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1、【音樂(lè)教育專業(yè)】音樂(lè)教育中少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文 音樂(lè)是最能夠展現(xiàn)人類藝術(shù)普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是人們精神生活中 的重要組成部分。人類自幼兒時(shí)期，就會(huì)對(duì)音樂(lè)充滿各種各樣的幻想和興趣，同時(shí)，少兒期 是孩子發(fā)掘自身音樂(lè)潛能最重要的黃金時(shí)期. 對(duì)于少兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美觀、鑒賞力和創(chuàng)造力是幾個(gè)非常重要的 關(guān)鍵環(huán)節(jié),其中對(duì)少兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是進(jìn)行少兒音樂(lè)教育最重要的目的。著名的美國(guó) 教育家羅威菲爾特曾說(shuō)過(guò):音樂(lè)常規(guī)教育只是進(jìn)行兒童美育教育的一種手段,而通過(guò)音樂(lè)教 育去發(fā)展兒童的各方面感覺(jué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力才是音樂(lè)教育的最終目的。 在少兒音樂(lè)教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)中，應(yīng)注重三個(gè)

2、環(huán)節(jié)的塑造，即：興趣、想象力和實(shí)踐能 力。要將激發(fā)少兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣作為前提，調(diào)動(dòng)少兒對(duì)音樂(lè)的想象力作為關(guān)鍵,注重少 兒音樂(lè)實(shí)踐能力的鍛煉作為手段。以下,筆者將圍繞上述三個(gè)方面探討在音樂(lè)教育中少兒 創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 一、從興趣入手，培養(yǎng)少兒的音樂(lè)創(chuàng)造力 興趣是培養(yǎng)少兒音樂(lè)創(chuàng)造力的源泉。在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)少兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),讓他們產(chǎn) 生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是享受音樂(lè)，提升他們創(chuàng)造力的源泉。抓住培養(yǎng)興趣的著力點(diǎn)、采用多 元化的教學(xué)手段是培養(yǎng)少兒音樂(lè)興趣最好的方式。具體來(lái)說(shuō),教師在平時(shí)的音樂(lè)教育中應(yīng) 注意做到以下幾點(diǎn)： 1 .采用貼近生活的教育模式,培養(yǎng)少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。少兒對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng),來(lái)

3、 源于?對(duì)音樂(lè)的興趣,而貼近生活的音樂(lè)教育手段正是培養(yǎng)他們興趣最有效的方式方法。教 師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注意讓少兒更多地傾聽來(lái)自于生活的聲音和樂(lè)曲，例如:他們自 己的心跳聲、小河流水的嘩嘩聲等,這些聲音都來(lái)源于生活并很容易模仿,少兒能夠很輕易 地將這些來(lái)源于生活的聲音學(xué)會(huì),并演奏出來(lái),從中找到成就感,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的 興趣。 2 .采用開放式教學(xué)模式,培養(yǎng)少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。少年兒童具有活潑好動(dòng)的特性,如 一味地采用課堂式的音樂(lè)教育手段，會(huì)本限制他們對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng),容易使他們產(chǎn)生乏味、 無(wú)趣的感覺(jué),從而對(duì)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)造成負(fù)面影響。教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)多 采用開放式的

4、教學(xué)模式，讓少兒多融入到大自然中，讓他們?cè)谧匀恢姓覍ぷ钤鷳B(tài)的音樂(lè)節(jié) 奏，如小鳥的歌唱、娟娟的流水等，這些由大白然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)正式激發(fā)少 兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最好導(dǎo)師，少兒能夠在自然的嬉戲中發(fā)掘出對(duì)音樂(lè)最濃厚的興趣。 二、以想象力發(fā)展為關(guān)鍵，培養(yǎng)少兒的音樂(lè)創(chuàng)造力 音樂(lè)教育給少兒帶來(lái)的想象是深遠(yuǎn)的，馬克思曾經(jīng)把想象力成為“促進(jìn)人類發(fā)展的偉 大天賦”。在少兒的音樂(lè)教育中，想象力的培養(yǎng)是關(guān)健環(huán)節(jié)，它是少兒發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造潛能的 基礎(chǔ)。 教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中要注意通過(guò)特定的音樂(lè)形式充分調(diào)動(dòng)少兒的音樂(lè)想象力，例 如:在學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》一曲時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)演奏，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并啟發(fā)學(xué)生

5、進(jìn)行 大膽想象，以問(wèn)答的方式給學(xué)生制造一種音樂(lè)的意境。發(fā)問(wèn)方式一：“同學(xué)們通過(guò)音樂(lè)能夠 想象出什么景象？”學(xué)生回答道“我們看到了好多條龍?jiān)诳罩酗w舞，好像很多條綢帶在飄舞 一樣?！卑l(fā)問(wèn)方式二：”在表達(dá)金蛇狂舞的意境時(shí)，同學(xué)們可以用什么方式？”學(xué)生回答道 “歡快、精神、活力?！苯處熞⒁庠谄綍r(shí)的音樂(lè)教學(xué)中多采用類似的啟發(fā)、引導(dǎo)式的問(wèn) 答方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)想象力,開發(fā)少兒的智力,培養(yǎng)他們豐富的生活情趣和積極向 上的態(tài)度,為增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。 三、以實(shí)踐鍛煉作為手段，培養(yǎng)少兒的音樂(lè)創(chuàng)造力 實(shí)踐鍛煉是一切創(chuàng)造力的來(lái)源,沒(méi)有深入實(shí)際的動(dòng)手操作,一切創(chuàng)造都是空中樓閣。前 蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐

6、家和教育理論家瓦.阿?蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)源 泉來(lái)自了他們的手指。”這充分證明了實(shí)踐鍛林是培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。 教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，要多制造機(jī)會(huì),讓少兒參與到音樂(lè)的實(shí)踐鍛林中去,讓少兒 養(yǎng)成動(dòng)口乂動(dòng)手的良好習(xí)慣，即讓他們?cè)谘莩枨耐瑫r(shí)也進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練。例如:在平 時(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)少兒對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏形成認(rèn)識(shí),讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),教會(huì)少 兒用自己的手去根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏打節(jié)拍，并根據(jù)白己對(duì)音樂(lè)的旋律的理解,用自己的語(yǔ)言文字 將音樂(lè)中的情感表達(dá)出來(lái)。此外,教師還可以根據(jù)音樂(lè)背景設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景劇目，讓學(xué)生根 據(jù)音樂(lè)背景扮演不同的音樂(lè)角色,進(jìn)行音樂(lè)劇表演,讓學(xué)生真正參與到音樂(lè)的創(chuàng)作中，使他 們做到感同身受，從而以多樣化的實(shí)踐鍛煉模式培養(yǎng)少兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。 少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán) 節(jié)。在平時(shí)的音樂(lè)教育中，教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)、想象力塑造和實(shí)踐鍛煉這三個(gè)角度出發(fā)，開 發(fā)一些豐富多彩的教育模式，以多元化的手段培養(yǎng)少兒的音樂(lè)創(chuàng)造力,讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶 中健康成長(zhǎng)。 感謝您的閱讀，祝您生活愉快。