《高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案(共9頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案(共9頁(yè))（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案 本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址　　一、教材分析 　　本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動(dòng)量和動(dòng)量定理”，本節(jié)分兩課時(shí)來(lái)完成，這節(jié)課為第一課時(shí)。也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)“動(dòng)量守恒定律”奠定了基礎(chǔ),所以“動(dòng)量定理”有承前啟后的作用。“動(dòng)量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開(kāi)。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類(lèi)的問(wèn)題。動(dòng)量定理的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這

2、部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 　　二、學(xué)情分析 　　學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)量概念，會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動(dòng)量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生思維由形象到抽象的過(guò)渡。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能: 　?。斫鈩?dòng)量的變化和沖量的定義； 　　2．理解動(dòng)量定理的含義和表達(dá)式，理解其矢量性； 　　3．會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動(dòng)量定理的簡(jiǎn)單計(jì)算 　　過(guò)程與方法: 　　通過(guò)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出

3、動(dòng)量定理表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　.通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。 　　2.通過(guò)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。 　　四、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)量的變化、沖量、動(dòng)量定理的表達(dá)式和矢量性 　　教學(xué)難點(diǎn)：用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對(duì)動(dòng)量定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 　　第二問(wèn)：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？ 　　五、教學(xué)策略 　　依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)

4、習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程。我校開(kāi)展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 　　.本節(jié)從“鳥(niǎo)撞飛機(jī)”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)練習(xí)題計(jì)算出鳥(niǎo)撞擊飛機(jī)的力，兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。 　　2.在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體，最大限度地

5、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。 　　3.在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對(duì)鳥(niǎo)撞飛機(jī)事件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，同時(shí)拓展到更高空間即太空垃圾問(wèn)題，結(jié)合科技前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，開(kāi)闊學(xué)生視野。 　　第三問(wèn)：我打算多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？ 　　5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動(dòng)交流，5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)。 　　第四問(wèn)：我怎么知道教學(xué)達(dá)到了我的要求，有多少學(xué)生達(dá)到我的要求？ 　　通過(guò)小組合作，生生、師生、生本互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握、落實(shí)情況；通過(guò)問(wèn)題討論，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。 　　【五個(gè)環(huán)節(jié)】 　　六、教學(xué)過(guò)程

6、 　　教學(xué)環(huán)節(jié) 　　教師活動(dòng) 　　學(xué)生活動(dòng) 　　設(shè)計(jì)意圖 　　創(chuàng)設(shè)情境 　　復(fù)習(xí) 　　引入 　　關(guān)于鳥(niǎo)撞飛機(jī)的報(bào)道，播放鳥(niǎo)撞飛機(jī)的視頻 　　觀察、體會(huì)、思考 　　通過(guò)多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑，為動(dòng)量定理的簡(jiǎn)單計(jì)算做鋪墊 　　復(fù)習(xí)提問(wèn): 　　.動(dòng)量的定義 　　2.動(dòng)量的方向 　　3.動(dòng)量是過(guò)程量還是狀態(tài)量 　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)案中的例1 　　對(duì)學(xué)生反饋加以評(píng)價(jià)，提出規(guī)范性的要求 　　回答問(wèn)題： 　　. 　　P=mv 　　2. 　　與速度方向相同 　　3. 　　狀態(tài)量 　　做練習(xí)，并展示 　　回顧舊知識(shí)動(dòng)量，通過(guò)練習(xí)引出新內(nèi)容動(dòng)量的變化；通過(guò)學(xué)生展示分析提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，突破動(dòng)量變化矢

7、量性的重點(diǎn)。 　　多元互動(dòng) 　　理論探究深入新知 　　教師提出問(wèn)題：動(dòng)量的變化產(chǎn)生的原因是什么？ 　　針對(duì)學(xué)生展示進(jìn)行評(píng)價(jià) 　　學(xué)生動(dòng)筆推導(dǎo)并在投影展示推導(dǎo)過(guò)程 　　通過(guò)理論推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)了生生交流、師生交流。 　　聯(lián)系學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程，引出沖量定義、矢量性及單位 　　動(dòng)量定理的內(nèi)容和表達(dá)式 　　思考、回答老師提問(wèn) 　　通過(guò)老師結(jié)合學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程給出新概念新內(nèi)容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 　　當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)知 　　展示網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo) 　

8、　重現(xiàn)鳥(niǎo)撞飛機(jī)情境，進(jìn)行練習(xí)2 　　深化拓展：宇宙垃圾問(wèn)題 　　做學(xué)案例2 　　觀看視頻，并進(jìn)行計(jì)算 　　有興趣的課下查詢相關(guān)資料 　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出例題，以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，通過(guò)例題分析培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范性，加深對(duì)動(dòng)量定理的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 　　通過(guò)再現(xiàn)鳥(niǎo)撞飛機(jī)情境與前面呼應(yīng)，通過(guò)計(jì)算得出鳥(niǎo)撞飛機(jī)的作用力大小來(lái)解釋前面提出的疑問(wèn)。加強(qiáng)對(duì)動(dòng)量定理的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 　　結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，深化課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 　　動(dòng)量定理在生活中的應(yīng)用 　　播放視頻汽車(chē)碰撞安全測(cè)試視頻，提出問(wèn)題，安全氣囊的原理（教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析） 　　.學(xué)生展示籃球傳球過(guò)

9、程，并解釋其物理原理 　　2.足球比賽經(jīng)常出現(xiàn)用頭爭(zhēng)搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？ 　　3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動(dòng)，如何將白紙抽出？ 　　我來(lái)說(shuō)一說(shuō) 　　觀看視頻，思考問(wèn)題并回答 　　小組討論、分析各種情況 　　學(xué)生舉例生活中與動(dòng)量定理有關(guān)的生活現(xiàn)象 　　通過(guò)圖片展示或是學(xué)生動(dòng)手操作生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了物理從生活中來(lái)，我們還要將其運(yùn)用于實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的信心。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理的理解，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 　　通過(guò)學(xué)生舉例聯(lián)系生活，強(qiáng)化了學(xué)生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。 　　總結(jié)提升 　　課堂小結(jié) 　　分享收獲 　　通過(guò)學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享

10、特征 　　七、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　§16.2動(dòng)量和動(dòng)量定理 　　一、 　　動(dòng)量的變化 　?。?　　定義式：⊿P=P’-P 　　2． 　　動(dòng)量的變化量是矢量 　　二、 　　動(dòng)量定理 　　． 　　探究動(dòng)量變化的原因 　　2． 　　沖量 　?。?） 　　定義式：I=Ft 　?。?） 　　方向：與F相同 　?。?） 　　單位：N﹒s 　　3． 　　動(dòng)量定理 　　（1）內(nèi)容:物體的動(dòng)量變化量與所受合外力的沖量相等 　?。?）公式:P’-P=I合 　　或 　　mv’-mv=F合t 　　4.動(dòng)量定理在生活中的應(yīng)用 　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 　　【四個(gè)特征】 　　溫暖特征：通過(guò)本節(jié)課我在教學(xué)中盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在巡視過(guò)程中對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)，課堂氛圍比較輕松和諧，體現(xiàn)了溫暖的特征。 　　自主特征：通過(guò)小坐合作,自主探究動(dòng)量變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生思維能力 　　開(kāi)放特征：本節(jié)課學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)，討論開(kāi)放式題目，學(xué)生思維沒(méi)有受到約束，開(kāi)闊學(xué)生視野，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)生命課堂開(kāi)放的特征。 　　分享特征：通過(guò)學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征。 　　 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)