《【英語教學(xué)論文】對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動(dòng)性的思考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【英語教學(xué)論文】對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動(dòng)性的思考（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動(dòng)性的 思考 教育是一門綜合藝術(shù)，它是視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng) 覺等感覺器官共同參與的多樣性活動(dòng)。 教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，勝任未來從事的工 作。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。老師的義務(wù)和責(zé)任 是挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 化為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是挖掘這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí) 的主觀能動(dòng)性依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)的培 養(yǎng)。下面就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性談?wù)勛约旱挠^ 點(diǎn)： 八、、? 一。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。 提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，首要是改變傳統(tǒng)

2、的教學(xué)方法。 變 “注入式 ”、 “封閉式 ”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)了，引導(dǎo)學(xué)生積 極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長久以來，我們的學(xué)生長期受老師的 “規(guī) 范 ” 而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師甚至包攬了學(xué)生的一切，學(xué)生一切 圍繞老師的 “教鞭 ”轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：老師教 單詞、短語、講解、翻譯課文、語法、語言點(diǎn)，學(xué)生只知 道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教法桎梏 了學(xué)生的思想，抑制了他們的創(chuàng)新能力。對傳統(tǒng)的教法的 改變才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，從引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收。 二。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性還應(yīng)適時(shí)激發(fā)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興 趣?！秾W(xué)記》里講 “君子之教，喻也 ”，就是指教師（君子） 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生入門入理，才能 “開而弗、達(dá)則思 ” （《學(xué)記》） —— 教師從啟發(fā)、開導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣、引發(fā)學(xué)生思考興趣，從而使學(xué)生達(dá)到 “博喻 ”之目的。因 為學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。怎樣 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1 .培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的思考。 在課堂，適度給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間快速閱讀課文，然后就 這篇文章進(jìn)行討論、并簡述課文；有條件的話也讓學(xué)生講 些幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生閱 讀課文的積極性?，F(xiàn)在以初三教材 unit4 " whatwouldyo

4、udoif為例；結(jié)束這一單元以后，再查 找相關(guān)的課外資料激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事， 讓學(xué)生自由發(fā)言；很多學(xué)生會(huì)仰會(huì)因慕愛因斯坦的精神， 或崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生而主動(dòng)發(fā)言。通 過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系課堂，找一位具有愛因斯坦精 神的同學(xué)做范例？讓學(xué)生用英語回答從他身上學(xué)到些什 么？ “whatwouldyoudoifyouwerethem? ” 再以 unit1 （八年級下） “willpeoplehaverobots? 為例。 ” 在閱讀的基礎(chǔ)上（用英語簡述）讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生 活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生說： “去另一個(gè)星球。 ”我問他為 什么，他答

5、到： “因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹碓缴伲丝谠絹? 越多。 ”另一位學(xué)生說： “將來我將呆在家里使用電腦去做我 想做的事，還有機(jī)器人為我代勞所有的事。 ”還有的學(xué)生說 他們將去月球上度假，還有的說他們將去海底生活。通過 學(xué)生們積極的參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 2 .培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。 初二下期開始，每一個(gè)單元都有根據(jù)單元語法的閱讀 文章。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，要求學(xué)生先閱讀文章，在 一定的時(shí)間后復(fù)述文章。學(xué)生盡力做準(zhǔn)備。他們通過閱讀 課后補(bǔ)充材料，去改寫、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或 短語，這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極去閱讀習(xí)慣。再以 八年級下第一單元

6、為例，讓學(xué)生在上課之前查找資料了解 機(jī)器人的一些事例。上課時(shí)，又讓他們積極參與討論，課 后再讓他們還認(rèn)真思考，思考機(jī)器人會(huì)干什么？能干什 么，給了學(xué)生很大的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的主觀能動(dòng)性。 3、在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性不 可缺少的一部分。 在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的 文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文就顯得十 分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前給學(xué)生設(shè)計(jì)一 些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難 的，可以設(shè)計(jì)成用 “yes" anO!?o有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā) 學(xué)生思維的“why'」類的問題讓學(xué)生

7、思考并試著回答。如果 學(xué)生完成有難度，老師可以加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生讀： “ maybeyoushouldlearntorelax.（八下第二單元）時(shí)，首先， 讓學(xué)生完成一些句子，或者完成填入單詞的句子，或者縮 寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就現(xiàn)成的 事例進(jìn)行討論，并適時(shí)、引導(dǎo)幫助他們。 另外，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語言知識(shí)點(diǎn)， 這是對學(xué)生另一種主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。（ 1 ）讓學(xué)生查出在 學(xué)習(xí)中遇到的新單詞并撐握其用法；（ 2）總結(jié)出新的語言 知識(shí)點(diǎn)（ 3 ）讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭 訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。如果學(xué)生再不懂的話，老師就 講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。從 而引導(dǎo)學(xué)生對新的語言知識(shí)點(diǎn)的掌握。 總之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力 第6頁共4頁 的培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué) 生的主觀能動(dòng)性。