《《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教(學(xué))案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教(學(xué))案（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》教案 第一章數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展 ［教學(xué)目的與要求］理解數(shù)學(xué)教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)的含義及二者之間的關(guān)系， 了解 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要發(fā)展歷程、基礎(chǔ)教育課程改革精神及對(duì)數(shù)學(xué)教育測(cè)量 與評(píng)價(jià)的要求，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng) 價(jià)對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化的重要性。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：數(shù)學(xué)教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)的含義及二者之間的關(guān)系、 數(shù)學(xué)教 育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用。難點(diǎn)：數(shù)學(xué)教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)的含義及二者 之間的關(guān)系。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)

2、合 第一節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題 一、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的含義 二、 教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題 三、 教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念辨析 第二節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史 一、 中國(guó)是考試制度的發(fā)源地 二、 中國(guó)科舉制度的世界地位 三、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量學(xué)科的誕生 四、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的蓬勃開(kāi)展 五、 美國(guó)的“八年研究”是教育評(píng)價(jià)的催生劑 六、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論的發(fā)展 第三節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科地位和作用 一、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一 二、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育改革中具有重要的作用 三、 教育改革呼喚數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)更加科學(xué)化 四

3、、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)有什么聯(lián)系與區(qū)別？ ［2］ 教育評(píng)價(jià)與教育評(píng)估有什么聯(lián)系與區(qū)別？ ［3］ 在學(xué)科專業(yè)分類中，“數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)”放在哪一個(gè)類別中比較合 適？ ［4］ 試分析一下，狹義、中義與廣義的教育評(píng)價(jià)概念有何區(qū)別？ ［5］ 怎樣使用數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)這個(gè)概念？ ⑹為什么說(shuō)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有重要的作用？ ［7］ 為什么說(shuō)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師必備的知識(shí)技能修養(yǎng)？ ［8］ 基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)考試評(píng)價(jià)制度改革提出哪些要求？ 第二章數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的類型和功能 ［教學(xué)目的與要求

4、］掌握數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的不同標(biāo)準(zhǔn)的分類， 了解形成性、診 斷性和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)（評(píng)價(jià)）之間的區(qū)別和聯(lián)系，初步了解常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參 照測(cè)驗(yàn)的意義與區(qū)別，認(rèn)識(shí)潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和特點(diǎn)、最佳行為評(píng)價(jià)和 典型行為評(píng)價(jià)的意義及其區(qū)別，初步領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的理念，能夠分別闡 述數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)教育判斷、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、行使等 教育管理方面的功能。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要類型和主要功能。 難點(diǎn)：數(shù)學(xué)教 育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要功能。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主

5、要內(nèi)容］ 第一節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要類型 一、 按測(cè)量與評(píng)價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)分類 二、 按解釋測(cè)量結(jié)果或評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)的參照點(diǎn)分類 三、 按測(cè)量與評(píng)價(jià)被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類 四、 按測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容分類 五、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的其他分類 第二節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要功能 一、 實(shí)現(xiàn)教育判斷的功能 二、 改進(jìn)教師教學(xué)的功能 三、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能 四、 行使教育管理的功能 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)有什么功能？我們應(yīng)該如何對(duì)待數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng) 價(jià)？ ［2］ 什么是常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)？什么是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)？ ［3］ 什么是形成性測(cè)

6、量與評(píng)價(jià)、診斷性測(cè)量與評(píng)價(jià)和終結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)？它 們的使用有何重要意義？ ［4］ 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要功能有哪些？ ［5］ 有人認(rèn)為，用相對(duì)位置或相對(duì)分?jǐn)?shù)來(lái)描述與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不符 合素質(zhì)教育思想的。這樣，常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改 革中還要存在的價(jià)值嗎？你怎么看待這些問(wèn)題？ ［6］ 通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)功能及類型的了解，反思所在學(xué)校教學(xué)考試 起到什么作用。 第三章數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的質(zhì)量特性 ［教學(xué)目的與要求］理解信度、效度、難度和區(qū)分度的含義，依據(jù)不同情況采用恰 當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算測(cè)驗(yàn)的信度和對(duì)測(cè)驗(yàn)的效度進(jìn)行評(píng)價(jià)， 領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度與 一般測(cè)驗(yàn)信

