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1、人教七下道德與法制《在品味情感中成長(zhǎng)》教案1 《在品味情感中成長(zhǎng)》教案1 【核心素養(yǎng)】理性精神 【教材分析^p 】 本節(jié)課是教材第五課品出情感的韻味中的第二課時(shí)在品味情感中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生青春期的思想和精神起到引領(lǐng)的作用。本單元接續(xù)青春生命成長(zhǎng)的主題，旨在從“情緒—情感—情操”這條完整的發(fā)現(xiàn)線索來認(rèn)識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的品德心理成長(zhǎng)，以及在道德與價(jià)值觀層面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。通過讓學(xué)生分享對(duì)美好情感的認(rèn)識(shí)，探討美好情感是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生懂得在體味美好的情感、創(chuàng)造美好生活中成長(zhǎng)。并完成課標(biāo)的要求“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長(zhǎng)的意義?！薄瓣P(guān)注

2、社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為?！? 【學(xué)情分析^p 】 情感生活是初中學(xué)生青春成長(zhǎng)的重要領(lǐng)域，與他們的道德修養(yǎng)、法治學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的諸種關(guān)系獲得的安全感、歸屬感、信任感、有力感、責(zé)任感等基礎(chǔ)性情感是學(xué)生豐富生命體驗(yàn)、獲得道德成長(zhǎng)、參與法治建設(shè)的重要基石。從身心發(fā)展特點(diǎn)來看，初中學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算萌芽階段，道德發(fā)展是由客觀責(zé)任階段轉(zhuǎn)向主觀責(zé)任階段，情感發(fā)展則從單方面的尊敬進(jìn)入多方面的尊敬。通過學(xué)習(xí)本課，幫助學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)與道德學(xué)習(xí)、價(jià)值學(xué)習(xí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在覺察、認(rèn)識(shí)情感的基礎(chǔ)上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活

3、的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為?！? 本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“我與他人和集體”中的“交往與溝通體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長(zhǎng)的意義?！? 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過體味美好情感及王老師的回憶，知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐漸豐富深刻的過程，懂得在生活中體味美好的情感。 2、通過情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)

4、通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。 3、通過學(xué)習(xí)感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度，樹立主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境的觀念，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐漸豐富深刻的過程。 難點(diǎn)：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度，樹立主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境的觀念，創(chuàng)造、傳遞情感正能量， 【教學(xué)方法】 探究、討論法 【教學(xué)過程】 通過情境導(dǎo)入： 總是從最普通的人們那里 我們得到了最美好的情感 風(fēng)把飄落的日子吹遠(yuǎn) 只留下記憶在夢(mèng)中輕眠 善良，不是夜色里的松明 卻總能把前途照亮

5、把熱血點(diǎn)燃 真誠(chéng)，不是春光里的花朵 卻總能指示希望 把憧憬編織成花籃 …… ? 從汪國(guó)真《美好的情感》這首詩中，你是否體會(huì)到美好的情感是如何產(chǎn)生的》？ 任務(wù)1、通過體味美好情感及王老師的回憶，知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐漸豐富深刻的過程，懂得在生活中體味美好的情感。 探究活動(dòng)一 運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn) （1）結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說哪些情感是美好的。 體驗(yàn)大自然的美好，產(chǎn)生欣賞熱愛大自然的情感；同學(xué)們和諧相處,互幫互助，體會(huì)到同學(xué)之間的真摯情感；品格完善過程中形成的自尊心、自信心有助于我們走向成功；在參與社會(huì)活動(dòng)中形成的對(duì)他人的關(guān)愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等都是美好

6、的情感。 （2）這些美好的情感是如何產(chǎn)生的？ 生活中有美好的人和事物，這些美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。 體味美好情感 生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。 閱讀感悟 在學(xué)校的退休教師歡送會(huì)上，我的班主任王老師捧著一個(gè)小盒子走上講臺(tái)。他打開盒子，里面有許多用細(xì)繩扎好的小包兒，上面寫著日期。王老師找了一陣后，打開一個(gè)小包兒，翻看里面的一沓紙片，最后抽出一張發(fā)黃的紙。啊，那竟然是我父親30年前的一份作業(yè)! 王老師指著那些小包兒說：“這就是我的回憶，每年我

