《高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第三章第三節(jié) 鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧 考點(diǎn)二 修辭手法的鑒賞課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第三章第三節(jié) 鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧 考點(diǎn)二 修辭手法的鑒賞課件（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練考點(diǎn)二修辭手法的鑒賞考點(diǎn)二修辭手法的鑒賞高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練修辭手法的考查一般分兩部分，即辨認(rèn)修辭格和闡釋表達(dá)效果。常見(jiàn)的需要掌握的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作相應(yīng)的具體分析，而不能只就共性的作用說(shuō)說(shuō)而已。1比喻比喻除使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。精要 概述高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練例如，閱讀下面的詩(shī)歌

2、，然后回答問(wèn)題。清溪行李白 清溪清我心，水色異諸水。 借問(wèn)新安江，見(jiàn)底何如此？ 人行明鏡中，鳥(niǎo)度屏風(fēng)里。 向晚猩猩啼，空悲遠(yuǎn)游子。詩(shī)的第五、六句除對(duì)偶外還運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明其妙處。答：_ 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練解析這是一首情景交融的抒情詩(shī)，主要描寫(xiě)清溪水色的清澈，寄寓詩(shī)人喜清厭濁的情懷。詩(shī)人開(kāi)篇就描寫(xiě)了清溪的本色給自己以清心的感受；接著二、三聯(lián)分別運(yùn)用襯托和比喻的手法來(lái)表現(xiàn)清溪水色的清澈；最后，又創(chuàng)造了一個(gè)情調(diào)凄涼的清寂環(huán)境。答題時(shí)一要找準(zhǔn)“明鏡”“屏風(fēng)”的本體，二要結(jié)合具體詩(shī)句分析比喻的妙處。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)

3、文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 答案運(yùn)用比喻來(lái)正面描寫(xiě)清溪的清澈，詩(shī)人以“明鏡”比喻清溪，把兩岸的群山比作“屏風(fēng)”，人在岸上行走，倒映在清溪之中，仿佛行走在明鏡里；鳥(niǎo)在山中穿梭，仿佛穿行于繪畫(huà)的屏風(fēng)里。虛實(shí)相生，虛實(shí)相融，山清水秀，美麗如畫(huà)，給人形象生動(dòng)、身臨其境之感。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練2比擬比擬包含擬人和擬物兩種。(1)擬人例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。 定林 宋王安石漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。 因脫水邊屨，就敷巖上衾。 但留云對(duì)宿，仍值月相尋。 真樂(lè)非無(wú)寄，悲蟲(chóng)亦好音。【注】定林：寺院名，位于金陵(今南京)

4、。作者罷官后常到此游憩。仍：又。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。答：_解析此題考查修辭手法，要注意識(shí)別擬人手法。這里的自然之景，已打上了詩(shī)人情感的烙印，是“人化的自然”。答案運(yùn)用擬人手法，詩(shī)人把“云”和“月”人格化。詩(shī)人欲和白云對(duì)宿，又逢明月相尋，寫(xiě)出在定林流連忘返的愉悅心境。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練(2)擬物例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。武陵春李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，

5、許多愁。愁用舟載，這是否合乎邏輯？它運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。答：_ 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練解析首句寫(xiě)當(dāng)前所見(jiàn)，本是風(fēng)狂花盡，一片凄清，但卻避免了從正面描寫(xiě)風(fēng)之狂暴、花之狼藉，而只用“風(fēng)住塵香”四字來(lái)表明這一場(chǎng)小小災(zāi)難的后果，則狂風(fēng)摧花，落紅滿(mǎn)地，均在其中，出筆極為蘊(yùn)藉。三、四兩句，由含蓄而轉(zhuǎn)為縱筆直寫(xiě)，點(diǎn)明一切悲苦，由來(lái)都是“物是人非”。下片從遠(yuǎn)處談起。這位女詞人是最喜愛(ài)游山玩水的，想借游覽以排遣凄楚的心情，有泛舟雙溪的想法。她的痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋的？所以在未游之前，就已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了

6、。結(jié)果呢，還是一個(gè)人坐在家里發(fā)愁罷了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 答案這句運(yùn)用了擬物的修辭手法，把沒(méi)有重量沒(méi)有形狀的愁緒當(dāng)作有重量有形體的物來(lái)寫(xiě)，看似不合邏輯，實(shí)則形象地表現(xiàn)了詞人愁緒之濃、之重。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練3夸張對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述，能更突出事物的特征，更鮮明地表現(xiàn)事物。例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！咀ⅰ魁堢姡簼皲蹁醯臉幼?。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述