7、度的區(qū)別、測(cè)驗(yàn)的信度與效度之間的關(guān)系，計(jì)算項(xiàng)目的難度、區(qū)分度, 反思數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案的可用性。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：信度、效度、難度和區(qū)分度的含義；測(cè)驗(yàn)的信度和效度的計(jì) 算。難點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)的信度和效度的計(jì)算。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授4課時(shí)，課堂討論2課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授與課堂討論相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的信度 一、 信度的意義 二、 信度的統(tǒng)計(jì)定義 三、 信度的估計(jì)方法 四、 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度分析 五、 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與測(cè)驗(yàn)信度的關(guān)系 六、 評(píng)分者信度 第二節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的效度 一、 效度的意義 二、 效度的統(tǒng)計(jì)定義 三、 效度與

8、信度的關(guān)系 四、 內(nèi)容效度及其分析方法 五、 結(jié)構(gòu)效度及其驗(yàn)證方法 六、 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度及其估計(jì)方法 第三節(jié) 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中題目（項(xiàng)目）的難度 一、 難度系數(shù)的計(jì)算方法 二、 難度的等距變換 三、 測(cè)驗(yàn)題目的恰當(dāng)難度和恰當(dāng)難度分布 第四節(jié) 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中題目（項(xiàng)目）的區(qū)分度 一、 區(qū)分度的意義 二、 區(qū)分度的計(jì)算 三、 區(qū)分度偽相關(guān)的校正 四、 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)題目區(qū)分度的其他研究方法 第五節(jié)數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案的可用性 一、 科學(xué)性、公平性和可行性 二、 針對(duì)性、區(qū)分性和簡(jiǎn)潔性 [課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題] [1] 什么是測(cè)驗(yàn)信度？說(shuō)明何種類型的測(cè)驗(yàn)適用于

9、何種信度系數(shù)。 [2] 什么是測(cè)驗(yàn)效度？為什么說(shuō)它是非常重要的測(cè)量質(zhì)量指標(biāo)？ [3] 為什么說(shuō)對(duì)于任何一種測(cè)量來(lái)說(shuō)，效度都比信度更為重要，在數(shù)學(xué)教育 測(cè)量與評(píng)價(jià)中尤其如此？ [4] 6名體操運(yùn)動(dòng)員由兩位評(píng)分者評(píng)定的等級(jí)如下表，試估計(jì)兩位評(píng)分者的 信度。 學(xué)生 1 2 3 4 5 6 甲評(píng)判者 4 3 2 5 5 6 乙評(píng)判者 3 2 1 4 6 5 ⑸ 某測(cè)驗(yàn)中，16名被試者的某題題分與測(cè)驗(yàn)總分情況如下，試完成以下計(jì) (1) 該題的難度P。 (2) 用相關(guān)法求該題的區(qū)分度 被試 01 02 03 04 05 06 07

10、 08 09 10 11 12 13 14 15 16 題分 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 總分 98 90 81 79 75 93 88 68 71 71 95 66 21 23 0 60 ⑹ 某測(cè)驗(yàn)，10名被試得分情況如下表: \被試 題目X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 0 2 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 2 3 2 2 0 2

11、 0 0 0 2 2 2 4 0 0 2 2 2 0 0 2 0 0 5 5 7 4 6 6 2 5 4 4 3 6 6 5 5 4 7 1 2 6 5 4 7 11 14 9 10 16 5 8 12 13 10 8 10 16 8 12 15 6 11 15 8 9 根據(jù)上表，完成： ① 計(jì)算第2題的難度與區(qū)分度； ② 用高低分組法計(jì)算第7題的難度與區(qū)分度； ③ 計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的分半信度系數(shù)； ④ 如果該測(cè)驗(yàn)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)估計(jì)其信度系數(shù) 第四章編制教育

