《湖南省長沙市長郡芙蓉中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 羚羊木雕課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省長沙市長郡芙蓉中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 羚羊木雕課件 （新版）新人教版（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 羚羊木雕羚羊木雕 張之路張之路教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、理解文章的中心思想。、理解文章的中心思想。2、理解作者的寫作意圖，分析日常、理解作者的寫作意圖，分析日常生活中我們遇到類似事情該如何處生活中我們遇到類似事情該如何處理。理。3、 學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路一、默讀課文。進(jìn)行課文復(fù)述：一、默讀課文。進(jìn)行課文復(fù)述：1.本文題目是：本文題目是： 羚羊木雕羚羊木雕2. 本文作者是：本文作者是： 張之路張之路 3. 本文選自：本文選自： 東方少年東方少年4. 文中說的羚羊是什么？文中說的羚羊是什么？ 5. 我為何把我為何把“羚羊羚羊”送萬芳？送萬芳？ 用黑色硬木雕成的工藝品。爸

2、爸從非洲回來送給我的。用黑色硬木雕成的工藝品。爸爸從非洲回來送給我的。因?yàn)槿f芳與因?yàn)槿f芳與“我我”是形影不離的好朋友。是形影不離的好朋友。6. “我我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物？什么禮物？ 小藏刀小藏刀7. 爸媽為什么非讓我把爸媽為什么非讓我把“羚羊羚羊”要回來？要回來？ A.他們認(rèn)為小孩不該送東西。他們認(rèn)為小孩不該送東西。B. 因?yàn)檫@工藝品十分貴重。因?yàn)檫@工藝品十分貴重。 C. 因?yàn)橐驗(yàn)椤拔椅摇睕]預(yù)先告訴爸媽。沒預(yù)先告訴爸媽。 D. 他們不知道萬芳是我的好朋友。他們不知道萬芳是我的好朋友。B 8. 當(dāng)當(dāng)“我我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳從萬芳那里要回羚

3、羊后，萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？對(duì)我的態(tài)度怎樣？9. “我我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？為什么覺得自己是世界上最傷心的人？又把小刀塞到我手里，并說：又把小刀塞到我手里，并說：“你拿著，你拿著，咱倆還是好朋友。咱倆還是好朋友。”因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。小組合作，問題研討：小組合作，問題研討：1. 本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的？本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的？ 2. 一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕查問木雕”放在放在前面說，把發(fā)生在前的前面說

4、，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕贈(zèng)送木雕”放在后面說，放在后面說，作者這樣作者這樣“倒倒”一下有什么好處？一下有什么好處？3. 課文的中心意思是什么？課文的中心意思是什么？4. 本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？問題研討：問題研討：1. 本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的？本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的？本文記敘了本文記敘了“我我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。事。全文可分四個(gè)部分，全文可分四個(gè)部分，第一部分（第第一部分（第1段至第段至第16段）段）寫媽媽追問起羚羊木雕的寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，下落

5、，“我我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求爸一起要求“我我”把它從萬芳那兒要回來。把它從萬芳那兒要回來。第二部分（第第二部分（第17段至第段至第23段）段）回憶回憶“我我”和萬芳的真和萬芳的真摯友情。摯友情。第三部分（第第三部分（第24段至第段至第25段）段）寫奶奶出面干涉，反襯寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著做不了主，媽媽還是逼著“我我”去萬芳家。去萬芳家。第四部分（第第四部分（第26段至第段至第38段）段）寫寫“我我”從萬芳家要

6、羚從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我我”，并且諒解，并且諒解了了“我我”，“我我”止不住流下了傷心的眼淚。止不住流下了傷心的眼淚。 2. 一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕查問木雕”放在放在前面說，把發(fā)生在前的前面說，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕贈(zèng)送木雕”放在后面說，放在后面說，作者這樣作者這樣“倒倒”一下有什么好處？一下有什么好處？答：（答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借，借回憶回憶來反映來反映“我我”和萬

7、芳的真摯友情，交代贈(zèng)送和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開頭就把）文章一開頭就把最令最令“我我”為難的事為難的事擺出擺出來，避免平鋪直敘，能來，避免平鋪直敘，能引人入勝引人入勝。（3）讓讓“我我”一開始就處在尖銳的矛盾中一開始就處在尖銳的矛盾中一一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘全篇敘事有波瀾，有情味。事有波瀾，有情味。3. 課文的中心意思是什么？課文的中心意思是什么？4. 本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？烘托（或襯托），

8、即用一些事物作陪襯來突烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用出某一事物的手法?？梢杂萌宋?、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心情。鮮明地表現(xiàn)出人物的心情。 3. 課文的中心意思是什么？課文的中心意思是什么？答：課文圍繞答：課文圍繞“羚羊木雕羚羊木雕”，通過，通過人物各人物各自的語言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，自的語言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，突出中心，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。母的要理解少年之心，尊重他們

9、的友誼。4. 本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？么？ 答：本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人答：本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心情。當(dāng)物的心情。當(dāng)“我我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我我”從從萬芳手里取回羚羊木雕時(shí)，萬芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我我”只得違心地去做只得違心地去做了這件事。文章寫道了這件事。文章寫道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。點(diǎn)聲音也沒有?！边@冷冷的月亮，有力地烘托出這冷冷的月亮，有力地烘托出“

10、我我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。當(dāng)時(shí)心情的悲涼。一、課文復(fù)述（用自己的語言）一、課文復(fù)述（用自己的語言）時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的起因、時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的起因、過程、結(jié)果。過程、結(jié)果。二、人物形象分析：二、人物形象分析：我的爸爸媽媽：我的爸爸媽媽： 犀利、口氣生硬、重利輕義、愛指責(zé)犀利、口氣生硬、重利輕義、愛指責(zé)奶奶：奶奶： 尊重友情，但無能為力，左右為難尊重友情，但無能為力，左右為難我和萬芳：我和萬芳： 仗義、珍視友情仗義、珍視友情三、分角色朗讀課文并精讀合作研討三、分角色朗讀課文并精讀合作研討1. 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？2. 既然己經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事既然己經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？情怎樣處理才更妥當(dāng)？3. 作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解情怎樣理解？