《《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。所以，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與準(zhǔn)確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尤其生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的理解和感悟也是不同的。不但要尊重學(xué)生的人格，更要充分注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)

2、涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，體現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題實(shí)行探究的欲望。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 2 充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。 3 懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和準(zhǔn)確價(jià)值觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義

3、深刻的句子的水平，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。 【教學(xué)過程】 一、師生對話，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，我們雖然剛剛理解，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是？上課之前，我們來做個(gè)小游戲，大家愿不愿意？好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存有，生命就是有歸律的心跳。） 2．那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了

4、圖片后，請你告訴我，生命是什么？ 3.是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。 設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)著眼對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。使學(xué)生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運(yùn)作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。 3．思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（學(xué)生自由讀課文。） 4．檢查反饋： ⑴ 大家在讀的時(shí)候

5、有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。） ⑵ 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？感悟到了什么? 1 課堂小結(jié),概括課文主要內(nèi)容。 但是，我們卻能夠讓（ ）體現(xiàn)出（ ）。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”,掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況實(shí)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的理解。 三.精讀課文，感受生命 1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者

6、卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學(xué)們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯? 2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （1）從第一個(gè)事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的。 “但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)（跳動(dòng)），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” 你是從哪些詞語體會(huì)到的?作者的感受是什么?從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。 教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否

7、逃生，它都沒有放棄自己的生命。 你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象？ ⑵當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會(huì)到的？ “竟使它能夠沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天?！? 你是從哪些詞語體會(huì)到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對小瓜苗的敬佩之情。 在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象？ （3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？ “我可以好好地使

8、用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！? 杏林子是這樣想的，也是這樣做的。 你從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。 四.交流討論，理解真諦 1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥

9、土的磚縫中生長時(shí)，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考。 2．自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎？ 3．教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。 五.拓展升華 1.學(xué)到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說? 2.你打算怎樣對待自己的生命? 3.如果讓你給

10、課題加標(biāo)點(diǎn),你如何加?為什么? 4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束,但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說的只是，每個(gè)人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光下! 設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩保嬲w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。 六.作業(yè) 1.課下準(zhǔn)備一篇讀了<<生命 生命>>后的感受,第二課時(shí)交流。 2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》?！? 　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 七.板書設(shè)計(jì): 生命 生命 飛蛾求生 生命有限 瓜苗不屈向上 靜聽心跳 價(jià)值無限