《浙江省海鹽縣濱海中學(xué)九年級語文上冊《第23課 隆中對》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省海鹽縣濱海中學(xué)九年級語文上冊《第23課 隆中對》課件 新人教版（39頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)于三國志：三國志是歷史散文。作者：陳壽（233297），字承祚，巴西安漢（今四川南充市北）人，仕蜀，后在晉任著作郎（史官），著史書三國志六十五卷。三國志分為魏書、蜀書、吳書。屬紀(jì)傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進(jìn)行簡潔描述和重點(diǎn)刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學(xué)價(jià)值很高。三國志在二十四史中，與史記、漢書、后漢書一起被稱為“四史”。時(shí)代背景：東漢末年，漢室傾頹，群雄割據(jù)，國家處于分裂狀態(tài)。漢室后裔劉備想興復(fù)漢室，完成統(tǒng)一大業(yè)，但苦于勢單力薄，無力與曹操、孫權(quán)抗衡。于是，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)，壯大力量。公元207年，徐庶把隱居在隆中（今湖北襄樊市西）的諸葛亮推

2、薦給劉備，劉備就先后三顧茅廬，征詢諸葛亮對興復(fù)大業(yè)的意見。本文寫的就是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話。 公元公元207 年，劉備屢敗，只年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇這篇隆中對隆中對，就是諸葛亮當(dāng)，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。時(shí)縱談天下大事的一段記載。 亮亮躬躬耕耕隴畝隴畝，好為好為梁父吟梁父吟。身長。身長八尺，八尺，每自每自比于管仲、樂毅，比于管仲、樂毅，時(shí)人時(shí)人莫

3、之莫之許許也。也。惟惟博陵崔州平，穎川徐庶元直與亮友博陵崔州平，穎川徐庶元直與亮友善，善，謂為信然謂為信然。 親自親自經(jīng)常經(jīng)常只有只有說是確實(shí)這樣說是確實(shí)這樣喜歡唱喜歡唱田地田地贊許贊許當(dāng)時(shí)的人當(dāng)時(shí)的人諸葛亮親自在田地里耕種，喜歡唱梁父吟。身高八尺，常常把自 己跟管仲、樂毅相比，當(dāng)時(shí)人們不承認(rèn)他有這種才能。只有博陵的崔州 平，穎川的徐庶跟諸葛亮是好朋友，認(rèn)為確是這樣。 時(shí)先主時(shí)先主屯屯新野。徐庶見先主。先主新野。徐庶見先主。先主器器之。謂先主曰：之。謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將諸葛孔明者，臥龍也，將軍軍豈豈愿見之乎？愿見之乎？”先主曰：先主曰：“君與君與俱俱來。來?！笔唬涸唬骸按巳丝?/p>

4、此人可就就見，不可見，不可屈致屈致也。將軍宜枉也。將軍宜枉駕顧之。駕顧之?！贝蟾糯蟾趴拷拷髦仄髦伛v扎駐扎委屈招來委屈招來一起一起當(dāng)時(shí)劉備在新野駐軍。徐庶拜見劉備，劉備十分器重他。徐庶對 劉備說：“諸葛孔明是一條臥龍，您想見他嗎？”劉備說：“你和他一齊來?！毙焓f：“這個(gè)人只可以去他那里拜訪，不可以委屈他召他上門來。 您應(yīng)當(dāng)委屈自己去拜訪他。” 由是先主遂由是先主遂詣詣亮，亮，凡凡三往，三往，乃乃見。因屏見。因屏人，曰：人，曰：“漢室漢室傾頹傾頹，奸臣，奸臣竊命竊命，主上蒙塵。，主上蒙塵。孤不孤不度度德量力，欲德量力，欲信信大義于天下，而智術(shù)大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶

5、未淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已已，君，君謂計(jì)將安出？謂計(jì)將安出？”拜見拜見崩潰崩潰估計(jì)估計(jì)才才總共總共竊取皇帝的命令竊取皇帝的命令通通“伸伸”，伸張，伸張 停止停止因此，劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是叫（旁邊的人）避開說：“漢朝的統(tǒng)治衰敗了，奸巨董卓、曹操之流先后專 權(quán)，皇上遭難出奔。我不衡量自己的德行能否服人，估計(jì)自己的力量能否勝人，要想在天下仰張正義，但是缺乏智謀，因此失敗，一直到今天。 但是我的志向還不罷休，您看該采取怎樣的辦法 ？” 亮答曰：亮答曰：“自董卓已來，豪杰自董卓已來，豪杰并并起，跨州起，跨州郡者不可郡者不可勝勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾數(shù)。曹

6、操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能寡，然操遂能克克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人抑亦人謀謀也。今操已擁百萬之眾，也。今操已擁百萬之眾，挾挾天子而天子而令諸侯，此令諸侯，此誠誠不可與爭鋒。不可與爭鋒。一起一起盡盡戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝謀劃謀劃確實(shí)確實(shí)挾持挾持通“以”諸葛亮回答說：“自從董卓以來，英雄豪杰紛紛起兵，占領(lǐng)州縣的數(shù)也數(shù)不清。曹操跟袁紹相比，名氣低微并且兵力薄弱。但曹操最終能戰(zhàn)勝袁紹，從弱者變?yōu)閺?qiáng)者的原因，不僅是機(jī)時(shí)好，而且也是人的籌劃得當(dāng)。現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬的兵力，挾持皇帝來號召令諸侯，這確實(shí)不可以跟他爭強(qiáng)爭勝。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國

7、險(xiǎn)而民附附，賢能，賢能為為之用，此可以為援而不可之用，此可以為援而不可圖圖也。荊州北據(jù)漢、也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此武之國，而其主不能守，此殆殆天所以資將軍，天所以資將軍，將軍豈有意乎？將軍豈有意乎？依附依附被被謀取謀取大概大概孫權(quán)占據(jù)江東（長江下游）一帶地方，已經(jīng)經(jīng)歷了三代，地勢險(xiǎn)要，民眾歸附。有才能的人被他利用，這只可以把他結(jié)為外援，而不可以謀取他。 荊州北面占據(jù)漢水中下游一帶，一直到南海的物資都能得到，東面接連吳會，西面通往巴郡蜀郡，這是兵家都要爭奪的地方，但是它的主人不能守住，這大概是天拿它來

8、資助將軍您的，您愿意得到它嗎？益州益州險(xiǎn)塞險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖，沃野千里，天府之土，高祖因因之以成帝業(yè)。劉璋之以成帝業(yè)。劉璋暗弱暗弱，張魯在北，民，張魯在北，民殷殷國富而不知國富而不知存恤存恤。智能之士思得明君。智能之士思得明君。險(xiǎn)要的地方險(xiǎn)要的地方憑借憑借富裕富?；栌古橙趸栌古橙鯋巯巯?益州地勢險(xiǎn)要，肥沃的田野十分廣大，這是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒的地方，高祖劉邦靠它創(chuàng)建了漢朝的基業(yè)。劉璋昏庸懦弱，張魯占據(jù)北方，人民興旺國家富裕卻不懂得愛惜。有智慧有才能的人想得到賢明的君主來治理。 將軍既帝室之將軍既帝室之胄胄，信義著于四海，總攬英雄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴，若思賢若渴，

9、若跨跨荊、益，保其荊、益，保其巖阻巖阻，西和諸，西和諸戎，南戎，南撫撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將有變，則命一上將將將荊州之軍以向宛、洛，將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺不簞食壺漿漿以迎將軍乎？誠于是，則霸業(yè)可成，漢室可以迎將軍乎？誠于是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。興矣。”后代后代占據(jù)占據(jù)安撫安撫帶領(lǐng)帶領(lǐng)誰誰 （用）簞盛著飯食（用）壺裝著酒（用）簞盛著飯食（用）壺裝著酒險(xiǎn)要的地方險(xiǎn)要的地方將軍您既然是皇家的后代，誠信仁義顯明于天下，廣泛地羅致英雄人物，思慕賢人如口渴急于喝水一般，如

