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0 《游園不值》教學(xué)反思 一、多種渠道解詞 鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。 “蒼苔”，城市學(xué)生不常見到，于是，我出示了兩張不同角度的圖片，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔，感受它的蓬勃生機(jī)，感受春天的氣息。 觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”，用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較，感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。 二、滲透大語文觀 “楊柳不遮爭春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！斌w會陸游詩中的紅杏與本詩中的紅杏有何不同。類似這樣的拓展，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，目的是授之以漁，以一帶多，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，從詞入手進(jìn)行巧妙引導(dǎo)（如“憐”），加大課的容量，進(jìn)行古詩的背誦積累。 三、尋“詩眼”悟詩情 “文章的眼睛是‘文眼’，題目的眼睛叫‘題眼’，而詩的眼睛叫‘詩眼’。”這樣的說法只是一家之言，不知是否合適?！把劬κ切撵`的窗戶?！蔽蚁雽ふ以姷摹把劬Α倍芨惺茏髡叩那楦小５?，沒想到的是，一個(gè)語文素養(yǎng)較好的女生，卻撇過了“憐”，而找了個(gè)“春”字?？磥砘蛟S是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么？現(xiàn)在想來，我可以因勢利導(dǎo)，是呀，詩人對春天，對春天的這些景物，包含怎樣的感情呢？相信這樣一啟發(fā)，她一定能找到。而不是馬上叫另一個(gè)學(xué)生來回答。再次告誡自己：耐心，再耐心些，或許精彩就在下一刻。 四、感悟“留白藝術(shù)” 為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢？當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時(shí)，忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事。“有個(gè)考官出題‘踏花歸來馬蹄香’，考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣，而一位高明的畫家，卻只畫了幾瓣，他在馬蹄的周圍，畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶?！庇袝r(shí)，越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng)，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有兩個(gè)學(xué)生聽過這個(gè)故事?？磥硎俏姨凸浪麄兞?。 今天的古詩教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧?；蛟S生澀，或許稚嫩，或許模仿的痕跡還有，或許自我的突破有限，但我相信，這“一枝紅杏”一定會綻放在教師與學(xué)生心中。 0