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1、新部編人教版小學(xué)五年級下語文《習(xí)作4他----了》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 習(xí)作 他_____了 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.了解本次習(xí)作的主題，根據(jù)已有的固定 題目格式，把 題目補充完整。 2.通過講述發(fā)生在他身上的故事，來表現(xiàn)他的人物特點。 3.嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 ［教學(xué)重難點］ 能抓住人物特點寫活人物。如外貌、神態(tài)、語言、動作等。 ［教學(xué)課時］1課時 教學(xué)過程 一、游戲?qū)? 教師指定一名學(xué)生做出不同的表情，另一名學(xué)生以“他了”的形式猜出對應(yīng)的表情。 回想一下，生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？今天，我們就

2、來學(xué)習(xí)寫一寫半命題作文“他了”。 二、指導(dǎo)審題，明確要求 1.審題：本次習(xí)作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把 題目補充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎了》。 2.審清重點：本次習(xí)作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把產(chǎn)生這一情感的原因?qū)懗鰜恚貏e要把人物的外貌和神態(tài)描寫具體，反映出人物的內(nèi)心。 三、方法指導(dǎo) （一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。 1.全班齊讀文中“激動”的片段。 2.小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。 3.指名回答。 4.思考：我們可以從哪些角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)？ 師生明確：我們可以從多個角度寫一個人

3、當(dāng)時的表現(xiàn)，如： （1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？ （2）動作:他有哪些不尋常的舉動？ （3）語言:他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？ （4）環(huán)境:周圍人有什么反應(yīng)？ （二）精彩片段分析^p 。 1.（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內(nèi)容。 2.指名分析^p 所描寫的內(nèi)容是通過哪些角度來體現(xiàn)人物狀態(tài)的。 路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。 他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動作描寫）。 一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。

4、 他匆匆地一路小跑（動作、神態(tài)描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩。可是他才剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時，他放慢了腳步（動作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）。現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動作描寫）。 3.師小結(jié)：片段中通過大量的心理、動作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)了李明內(nèi)心的恐懼、害怕和不安。 四、學(xué)生習(xí)作，個別指導(dǎo) 學(xué)生開始獨立習(xí)作，教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。 五、交流賞析，指導(dǎo)評價 1.教師選取幾篇優(yōu)

5、秀習(xí)作，請小作者上臺朗讀其他同學(xué)評價其習(xí)作好在哪里。 2.小作者講述寫作思路。 3.學(xué)生自由發(fā)言，評析習(xí)作。 4.學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視指導(dǎo)。 ［教學(xué)板書］ 習(xí)作 他_____了 ［教學(xué)反思］ 興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實的情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓?，于是?yōu)秀的作文便應(yīng)運而生了。激發(fā)興趣的方法有很多，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“我做你猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進行作文指導(dǎo)時，我又以具體的例子來進行分析^p 講解，學(xué)生理解起來較為容易。最后，學(xué)生寫的作文也十分出彩。 第 4 頁 共 4 頁