《《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思(共3頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思(共3頁(yè))（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思 《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文，全文通過(guò)寫槐鄉(xiāng)開(kāi)滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛(ài)，與槐花的深厚情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識(shí)不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，深入品讀槐鄉(xiāng)槐花的多、美、香的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣想的： 在生字詞教學(xué)中，我先通過(guò)充分讓學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生能“讀準(zhǔn)字音，讀通課文”，掃清閱讀障礙。再通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生字詞學(xué)習(xí)指

2、導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清字形，識(shí)記生字。最后通過(guò)范寫，使學(xué)生能正確書寫筆畫較多或不容易寫好的生字。并有意識(shí)地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，如：表示動(dòng)作的詞，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢，一步到位。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诘谝蛔匀欢伍喿x教學(xué)時(shí)我以“美”為切入點(diǎn)，通過(guò)精美的多媒體課件輔助，激發(fā)熱情，讓學(xué)生漫步槐鄉(xiāng)，體驗(yàn)槐花的“多”、“美”、“香”。再讓學(xué)生扣字讀文，劃出課文中寫“槐花怎么樣”或“什么樣的槐花”的詞或句子，整體把握課文是如何寫槐花的，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得體驗(yàn)、感受，使文本花開(kāi)有聲。接著再以指導(dǎo)有感情地讀為主，讀

3、中品味，讀中感悟槐花的“多”，槐花的“美”，槐花的“香”。最后再結(jié)合課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的句式說(shuō)一說(shuō)槐花還像什么。孩子充滿詩(shī)意的想像，是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個(gè)性的展露。 本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美。以個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀等形式不同的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中能表達(dá)美的詞語(yǔ)，在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。 本課中有很多如 “

4、白茫茫”、“白生生”、“香噴噴”之類ABB式的詞語(yǔ)，它們有的表示顏色，有的表示味道。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)歸類，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累，豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫(kù)。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做得比較滿意的是： 教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生讀讀，品品，悟悟，充分挖掘?qū)W生的潛力，在朗讀、品悟中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！边@句，我啟發(fā)學(xué)生思考“這句話你體會(huì)到了槐花的那種滋味？你從哪些詞體會(huì)到了槐花多？為什么”再指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出漫山遍野，到處都是的感覺(jué)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)交給學(xué)生在朗讀的時(shí)候，要先思考自己所要表達(dá)的“滋味”，再想想通過(guò)哪些詞來(lái)表達(dá)這種“滋味”，從而抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)來(lái)有感情地讀，在讀中悟，在讀中品味文本的美。 同時(shí)，我覺(jué)得自己在如下方面還需努力：教師的語(yǔ)言還顯瑣碎；教師對(duì)學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動(dòng)，課堂氣氛再活躍一些會(huì)更好；由于課堂容量過(guò)大，因而在朗讀指導(dǎo)時(shí)不夠到位，還沒(méi)有最大限度讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)品到槐花之美，槐花之香；由于顧及第一課時(shí)生字詞教學(xué)是重點(diǎn)，而使小練筆設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。 專心---專注---專業(yè)