12、測(cè)驗(yàn)的一般原理與方法 ［教學(xué)目的與要求］認(rèn)識(shí)測(cè)驗(yàn)題目的類型，了解各類測(cè)驗(yàn)題目的功能、教育目標(biāo)分 類的內(nèi)容，掌握各類測(cè)驗(yàn)題目的編制要求、編制測(cè)驗(yàn)的基本程序和測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì) 的要領(lǐng)。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：各類測(cè)驗(yàn)題目的編制要求；測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)與測(cè)驗(yàn)編制要領(lǐng)。 難點(diǎn)：編制測(cè)驗(yàn)的基本程序；測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié) 測(cè)驗(yàn)題目類型與測(cè)量功能 一、 客觀性試題的類型及其編寫技巧 二、 主觀性試題的類型及其編寫要領(lǐng) 第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教育目標(biāo)分類 一、 教育目標(biāo)與

13、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的聯(lián)系 二、 教育目標(biāo)分類學(xué) 三、 確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題 第三節(jié)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)與測(cè)驗(yàn)編制要領(lǐng) 一、 設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的基本考慮 二、 設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖 三、 測(cè)驗(yàn)的編制與組織 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 測(cè)驗(yàn)試題主要有哪些類型？試分析各類試題的測(cè)量功能與命題要求。 ［2］ 試述布盧姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類的內(nèi)容。 ［3］ 試述設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖的主要步驟。 ［4］ 如何理解教育目標(biāo)與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的關(guān)系？ ［5］ 國(guó)家有關(guān)部門多次強(qiáng)調(diào)，必須對(duì)現(xiàn)行的高考試題進(jìn)行改革，逐步加大主 觀性試題的分量，以鼓勵(lì)考生的創(chuàng)新思維。但主觀性試題的評(píng)分易受主觀因素影 響，評(píng)分誤差較大。你對(duì)此項(xiàng)

14、改革如何評(píng)價(jià)？你認(rèn)為高考試題應(yīng)如何改革？ 第五章制定教育評(píng)價(jià)表的一般方法和步驟 ［教學(xué)目的與要求］認(rèn)識(shí)制定教育評(píng)價(jià)表的意義和評(píng)定量表的不同類型， 了解常用 的教育評(píng)價(jià)表及應(yīng)用范圍，掌握制定教育評(píng)價(jià)表的原則、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和指 標(biāo)權(quán)重的方法、制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法，具有完整地建構(gòu)一個(gè)教育評(píng)價(jià)表的技 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：制定教育評(píng)價(jià)表的原則、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重的方 法、制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法。難點(diǎn)：確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重的方法。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授與課堂討論相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)制定教育評(píng)價(jià)表的意義與原則 一、 制

15、定教育評(píng)價(jià)表的意義 二、 制定教育評(píng)價(jià)表的原則 第二節(jié)教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成及編制 一、 教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成要素 二、 制定教育評(píng)價(jià)表的方法 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 教育評(píng)價(jià)表有何特點(diǎn)？編制教育評(píng)價(jià)表需要遵循哪些原則？ ［2］ 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談一談教育評(píng)價(jià)表有何應(yīng)用？ ［3］ 常用的指標(biāo)權(quán)重分配方法有哪幾種？ ［4］ 有人認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，難以定量 處理，因而不需要制定教育評(píng)價(jià)表，更無(wú)法賦予指標(biāo)權(quán)重。我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn) 題？ 第六章教育測(cè)驗(yàn)的常模及其建立方法 ［教學(xué)目的與要求］理解測(cè)驗(yàn)常模的含義，關(guān)注多種類型的測(cè)驗(yàn)常模，理解年級(jí)常 模、年齡

16、常模的意義與應(yīng)用，理解標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的意義與特點(diǎn)，能夠建立百分等級(jí)常 模、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模，了解高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的基本原理。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：教育測(cè)驗(yàn)常模、百分等級(jí)常模及建立方法、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模及 建立方法。難點(diǎn)：百分等級(jí)常模及建立方法、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模及建立方法。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)教育測(cè)驗(yàn)常模的意義與類型 、測(cè)驗(yàn)常模的意義 、測(cè)驗(yàn)常模的主要類型 第二節(jié)百分等級(jí)常模及建立方法 一、 百分等級(jí)常模的意義與應(yīng)用 二、 百分等級(jí)常模的建立方法 第三節(jié)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模及建立方法

