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1、幼兒園班級管理 1.發(fā)明教師與教師之間的和諧是班級管理的根底 《班級內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級順暢的根底，其關(guān)系是否和諧，配合的是否默契直接關(guān)系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團(tuán)體優(yōu)勢與和諧的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到下列三點(diǎn)：一是教師之間應(yīng)坦誠相待，加強(qiáng)溝通。班級內(nèi)的教師應(yīng)相互信任、相互幫忙，在相處中必須做到"真誠";二字。主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通、交流。如對于班級孩子的表現(xiàn)是進(jìn)步了《落后了《最近有什么反常表現(xiàn)《對某某小朋友我們應(yīng)該用什么辦法鼓勵他《等等一系列的事情，主班老師應(yīng)及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師

2、之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。二是教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應(yīng)獨(dú)斷專行，而應(yīng)多聽其他老師的倡議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗運(yùn)用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同開展。三是教師之間既要明確分工，又要密切配合。幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承當(dāng)者，是一個集體，每個人都應(yīng)承當(dāng)起自己在班

3、級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的"小分工，大合作";。像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，則就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，防止不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。 《2.抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵 《"沒有規(guī)矩，不成方圓";。一個班的常規(guī)如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，就會直接關(guān)系到教師的管理工作。?綱要》也指出："建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。";要想引導(dǎo)幼兒自我管理，也

4、必須要有一定的辦法和技巧，我在實踐中，探索出了下列幾點(diǎn)：一是師生共同討論，制定活動規(guī)那么。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最正確計劃的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識時必不可少的一種辦法。我在制定班級活動常規(guī)時，經(jīng)常與孩子們共同討論制定活動的規(guī)那么。二是發(fā)揮評價功能，調(diào)整已有規(guī)那么。孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學(xué)時，我給孩子們發(fā)小紅花。當(dāng)我問琪琪小朋友能不能得到時，小朋友們異口同聲說"不能!";我問："為什么

5、他不能得到小紅花《";明明站起來理直氣壯地說："他今天洗手時把水澆到別人身上。";妮妮說："他在廁所里打人。";文文馬上補(bǔ)充說："我還看見他把玩具扔在地上。";孩子們對琪琪的表現(xiàn)非常不滿。于是，我馬上抓住這個契機(jī)，問孩子："那你們說說怎么做才能得到小紅花《";孩子們紛紛說開了："要和小朋友團(tuán)結(jié)友愛!";"不能隨便玩水。";"不能亂扔玩具。";其實，孩子對于一日規(guī)那么是早有所知的，但是今天琪琪小朋友沒有遵守規(guī)那么，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規(guī)那么，這其實是在對已有規(guī)那么進(jìn)行了重新的認(rèn)識和思考。由此可見，在常規(guī)培養(yǎng)時我們要發(fā)揮好評價的教育功能，以促進(jìn)規(guī)那么的調(diào)整和完善。三是運(yùn)用文學(xué)作品

6、，促進(jìn)規(guī)那么養(yǎng)成。文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 《3.實現(xiàn)家園共育是班級管理工作的保障 《?綱要》中指出："家庭是重要的合作搭檔，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與。";由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。我在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理，起到了事半功倍的作用。 《3.1引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性 《很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護(hù)理場所，對班級的一些規(guī)那么不懂得遵守和配合，這就對班級管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對這些情況，我積極

7、引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原那么，促進(jìn)幼兒身心和諧開展。班級內(nèi)的三位老師雖然職責(zé)不同，工作內(nèi)容不同，但我們分工不分家。在工作中，幾位老師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任務(wù)。家長們了解了以上情況后，對老師都能充沛尊重，也能愉快地配合班級發(fā)展工作。如小班孩子剛?cè)雸@時會經(jīng)?？摁[，導(dǎo)致許多家長不放心，孩子送到老師手中后遲遲不肯離去，這給班級管理帶來了一定的難度。于是，我就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師以教育的伎倆來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力?？粗⒆觽兒芸爝m應(yīng)了集體生活，家長也放心了，班級管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。 《3.2讓家長明確家園共育與班級管理的關(guān)系 《隨著教育觀念的更新，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始認(rèn)真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。同時，幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合發(fā)展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康開展。 《總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在?綱要》理念的指導(dǎo)下，不斷努力，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余。 【幼兒園班級管理論文】