7、都要留出每個(gè)學(xué)生的一份作業(yè)，然后整理好，編上號(hào)。我經(jīng)常翻閱，仿佛又重新回到了過去的歲月……多少學(xué)生啊! 我閉上眼睛，就能看見一張又一張的小臉兒，一個(gè)又一個(gè)的班級(jí)……許多人我都記得很清楚……那些令我非常滿意和讓我傷心過的學(xué)生……不管怎樣，我愛他們所有人?！? 探究活動(dòng)二 情景一 東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準(zhǔn)確“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗(yàn)。 情景二 七年級(jí)(4) 班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享了他成長(zhǎng)中難忘的故事。說到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。

8、 （1）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？ 東東是通過閱讀的方式形成了快樂的體驗(yàn)；亮亮是通過參與有意義的社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)親情，表達(dá)了自己對(duì)父母的感恩之情。 （2）在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說出來與同學(xué)分享。 家庭成員之間的相互關(guān)愛，同學(xué)、師生之間的互幫互助，鄰里之間的體諒、謙讓，英雄人物的家國(guó)情懷。 體味美好情感 情由心生，它是在人的社會(huì)交往、互動(dòng)中自然引發(fā)的，不能強(qiáng)迫。如同我們不愿意被人強(qiáng)迫表現(xiàn)出喜歡或不喜歡，我們也不能強(qiáng)迫他人給予我們美好的情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。 方法與技能 探究活動(dòng)三 浩浩代表班

9、級(jí)參加年級(jí)辯論會(huì)，發(fā)揮失常，心里很不舒服。他決心擴(kuò)展自己的閱讀范圍，加強(qiáng)辯論技能的學(xué)習(xí)，希望在下一次辯論會(huì)中為班級(jí)取得好成績(jī)。 （1）浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？ 浩浩因?yàn)檗q論會(huì)發(fā)揮失常，沒有能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，形成了羞恥感和挫敗感，因此感覺不舒服。這是一種負(fù)面情感。 （2）浩浩這樣的感受有什么意義？ 生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。體驗(yàn)負(fù)面感受可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。 體味美好情感 生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。例如，差恥感、焦慮感和挫敗感等會(huì)帶來不舒服、不愉

10、快的負(fù)面感受。但是，體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。 學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。 任務(wù)2、通過情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力，感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度，樹立主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境的觀念，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。 方法與技能 探究活動(dòng)四 （1）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于改變這種環(huán)境？為什么？ (示例)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，我會(huì)更傾向于改變這種環(huán)境。因?yàn)?/p>

11、在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。 （2）如果你想改變這種環(huán)境，你會(huì)怎么做？ 我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。 傳遞情感正能量 在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)的接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。 我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。 探究活動(dòng)五 大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。 今天，邈邈過生日，我終于把精心準(zhǔn)備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他

12、，讓他做好心理準(zhǔn)備，接受一個(gè)大大的驚喜，但他收到禮物時(shí)還是感動(dòng)不已。 我送給邀邀的是一本他自已寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作，時(shí)不時(shí)與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章。得知他要過生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢?我突然靈機(jī)一動(dòng)，在電腦上用圖片給他的文章設(shè)計(jì)背景，進(jìn)行編排，還精心設(shè)計(jì)了封面，打印裝訂，最后還真成了本像樣兒的小書! 邈邈接過這本書時(shí)激動(dòng)得手都顫抖了，還一個(gè)勁兒地哇哇直叫，說這是迄今為止他收到的最有意義的禮物，會(huì)珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說，我有一種說不出的感動(dòng)，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對(duì)，這是“我

13、們”的禮物! （1）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？ 大軍送給邈邈不僅僅是一本小書，更多的是朋友的理解、支持和肯定。 （2）為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小書這本小書是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫猓? 因?yàn)榇筌娝徒o邈邈的小書是他們兩人真摯友誼的見證，邈邈得到了朋友的支持和肯定，邈邈以感激贊美回報(bào)，讓大軍得到自尊和自信，進(jìn)一步加深了他們的友誼，因此大軍會(huì)認(rèn)為這本小書是 “我們”的禮物。 傳遞情感正能量 我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更加有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感而多一份美好。 拓展空間： （1）在課外，為你認(rèn)為重要的人（如父母、老師或朋友）創(chuàng)造一次難忘的、愉悅的經(jīng)歷，交流彼此的情感體驗(yàn)。 （2）嘗試以不同的方式，向你身邊的人傳遞美好的情感。 【板書設(shè)計(jì)】 【隨堂訓(xùn)練】 第 9 頁 共 9 頁