17、一、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的基本定義 二、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的建立方法 三、 正確理解與使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 第四節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在高考中的應(yīng)用 一、 建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度是高考標(biāo)準(zhǔn)化的重要環(huán)節(jié) 二、 在高考中使用原始分?jǐn)?shù)的局限性 三、 高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的內(nèi)容 四、 高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方法 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 百分等級(jí)常模反映了測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)位置之間的關(guān)系，試問(wèn)： 百分等級(jí)量尺是否具有相等的單位？換句話說(shuō)， 每一個(gè)等級(jí)差異是否意味著成就 與能力的相等差異呢？ ［2］ 比較年級(jí)常模與年齡常模的異同點(diǎn)。 ［3］ 在高考中為什么不用線性標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換方案？ ［4］假如物理和化學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的

18、總體呈正態(tài)分布， 試用Z分?jǐn)?shù)和CEEB分?jǐn)?shù)比 較下列A B兩生兩門學(xué)科的平均分?jǐn)?shù)。 科目 標(biāo)準(zhǔn)化樣本 原始分?jǐn)?shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 A生 B生 物理 63 6 70 65 化學(xué) 69 8 82 87 總和 152 152 第七章教育測(cè)驗(yàn)的“標(biāo)準(zhǔn)”及其建立方法 ［教學(xué)目的與要求］定義標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn) 的區(qū)別及聯(lián)系，進(jìn)一步了解教育測(cè)驗(yàn)“標(biāo)準(zhǔn)”一詞的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 相關(guān)的測(cè)驗(yàn)名稱，懂得如何參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出解釋、如何為一個(gè)測(cè)驗(yàn)確定 合格分?jǐn)?shù)、如何為一個(gè)測(cè)驗(yàn)建立內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：教育

19、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的含義、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋、標(biāo)準(zhǔn)參照 測(cè)驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)——測(cè)驗(yàn)內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)——合格分?jǐn)?shù) 線。難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)一一合格分?jǐn)?shù)線。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的含義 一、 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)及其“標(biāo)準(zhǔn)”的再認(rèn)識(shí) 二、 認(rèn)識(shí)幾個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)相關(guān)的概念 第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 一、 正確百分?jǐn)?shù) 二、 掌握分?jǐn)?shù) 三、 內(nèi)容等級(jí)分?jǐn)?shù) 第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的定性標(biāo)準(zhǔn)——測(cè)驗(yàn)內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范 一、 漢布萊頓模式 二、 美

20、國(guó)IOX模式 三、 英國(guó)GCSE莫式 四、 我國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的建立模式 五、 我國(guó)高等教育自學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)的建立模式 第四節(jié)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)一一合格分?jǐn)?shù)線 一、 基于題目分類下的經(jīng)驗(yàn)判斷方法 二、 基于題目雙基度指標(biāo)下的經(jīng)驗(yàn)評(píng)判法 三、 基于題目“目標(biāo)-難度”層次評(píng)估法 四、 基于已知“掌握-未掌握”效標(biāo)組的統(tǒng)計(jì)分析法 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn)有哪些主要區(qū)別？ ［2］ 內(nèi)容參照測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)以及掌握知識(shí)測(cè)驗(yàn)通常各指的是什么？ ［3］ 利用教育試驗(yàn)來(lái)診斷和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，怎樣建立一套個(gè)別化的評(píng)價(jià)指標(biāo)與 方法？ ［4］ 采用“內(nèi)容

21、等級(jí)分?jǐn)?shù)”來(lái)反映學(xué)生的成就有什么優(yōu)點(diǎn)？ ［5］ 在描述測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范方面，漢布萊頓模式與美國(guó) IOX模式有何異 同？ ⑹ 某次測(cè)驗(yàn)，屬于第一類的有 25個(gè)題目，占50分；屬于第二類的有10 個(gè)題目，占30分；屬于第三類的有2個(gè)題目，占20分。二位課任教師認(rèn)為最低 能力限度下可接受的學(xué)生至少應(yīng)答對(duì)多少如下，試求該測(cè)驗(yàn)的最低合格線。 第一類 第二類 第三類 教師甲 75% 50% 20% 教師乙 80% 46% 18% 第八章學(xué)生課業(yè)發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) ［教學(xué)目的與要求］理解課業(yè)考評(píng)的定義、作用和存在的問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)外課業(yè)考 評(píng)改革趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)發(fā)展的