7、精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 “雙袖龍鐘淚不干”一句，詩(shī)人運(yùn)用的是什么修辭手法？表達(dá)了什么樣的思想感情？答：_ 解析這是一首邊塞詩(shī)。岑參前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。第一次遠(yuǎn)赴西域，正值34歲，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書(shū)記。遠(yuǎn)離京都和家園的心情是凄涼的，又正遇上和自己反向而行之人，因而不免感傷。但遠(yuǎn)行之人又想安慰家人，說(shuō)自己在外平安，不必?fù)?dān)心。這樣樸素而又復(fù)雜的人之常情，用樸實(shí)無(wú)華的敘述式語(yǔ)氣道出，更覺(jué)得真切感人。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 答案詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法，說(shuō)淚下如雨濕袖難干，借以表達(dá)自己深切思念親人的心情。常言道：

8、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！痹?shī)人托入京使捎話(huà)時(shí)內(nèi)心的波瀾起伏，可見(jiàn)一斑。這種夸張手法的運(yùn)用，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人思念親人、愛(ài)憐親人的思想感情。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練4借代借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象、含蓄。例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。歲暮杜甫歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚！高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練【注】本詩(shī)作于唐代宗廣德元年(763)末，時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)。雪嶺：又名

9、雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。答：_ 解析本題考查“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”的能力。一般認(rèn)為，“表達(dá)技巧”分為四個(gè)理解層面由低到高(字詞句子段落篇章)，分別是修辭手法(比喻、比擬、夸張、借代等)、表達(dá)方式(記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情、議論，詩(shī)歌中主要是描寫(xiě)和抒情)、表現(xiàn)手法(對(duì)比、襯托、象征、比興等)、謀篇布局手法(開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等)。借代和用典都是修辭手法。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)

10、習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 答案借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng),與后文“鼓角”相應(yīng)，從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。用典，如，“請(qǐng)纓”，典出漢書(shū)終軍傳,在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂(yōu)，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂(yōu)慮。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練5雙關(guān)雙關(guān)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方式。例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。竹枝詞二首(其一)劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。 東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。詩(shī)的最后一句使用了什

11、么手法？表達(dá)了女主人公怎樣的情感？答：_ 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練解析第一句寫(xiě)景，是她眼前所見(jiàn)。第二句寫(xiě)她耳中所聞。第三、四句接寫(xiě)她聽(tīng)到這熟悉的歌聲之后的心理活動(dòng)：這個(gè)人啊，倒是有點(diǎn)像黃梅時(shí)節(jié)晴雨不定的天氣，說(shuō)它是晴天吧，西邊還下著雨；說(shuō)它是雨天吧，東邊又還出著太陽(yáng)，可真有點(diǎn)讓人捉摸不定了。答案最后一句使用了諧音雙關(guān)的修辭手法。這里晴雨的“晴”，是用來(lái)暗指感情的“情”，“道是無(wú)晴卻有晴”，也就是“道是無(wú)情還有情”。作者明確而又含蓄地表達(dá)出一位沉浸在初戀中的少女的心情，她的迷惘、她的眷戀、她的忐忑不安、她的希望和等待便都刻畫(huà)出來(lái)了。高考總復(fù)習(xí)

12、高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練6頂真上句結(jié)尾的詞語(yǔ)作下句的開(kāi)頭，或前文的末尾句作下文的開(kāi)頭。主要作用是貫通語(yǔ)氣，突出事物之間的環(huán)環(huán)相扣。例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。梅花酒呀！俺向著這迥野悲涼，草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍?zhuān)R負(fù)著行裝，車(chē)運(yùn)著糇糧，打獵起圍場(chǎng)。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽(yáng)。返咸陽(yáng)，過(guò)宮墻；過(guò)宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螿；泣寒螿，綠紗窗；綠紗窗，不思量！【注】寒螿：寒蟬。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精

13、析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練這段曲詞中運(yùn)用了頂真的修辭手法，試簡(jiǎn)析它的藝術(shù)效果。答：_解析梅花酒寫(xiě)的是王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴離別后漢元帝的感受。那空曠的深秋原野在他的想象中是如此悲涼，當(dāng)他回眸自視時(shí)，他將面對(duì)的是更孤獨(dú)寂寥的情景。這里寫(xiě)的景，并非實(shí)景，而是幻景，是作者采用幻覺(jué)的形式作間接抒情，透過(guò)這些景物所創(chuàng)造的凄清、陰冷的朦朧氛圍，深一層地展示了漢元帝與王昭君訣別后的相思之痛。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 答案曲的后半部分全部運(yùn)用了頂真的修辭手法?！绊斦妗本哂谢丨h(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結(jié)百轉(zhuǎn)的愁緒。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概

