《《統(tǒng)一長度單位 認識厘米》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《統(tǒng)一長度單位 認識厘米》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《統(tǒng)一長度單位 理解厘米》教學(xué)反思 新學(xué)期剛開學(xué)，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上，我們將學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，協(xié)助孩子理解長度單位，初步建立1厘米和1米的長度概念，并初步理解線段。 1、《長度單位》對于抽象思維水平還未形成，感性理解還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。所以，解決困難很大水準(zhǔn)上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)

2、生通過親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來協(xié)助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。這也是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關(guān)的生活。 2、估測中發(fā)展初步的空間想象水平。估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷，它讓思維經(jīng)歷著觀察，猜測，類比，推理等活動。所以讓學(xué)生更好的參與估測有助于對長度的把握。實踐中理解長度單位的應(yīng)用價值。讓學(xué)生通過實際的測量體驗長度在生活中的應(yīng)用價值。 3、我覺得一節(jié)好的課堂，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度能夠用尺來量，米、厘米是長度建立準(zhǔn)確的表象，發(fā)展空間觀點。新教材在表現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的理解、厘米和米的理解以及兩者之間的進率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。