì)壁分離程度的關(guān)系，B/A值的變化與外界溶液濃度的關(guān)系，根據(jù)這兩個(gè)關(guān)系進(jìn)而判斷出細(xì)胞外界溶液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系。(3)①計(jì)算平均值可有效地避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，減少實(shí)驗(yàn)誤差；②設(shè)置對(duì)照組：黑藻細(xì)胞置于清水中，觀察其B、A、B/A值不變，說明未發(fā)生質(zhì)壁分離，實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由外界溶液引起的。 答案：(1) 細(xì)胞 10%蔗糖溶液 20%蔗糖溶液 30%蔗糖溶液 B(μm)

11、 A(μm) B/A(%) B(μm) A(μm) B/A(%) B(μm) A(μm) B/A(%) 1 2 3 4 5 平均值 (2)分析：①B/A值越小，說明質(zhì)壁分離程度越大；②隨著溶液濃度的增加，B/A值下降，說明質(zhì)壁分離程度隨溶液濃度的增加而增大　結(jié)論：細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加　(3)①平均值?、谠O(shè)置清水對(duì)照組，觀察清水中的黑藻細(xì)胞，確認(rèn)其細(xì)胞形態(tài)正常，無質(zhì)壁分離現(xiàn)象 高考資源網(wǎng)() 來源：高考資源網(wǎng) 版權(quán)所有：高考資源網(wǎng)(www.k s 5 ) 版權(quán)所有：高考資源網(wǎng)()