14、述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練7設(shè)問(wèn)先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出?；騿?wèn)題引入，帶動(dòng)全篇；或中間設(shè)問(wèn)，承上啟下；或結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。雙調(diào)蟾宮曲阿魯威問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。本曲以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭有何作用？請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)析。答：_ 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練解析這是一首詠史懷古之作。開(kāi)頭一個(gè)設(shè)問(wèn)提得十分突兀，但作者

15、筆鋒一轉(zhuǎn)，把讀者的目光引入波瀾壯闊的三國(guó)時(shí)代，曹操、孫權(quán)、諸葛亮都是英雄。作者以大開(kāi)大合之筆，再現(xiàn)了三國(guó)人物的歷史風(fēng)采，歌頌了他們的英雄業(yè)績(jī)，含蓄地表達(dá)了自己追慕古賢、大展抱負(fù)的宏愿。答案用設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇，點(diǎn)明本詩(shī)追溯英雄偉業(yè)的題旨，領(lǐng)起下文三個(gè)典故，分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)英雄人物的業(yè)績(jī)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練8反問(wèn)用疑問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)確定的意思。用于加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。例如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。題烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？詩(shī)歌末句用反問(wèn)對(duì)表情達(dá)意有何作用？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要

16、賞析。答：_ 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 解析這首詩(shī)是從民心向背的角度來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的。王安石認(rèn)為民心和形勢(shì)決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，歷史的規(guī)律不可違背。“百戰(zhàn)疲勞壯士哀”是根本原因，“中原一敗勢(shì)難回”是結(jié)果。答案使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然，指出項(xiàng)羽的失敗已無(wú)法挽回，江東子弟是不會(huì)跟隨他卷土重來(lái)的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練典例 精析例例1 (2013安徽卷)閱讀下面兩首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。秋齋獨(dú)宿唐韋應(yīng)物 山月皎如燭，風(fēng)霜時(shí)動(dòng)竹。 夜半鳥(niǎo)驚棲，窗間人獨(dú)宿。和韋蘇州秋齋獨(dú)宿金趙秉文 冷暈侵殘

17、燭，雨聲在深竹。 驚鳥(niǎo)時(shí)一鳴，寒枝不成宿。【注】韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱(chēng)“韋蘇州”。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練請(qǐng)分別指出兩首詩(shī)第一句使用的修辭手法，并加以賞析。答：_ 解析本題考查鑒賞古代詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。側(cè)重考查修辭手法的運(yùn)用，答題時(shí)注意除了指出修辭手法之外，還要對(duì)運(yùn)用這種修辭手法的詩(shī)句加以賞析，也就是要回答將什么比喻成什么，有何妙處或作用。答案韋詩(shī)：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜?fàn)T相伴，照人無(wú)眠。趙詩(shī)：借代，借“暈”代月?！皶灐迸湟岳洌怀鲈乱购馇秩?；“暈”又預(yù)示天氣變化，引出下句。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要

18、概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 (2012江西卷)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。江城子秦觀(guān)西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂(yōu)，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！咀ⅰ可厝A：青春年華，又指美好的春光。便做：縱使。例例2高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”(李煜虞美人)化用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。答：_ 解析分析兩首詞中不同詞句的異同，主要從內(nèi)容和手法兩方面比

19、較。內(nèi)容上，兩首詞都與“愁”有關(guān)，但原因、程度不同；手法上，都使用比喻的修辭手法，都是以水喻愁，但是一個(gè)是直接，一個(gè)是間接。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 答案同：寫(xiě)出了愁之深廣綿長(zhǎng)。比喻手法及藝術(shù)效果：以水喻愁，比喻生動(dòng)形象。異：愁情及其程度：李詞表現(xiàn)的是家國(guó)之愁，秦詞表達(dá)的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞有所加強(qiáng)。表現(xiàn)手法：秦詞是對(duì)李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比喻淚水，再以淚寫(xiě)愁，寫(xiě)法曲折。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練1了解重要修辭手法的概念及表達(dá)效果。2貼近詩(shī)句分析修辭格的形成過(guò)程及表達(dá)效果。分析時(shí)要明確指出詩(shī)中使用了什么修辭手法，結(jié)合詩(shī)句闡釋此種修辭手法在詩(shī)中是如何運(yùn)用的，指出運(yùn)用此種修辭手法的藝術(shù)效果。3鑒賞詩(shī)歌不能離開(kāi)詩(shī)歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點(diǎn)明作者的情感態(tài)度。