22、主要內(nèi)容，知道評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展進(jìn)步的參照 體系，掌握評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展的各種測(cè)量方法與非測(cè)量方法， 初步了解檔案袋評(píng) 價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的原理和特點(diǎn)，掌握“學(xué)習(xí)能力平面圖”在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，認(rèn) 識(shí)等級(jí)制原理在學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：課業(yè)考評(píng)改革的基本認(rèn)識(shí)與目標(biāo)、 評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展進(jìn)步的 主要方法。難點(diǎn)：評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展進(jìn)步的主要方法。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授3課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 3課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié) 課業(yè)考評(píng)改革的基本認(rèn)識(shí)與目標(biāo) 一、 課業(yè)考評(píng)的主要作用 二、 課業(yè)考評(píng)存在著的主要問(wèn)題 三、

23、國(guó)外課業(yè)考評(píng)改革的主要經(jīng)驗(yàn) 四、 課業(yè)考評(píng)改革的主要目標(biāo) 第二節(jié)學(xué)生課業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容及參照點(diǎn)體系 一、學(xué)生課業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容 二、評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展的參照點(diǎn)體系 第三節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展進(jìn)步的主要方法 一、 客觀題評(píng)價(jià)法與主觀題評(píng)價(jià)法 二、 表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法 三、 評(píng)定量表評(píng)價(jià)法 四、 同伴評(píng)定和軼事記錄評(píng)價(jià)法 五、 檔案袋評(píng)價(jià)法 六、 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法 七、 學(xué)習(xí)能力平面圖在學(xué)生課業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 第四節(jié) 成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)制的原理及應(yīng)用 一、 絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制及應(yīng)用 二、 相對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制及應(yīng)用 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 合理的課業(yè)考評(píng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起哪些積極作用

24、？ ［2］ 實(shí)質(zhì)性內(nèi)容機(jī)制的課業(yè)考評(píng)方法有哪些特點(diǎn)？ ［3］ 課業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容包括哪些方面？ ［4］ 說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)檔案袋應(yīng)當(dāng)如何制作。 ［5］ 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)是什么？ ［6］ 說(shuō)說(shuō)怎樣利用“學(xué)習(xí)能力平面分析圖”來(lái)分析與研究學(xué)生不同學(xué)科的相 對(duì)發(fā)展？ ［7］ 采用等級(jí)制來(lái)評(píng)定和評(píng)價(jià)學(xué)生的課業(yè)發(fā)展，其方法通常有哪幾種？發(fā)展 趨勢(shì)如何？ 第九章學(xué)生智能發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) ［教學(xué)目的與要求］能夠評(píng)價(jià)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的四種基本能力， 認(rèn)識(shí)心理學(xué)界對(duì) 智力的幾種主要定義和智力結(jié)構(gòu)的幾種典型觀點(diǎn)，了解加德納多元智力理論和斯 騰伯格成功智力理論的主要觀點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義，了解測(cè)量智力（智商

25、）的幾種典型 方法及特點(diǎn)，掌握對(duì)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一些評(píng)價(jià)方法， 認(rèn)識(shí)幾種典型的創(chuàng)造 能力測(cè)驗(yàn)及特點(diǎn)，了解若干能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)與應(yīng)用。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知過(guò)程基本能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)、 學(xué)生智力發(fā)展的 測(cè)量與評(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：學(xué)生智力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授3課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 3課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程基本能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 一、 觀察能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 二、 記憶能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 三、 思維能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 四、 想象能力發(fā)展的測(cè)量與