10、果占據(jù)荊、益兩個(gè)州，守住形勢險(xiǎn)要的地方，西面與少數(shù)民族和好，南面安撫各族人民，國外與東吳孫權(quán)友好往來，國內(nèi)修明政臺；等待天下 有變，就命令一個(gè)上將軍率領(lǐng)荊州的軍隊(duì)向中原一帶進(jìn)攻，將軍您親自率領(lǐng)益州的部隊(duì)，出兵秦川，老百姓怎么敢不用簞盛著糧食，用壺裝著酒漿來迎接您呢？確實(shí)如此，那么您的稱霸的理想就可以實(shí)現(xiàn)，漢代就可以興旺了?！?先主曰：先主曰：“善！善！”于是與亮于是與亮情情好好日日密。密。 關(guān)羽、張飛等不悅，先主關(guān)羽、張飛等不悅，先主解解之曰：之曰：“孤之有孔明，孤之有孔明，猶猶魚之有水也。愿諸君勿魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。復(fù)言?！庇痫w乃止。羽飛乃止。感情感情解釋解釋好象好象一天天一天天劉備說

11、：“好?。　庇谑歉T葛亮的感情一天比一天親密。 關(guān)羽張飛等不高興，劉備勸解他們說：“我得到孔明，就像魚得到了水一樣。希望各位不要再說了?！标P(guān)羽、張飛才停止（不說了) 。總結(jié)：隆 中 對從各方面來描寫諸葛亮這個(gè)中心人物第一部分：諸葛亮隱居的情況第二部分：徐庶推薦第三部分：劉備三顧茅廬 隆中對策 表現(xiàn)諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識和杰出的才能第四部分：劉備對關(guān)、張的解釋 為了強(qiáng)調(diào)諸葛亮的重要作用，使形象更加完美本文簡要介紹諸葛亮隱居隆中的生活情況，重點(diǎn)寫他隆中對策，表現(xiàn)了他政治遠(yuǎn)見和高度的分析能力。詞語積累：1、一詞多義：謂 說 謂為信然 對說 謂先主曰 已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來 已經(jīng) 已歷三世

12、 信 確實(shí) 謂為信然 誠信 信義著于四海 同“伸”，伸張 欲信大義于天下然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已 用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運(yùn)用 此用武之國2、詞性活用簞 用簞 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語 3、通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下已，通“以” 自董卓已來 4句式 （1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也。（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時(shí)人莫之許也 。二、新課講授：1、找出文中所有的人物名字。明確：亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛2、如此眾多的人物，他們

13、之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。 明確：諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”） 管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅，） 崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請?jiān)谠闹姓掖鸢?。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有

14、百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號令諸侯。袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大敗。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧劉璋：益州牧，昏庸懦弱。張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。關(guān)羽、張飛：是劉備的手下。3、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？ 明確：曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯4、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？ 明確：諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。5、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？明確：內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，

15、內(nèi)修政理”。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。隆中對策總的形勢：自董卓以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操靠人謀取勝，不可與爭鋒。江東國險(xiǎn)民附，人才濟(jì)濟(jì)，不可謀取。荊州可取。益州也可取。劉備的有利條件?？缬星G益，聯(lián)吳抗曹，可以圖霸業(yè)劉備全部采納了諸葛亮的意見“今操已擁此誠不可與爭鋒”“孫權(quán)據(jù)有江東此可以為援而不可圖也?！薄捌渲?/p>

16、不能守將軍豈可有意乎”“劉璋暗弱”帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴三、賞析本文刻畫人物形象的方法。學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。 明確：從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。【課堂小結(jié)】： 本文自始至終圍繞著隆中對策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。