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《吃掉黑暗的怪獸》活動反思 在設(shè)計和講課的過程中，整個過程自己覺得較為流暢，和孩子的互動回應(yīng)也較為自然及時，但是有一個點上有咯噔的感覺:請孩子說還有哪些地方有黑暗，對于孩子五花八門的答案有些措手不及，追問的問題：白天什么地方外面有黑暗，孩子的答案也較為單一，我想這和生活經(jīng)驗還是有關(guān)系的。在故事中的幾張有黑暗的圖片出現(xiàn)時，我很驚訝孩子第一個找到的是窗簾，閣樓也在提示下能說出來，而其他幾個地點（兔子窩，煙囪）因為繪圖風(fēng)格和已有經(jīng)驗的局限，對于孩子確實有難度，再翻看教案，發(fā)現(xiàn)對于幾個問題，我處理的還是過于著急，畢竟一個或幾個孩子的回答不能代表所有的孩子，如提問：給小班弟弟妹妹出處主意想辦法讓他們不再害怕黑暗時，第一個孩子就將我接下來過渡的語答出來了，于是問題沒有展開直接進入下一個環(huán)節(jié)了，課后反思：不管怎么預(yù)設(shè)，真正上課時面對你的提問，孩子們總會給你幾個意料之外，教師能做的就是“以不變應(yīng)萬變”，不變就是教師自己要對活動的主線理清，對于本次活動想要傳達(dá)給孩子的意思緊抓，提問就如放風(fēng)箏時的那根線，問時可以容納各種回答，線可以放的遠(yuǎn)，但老師是有本領(lǐng)把線重現(xiàn)拽回自己的手中。這個本事還要繼續(xù)練習(xí)。 活動前的準(zhǔn)備，活動中的投入，活動后的反思，這些都是自己專業(yè)成長上需要不斷積淀的，相信：每一次活動對于我們都是成長。，