26、評(píng)價(jià) 第二節(jié)學(xué)生智力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 一、 關(guān)于智力的經(jīng)典定義 二、 智力結(jié)構(gòu)的理論與發(fā)展 三、 經(jīng)典智力發(fā)展的評(píng)價(jià)方法 四、 智力測(cè)驗(yàn)歷史及我們的態(tài)度 第三節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)量與評(píng)價(jià) 一、 創(chuàng)新的內(nèi)涵及相關(guān)概念 二、 創(chuàng)新能力的評(píng)估方法 三、 創(chuàng)造能力的測(cè)量與評(píng)價(jià) 第四節(jié)學(xué)生能力傾向發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 一、 學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn) 二、 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) 第五節(jié)學(xué)生多元智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)與評(píng)估 一、 多元智力理論的基本觀點(diǎn) 二、 發(fā)展多元智力的學(xué)校教學(xué)改革 三、 多元智力評(píng)估的理念與方法 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 早期心理學(xué)家（如桑代克、瑟斯頓、韋克斯勒等人）

27、的經(jīng)典性智力觀和 當(dāng)前一些心理學(xué)家（如加德納、斯騰伯格等人）的現(xiàn)代智力觀主要差別在哪里? 傳統(tǒng)智力觀和現(xiàn)代智力觀有哪些相似的觀點(diǎn)？ ［2］ 說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)新、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力概念之間的關(guān)系。 ［3］ “未明言的知識(shí)”有什么特點(diǎn)？如何有效地獲取“未明言的知識(shí)”？ ［4］ 如果說(shuō)經(jīng)典智力觀不乏現(xiàn)代多元智力的合理思想，又說(shuō)傳統(tǒng)智商測(cè)驗(yàn)基 本上體現(xiàn)智力的一元論，這種說(shuō)法是否比較符合事實(shí)？ ［5］ 結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育改革，談?wù)劷梃b斯騰伯格的成功智力理論的時(shí)代意義 ［6］ 舉一個(gè)親身經(jīng)歷的例子來(lái)說(shuō)明獲取“未明言知識(shí)”的重要性及過(guò)程。 第十章學(xué)生人格心理發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) ［教學(xué)目的與要求］

28、領(lǐng)會(huì)學(xué)生人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義，了解學(xué)生健康人格的特 征和人格心理測(cè)量的方法，掌握人格測(cè)評(píng)的原則及評(píng)定方式，知道若干著名的人 格測(cè)驗(yàn)及應(yīng)用方法。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義、人格測(cè)評(píng)的原則及評(píng)定方式。 難點(diǎn)：人格測(cè)評(píng)的原則及評(píng)定方式。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義 一、 人格的不同定義 二、 人格的基本內(nèi)容 三、 健康人格的特征 第二節(jié)人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法 一、 人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)介 二、 國(guó)內(nèi)外知名人格測(cè)驗(yàn)及應(yīng)用

29、簡(jiǎn)介 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 調(diào)查了解當(dāng)前影響大學(xué)生心理健康的主要因素是什么？ ［2］ 人格測(cè)量與評(píng)價(jià)有何意義？ ［3］ 人格測(cè)量與評(píng)價(jià)有什么困難？ ［4］ 不同時(shí)期健康人格的標(biāo)準(zhǔn)是否具有一般性和時(shí)代性？ ［5］ 人格測(cè)量與評(píng)價(jià)的四種方法有什么不同點(diǎn)？ ⑹你怎樣看待人格測(cè)量與評(píng)價(jià)的信度和效度？ 第十一章學(xué)生思想品德發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) ［教學(xué)目的與要求］理解思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生思想品德測(cè)量 與評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)會(huì)實(shí)現(xiàn)品德測(cè)評(píng)的基本要求，掌握品德測(cè)評(píng)的基本方法。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念、學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的現(xiàn) 實(shí)意義、思想品德

30、測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本方法。 難點(diǎn)：思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本方 法。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)學(xué)生思想品德發(fā)展概述 一、 學(xué)生思想品德概念與結(jié)構(gòu) 二、 學(xué)生思想品德形成與發(fā)展 第二節(jié)學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義 一、 學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的可能性 二、 學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義 三、 學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的原則 第三節(jié)學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法 一、 學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)的一般內(nèi)容 二、 學(xué)生思想品德測(cè)量與評(píng)價(jià)方法 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 你

