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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 [《我們做朋友》教學(xué)反思]口語(yǔ)交際我們做朋友教學(xué)反思 　　《我們做伴侶》教學(xué)反思 　　廣德縣震龍學(xué)校 魏麗 　　《我們做伴侶》教學(xué)設(shè)計(jì)是一班級(jí)上冊(cè)第四單元的說(shuō)話(huà)教學(xué)。當(dāng)?shù)谒膯卧Y(jié)束時(shí)，同學(xué)已入學(xué)兩個(gè)多月了，班里同學(xué)基本已熟悉，但有些還相互不太熟識(shí)，通過(guò)這次自我介紹，可以增進(jìn)了解，成為伴侶。首先在課前溝通中用《找伴侶》音樂(lè)，激發(fā)孩子的愛(ài)好；接下來(lái)通過(guò)視頻《交伴侶1》進(jìn)入生活情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：和別人交伴侶；再通過(guò)視頻《交伴侶2》，在老師的指導(dǎo)下感受到，用“喜愛(ài)……”句式進(jìn)行自我介紹，進(jìn)行交伴侶活動(dòng)；然后用老師示范，同桌互說(shuō)，指名上臺(tái)的分級(jí)

2、練習(xí)，使全體同學(xué)參加說(shuō)話(huà)；最終通過(guò)動(dòng)態(tài)溝通，讓同學(xué)在喜愛(ài)的活動(dòng)情境中，運(yùn)用說(shuō)話(huà)方式再次進(jìn)行訓(xùn)練，課后拓展仍舊鼓舞同學(xué)用這節(jié)課所學(xué)去和更多人交伴侶。 　　我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了7次修改，第一稿和第七稿改動(dòng)較大。一開(kāi)頭的設(shè)想是利用口語(yǔ)交際中的插圖配音導(dǎo)入，感覺(jué)不夠形象不夠直接，而且一班級(jí)的同學(xué)熟識(shí)的不是一句句話(huà)，而是生活中的某種畫(huà)面，所以最終打算通過(guò)視頻呈現(xiàn)的方式讓同學(xué)進(jìn)入生活情景，產(chǎn)生話(huà)題。對(duì)于視頻，我也做了好幾種設(shè)想，最先設(shè)想，兩個(gè)同學(xué)對(duì)話(huà)類(lèi)的情景，一個(gè)男孩在畫(huà)畫(huà)，一個(gè)小姑娘走過(guò)來(lái)和男孩對(duì)話(huà)進(jìn)行自我介紹，然后交伴侶。發(fā)覺(jué)太過(guò)于偏向口語(yǔ)交際。原來(lái)這個(gè)說(shuō)話(huà)課題就是一班級(jí)語(yǔ)文園地四“口語(yǔ)交際

3、”的話(huà)題，所以這個(gè)話(huà)題一聽(tīng)，就是偏向兩人對(duì)話(huà)似的口語(yǔ)交際，所以我抓緊把兩個(gè)孩子拍視頻改為一個(gè)孩子情境說(shuō)話(huà)：一個(gè)孩子做嬉戲覺(jué)得很無(wú)聊，于是引發(fā)出找伴侶的愿望，引出話(huà)題，進(jìn)行自我介紹。這樣一番修改讓孩子立馬有了一個(gè)直觀形象的熟悉，讓整個(gè)話(huà)題變得簡(jiǎn)潔，易于操作。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)態(tài)溝通，讓同學(xué)在喜愛(ài)的活動(dòng)情境中，運(yùn)用說(shuō)話(huà)方式再次進(jìn)行訓(xùn)練。我選擇讓孩子下座位在全班同學(xué)中自由選擇，找伴侶。其實(shí)王主任給我提過(guò)看法，怕課堂紀(jì)律很難掌握會(huì)讓這個(gè)環(huán)節(jié)起不到訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的目的，流于形式。但我還是仍舊保留了下來(lái)，由于在幾次的試上中，孩子們特別喜愛(ài)這個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)話(huà)氛 圍最輕松，孩子都動(dòng)了起來(lái)

4、變“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”。不過(guò)前提預(yù)備也很重要，課前對(duì)這個(gè)活動(dòng)要明確要求，選擇班級(jí)也有肯定的講究，假如紀(jì)律太差的班級(jí)確定不能選擇最終的活動(dòng)，再好的活動(dòng)環(huán)節(jié)也要堅(jiān)決放棄，由于開(kāi)展了也不會(huì)起到訓(xùn)練效果。在活動(dòng)時(shí)老師肯定要多留意全局，留意調(diào)控，假如有孩子沒(méi)找到伴侶，老師要幫他們兩兩組隊(duì)，落單的，老師和他做伴侶，千萬(wàn)不能傷了孩子幼小的心靈，好事變成了壞事。 　　本節(jié)課上完之后，目標(biāo)達(dá)成度比較高，但是我應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)孩子到處關(guān)注，比如說(shuō)引導(dǎo)聽(tīng)的孩子關(guān)注說(shuō)的孩子是否介紹清晰了自己，這樣反復(fù)的追問(wèn)，讓孩子能夠關(guān)注說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，而不僅僅關(guān)注的是形式。 　　本節(jié)課中，我給了孩子一些句式，關(guān)

5、心孩子說(shuō)話(huà)，孩子們都能很簡(jiǎn)單的說(shuō)出來(lái)，但是似乎孩子們?cè)谶@些句式中被禁錮住了思維，尤其是班上力量強(qiáng)的孩子。句式工具就相當(dāng)于蓋房子用的腳手架，蓋房子必需要有腳手架才能夠完成，但是房子蓋好是目的，蓋好了房子腳手架就拆除了，我們不能蓋了房子還把腳手架抓著死死不放。我們給孩子一個(gè)句式的支撐、支點(diǎn)，可以通過(guò)這個(gè)工具達(dá)到更好的說(shuō)話(huà)的目的，假如已經(jīng)說(shuō)的很好的孩子能在這個(gè)基礎(chǔ)上說(shuō)的更好，“跳一跳，摘桃子”就讓整個(gè)目標(biāo)有了梯度。所以在最終的定稿中，我又加上了一個(gè)句式訓(xùn)練“我喜愛(ài)______，我是一個(gè)________孩子?！苯o孩子一個(gè)提升的空間。 　　本節(jié)課還有一個(gè)最大的問(wèn)題就是時(shí)間的把握上，由于每次試上時(shí)，時(shí)間都超過(guò)了20分鐘，所以在最終一次教學(xué)時(shí)，每次環(huán)節(jié)都為了趕時(shí)間，結(jié)果16分鐘就結(jié)束整堂課的教學(xué)，假如在重要的環(huán)節(jié)上把時(shí)間再加長(zhǎng)一些對(duì)全體同學(xué)的訓(xùn)練效果來(lái)說(shuō)會(huì)更好。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)