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1、精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 設(shè)計背景 結(jié)合主題我要上小學”中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設(shè)，通過活 動中孩子集體編出的密碼，自然地

2、引導他們學會關(guān)注同樣答案下式題與式題間的 關(guān)系，理解一個答案可以對應(yīng)多個式題的道理。 活動目標 1 .熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。 2 .熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 重點難點 3 練10以內(nèi)的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。 活動準備 1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號 碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。 2.開展主題活動 我要上小學了 ”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 活動過程 一、導人部分：復習10以內(nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手

3、后聯(lián)系的方式， 有寫 信、寄賀卡、串門，還有打電話??…今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。 （一）看式題破譯電話號碼。 老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如 3+3, 7-4, 8+1…… 這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復習10以內(nèi)的加減法。 活動中： 老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？ “魄第幾位號碼？ 最后一位是幾？ 師：你們真棒！ 一下子就把這個電話號碼破譯出來了， 你們是怎么破譯的? 幼：是用加減運算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰的電話嗎？ 幼：幼兒園。 師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我 幼兒園的電話號碼是幾？ （二

4、）心算破譯電話號碼。 1 .老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里 等一會兒我們大家一起說。 2 .老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破 譯出來。 二、學習部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。 （一）根據(jù)式題計算答案。 1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有 10個電話密碼’用小組競 賽的2.各組交換檢查。 3.請每一組派一名代表報對方的得分數(shù)。 （二）嘗試根據(jù)答案編式題。 師；這里有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用 10以內(nèi)的數(shù)為這些 電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個數(shù)字都是答案。 你們編的密碼要給別的 組破譯，所

5、以要編得越難越好。 ——剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的 （如1 10、119、120）0這個環(huán)節(jié)引導幼兒理解一個答案可以對應(yīng)多個式題 -如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7 .廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1 .幼兒分組嘗試編式題。 2 .小組相互交換式題并進行破譯。 3 .請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。 教學反思 在學習完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越 來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學 習

6、數(shù)學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面： 一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標， 在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都 注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實際引導學生提出問題，以教材為 依托。平時教學中注意結(jié)合低年級學生的年齡特點， 注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例 本案例的教學中，由學生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問 題情境，生問、生答，更能激起學生的解決欲望。平時課堂上 你難不倒我"我‘ 來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現(xiàn)，對學生

7、提出的問題，大家解 決后，也注意人際化的情感教育。 對同學們的解答你滿意嗎？ "謝‘謝大家”，無 一不透露出濃濃的情。平時結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友 幫助解決。 二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間 低年齡兒童的思維以形象思維為主， 而數(shù)學中的計算教學，以要求學生具有 一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在 低年級教學中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識與生活實際緊密相關(guān)的問題情 境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學 生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教 學中把數(shù)學還源于生活，在生活中找數(shù)學是十分有必要的。 三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現(xiàn)方式 解決問題教學長久以來一直是數(shù)學教學的一個重點項目， 教材的精心編排我 深深認識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲 透著應(yīng)用教學，所以在課的設(shè)計上，盡力挖掘計算教學中的應(yīng)用素材，不僅有利 于計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學來源于生活、應(yīng)用生活的思想。 形式，比一比哪一隊的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準確。 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