31、是如何理解學(xué)生思想品德及其結(jié)構(gòu)的涵義？請(qǐng)陳述你的理由。 ［2］ 請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)生思想品德測(cè)評(píng)的困難性與可能性。 ［3］ 有些德育方法只促使學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)得很好，出了校門就不行，或者是 對(duì)其行為的改變而沒(méi)有觸動(dòng)思想。你如何評(píng)價(jià)德育方法深層次的德育效果。 ［4］ 學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)的原則是什么？ ［5］ 學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)的主要方法是什么？ ⑹ 品德測(cè)評(píng)要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則，你如何看待這一原則？ 第十二章學(xué)生體育發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) ［教學(xué)目的與要求］理解體育的定義，認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的目標(biāo)，了解學(xué)生體育發(fā)展的 目標(biāo)框架和中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)， 掌握對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，定義 體能及學(xué)

32、生體能，了解學(xué)生體能的發(fā)展，領(lǐng)會(huì)學(xué)生體能發(fā)展的意義，確認(rèn)學(xué)生體 能發(fā)展的內(nèi)容，掌握學(xué)生體能主要測(cè)量?jī)?nèi)容與方法。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：體育的定義、對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、體能及學(xué)生體能 的定義、學(xué)生體能主要測(cè)量?jī)?nèi)容與方法。難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、學(xué) 生體能主要測(cè)量?jī)?nèi)容與方法。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)學(xué)生體育發(fā)展的目標(biāo)及評(píng)價(jià)概述 一、 學(xué)生體育發(fā)展的一般目標(biāo) 二、 基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程目標(biāo)及評(píng)價(jià) 第二節(jié)學(xué)生體能發(fā)展的意義與內(nèi)容 一、 學(xué)生體能發(fā)展概述 二

33、、 體能鍛煉對(duì)體能發(fā)展的影響 第三節(jié)學(xué)生體能發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià) 一、 學(xué)生體能發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)的原則 二、 學(xué)生體能發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法 三、 學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 學(xué)生體育發(fā)展目標(biāo)包括幾個(gè)方面？ ［2］ 中小學(xué)體育課程在哪些方面做了改革？ ［3］ 體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有何意義？ ［4］ 學(xué)生體能測(cè)評(píng)要遵循哪些原則？ ［5］ 有人說(shuō)，花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)量與評(píng)價(jià)是沒(méi)意義。你同意這種說(shuō)法 嗎？ 第十三章現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) ［教學(xué)目的與要求］了解經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的優(yōu)點(diǎn)及局限性，了解項(xiàng)目反應(yīng)理論的優(yōu)點(diǎn) 及局限性，掌握現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)

34、理論的要點(diǎn)，懂得現(xiàn)代測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。 ［重點(diǎn)與難點(diǎn)］重點(diǎn)：現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的要點(diǎn)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì) 難點(diǎn)：現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的要點(diǎn)。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］講授2課時(shí)，課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1課時(shí) ［教學(xué)方法與手段］課堂講授、課堂討論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 ［主要內(nèi)容］ 第一節(jié)經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的特色 一、 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的主要優(yōu)點(diǎn) 二、 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的主要局限性 第二節(jié)現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的優(yōu)勢(shì) 一、 題目反應(yīng)理論的主要優(yōu)點(diǎn) 二、 題目反應(yīng)理論的主要局限性 三、 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論與現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的比較 第三節(jié)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì) 一、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的政治性得到加強(qiáng) 二、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的教育功能得到強(qiáng)化 三、 數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論研究得到突破性進(jìn)展 四、 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提高了測(cè)驗(yàn)的效率 ［課堂訓(xùn)練、作業(yè)思考題］ ［1］ 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的中心概念有哪些？ ［2］ 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為什么能得到廣泛的應(yīng)用？ ［3］ 題目反應(yīng)理論在哪些方面超越了經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論？ ［4］ 題目反應(yīng)理論重要應(yīng)用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？