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1、新部編版一年級上語文《口語交際：我們做朋友》優(yōu)質(zhì)課教學設計 口語交際：我們做朋友 1.能向他人做自我介紹，注音聲音響亮、清楚，并能引起話題。 2.認真傾聽同學講話，增加對同學的了解。 3.勇敢自信地與同學交朋友，感受交朋友的快樂。 4.知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。 重、難點 1.能向他人做自我介紹，并能引起話題。 2.認真傾聽同學講話，增加對同學的了解?！糉L)〗 1.創(chuàng)設情境。依據(jù)學生的身心發(fā)展情況創(chuàng)設交流話題：你喜歡交朋友嗎？為什么？你有哪些好朋友？怎樣才能交到好朋友呢？通過這些問題引導學生打開話題，樂于交流，知

2、道交流的重點和要達到的結果。 2.師生模擬在線。當學生打開話題后，創(chuàng)設師生、生生真正的交際氛圍，引導學生流利、清楚地表達，并且學會“看著對方的眼睛”，懂得基本的交際禮儀。 3.借助課文插圖激發(fā)學生的表達欲望，借助課件內(nèi)容和音樂來渲染氣氛，滿足學生的交際需求，激勵學生交際的自信心。 教學準備 1.制作多媒體課件。 2.制作小兔和兔媽媽的頭飾。 教學課時 1課時 一、播放圖片，激發(fā)說話欲望。 1.活躍氣氛：同學們，教師課下抓拍了一些照片，仔細看，你們認識嗎？能大聲說出他們的名字嗎？（課件出示：班上幾位學生的照片） 預設：學生會非常激動，看到自己的照片時會有點不好

3、意思，看到其他同學時會大聲喊名字。 2.做好鋪墊：大家真棒，開學以來認識了這么多的同學。誰能告訴教師，你有幾個好朋友？分別是誰？引導學生說話。 3.導入：今天我們就來一次交際活動，一起來交更多的朋友，好不好？ 用身邊熟悉的同學的照片來引入本次口語交際，渲染氣氛，調(diào)動學生學習的熱情。從生活入手，喚醒學生真實的交際需求，為更好地交際做好鋪墊。 二、創(chuàng)設交際情境，學習交際。 1.（出示課文插圖）請大家仔細觀察圖片，讀一讀他們說的話，你知道他們是怎樣交上朋友的嗎？ 2.學生自由讀圖思考，教師來回巡視指導，及時了解學生思考的結果。 3.交流：插圖中的小朋友是怎樣交上朋友的？（

4、他們都喜歡踢毽子。） 哦，原來有共同愛好的兩個人可以成為好朋友。教師給大家?guī)砹藥捉M圖片，大家先來看一看。 （播放圖片：圖片內(nèi)容有兩名同學一起讀書的，有同學一起畫畫的，有同學一起跳繩的，有同學一起撐傘回家的。） 播放圖片的同時，引導學生仔細觀察圖片內(nèi)容，并說出圖上的人在一起做什么。 4.激疑：大家想一想，還可以怎樣交到朋友呢？ 預設：主動向他人做自我介紹；與他人一起學習、做作業(yè)；主動幫助他人等等。 5.說得真不錯。說了這么多，下面就請同學間模仿課文插圖，相互間交個好朋友吧。 6.學生自由模仿表演，老師相機指導。 三、演練互動，學會交際。 1.想一想：你想和誰交朋友？

5、走到他（她）的面前時，你該怎么說呢？ 2.自由練習說話。教師相機指導，幫助打開話題，組織語言，把話講清楚。 3.全班交流：找兩組學生上臺表演交朋友的過程。教師相機指導交際禮儀和規(guī)則：（課件出示） 1.上臺要落落大方。 2.站在臺上要自然，不要有小動作，也不要東張西望。 3.說話時要看著對方的眼睛。 4.說話要清楚、流利。 4.請一組學生再次上臺表演，其他學生仔細看，并予以評價。 5.通過剛才三組同學的表演，大家一定知道該如何交朋友了吧？那就趕快行動起來吧，走到他（她）人面前，把你的想法說一說。一會兒我們再請一組同學上臺展示你們交朋友的過程。 6.學生離開座位，來

6、到自己想結交的朋友面前，相互交流，表達交友欲望。 7.介紹新朋友：請新結交的一對朋友上臺，向全班同學互相介紹對方。其他同學隨機提問，增進了解。 情境中交際是最行之有效的方法，因此，設計多層次的交際環(huán)境，引領學生模擬交友情境，現(xiàn)場表演，在師生互動、生生互動的小游戲中多次進行交流實踐，真切去體會交流的過程，享受交流的快樂。充分尊重學生的認知水平和心理需求，積極創(chuàng)設人人參與的交流氛圍，使得每個學生在實踐中提升交際能力，懂得交際的規(guī)則和禮儀，做一名優(yōu)秀的小學生。 四、布置作業(yè)。 1.課間和新朋友一起玩。 2.和鄰居小朋友交朋友。 學以致用才能促進知識的鞏固和提升，充分利用交際的環(huán)境引領學生主動地自信地去結交好朋友。 這是本冊書編排的第二次口語交際，充分尊重學生的生活實際和心理發(fā)展需要，引領學生主動進行口語表達。為了激發(fā)興趣，教學開始時，展示學生身邊的同學的照片，讓學生叫出同學的名字，既調(diào)動了學生的積極性、參與度，也很好地活躍了課堂氣氛。創(chuàng)設人人交際的情境，讓學生走進交際圈，在語文實踐中提升交際能力和口語表達水平。設計多層次的交際情境，滿足學生的交際需求，真正提升交際能力。布置作業(yè)是本次口語交際的鞏固與延伸，充分挖掘生活渠道進行語言實踐，真正拓寬了學生的交際領域。 第 5 頁 共 5 頁