《國(guó)開(kāi)（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》十年期末考試簡(jiǎn)答題庫(kù)（排序版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)開(kāi)（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》十年期末考試簡(jiǎn)答題庫(kù)（排序版）（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)開(kāi)（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》十年期末考試簡(jiǎn)答題庫(kù)（排序版）| 國(guó)開(kāi)(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》十年期末考試簡(jiǎn)答題庫(kù)(排序版) (更新至2022年7月試題) 說(shuō)明：試卷號(hào)：1338。 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的涵義是什么？具體到學(xué)前領(lǐng)域是指什么？動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心特征是什么？[20XX年7月試題] 答：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指通過(guò)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中的互動(dòng)，特別是在有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者潛力發(fā)展的一系列評(píng)價(jià)方法的統(tǒng)稱(chēng)，有時(shí)也被稱(chēng)為交互評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)潛力評(píng)價(jià)。 具體到學(xué)前領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)的是評(píng)價(jià)對(duì)象在合作或受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展能力或?qū)W習(xí)過(guò)程中的

2、情形。它是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中進(jìn)行的，反映了評(píng)價(jià)對(duì)象不同的變化和發(fā)展的歷程。在這里，評(píng)價(jià)對(duì)象可以是幼兒，也可以是教師。 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心特征是互動(dòng)和干預(yù)。 對(duì)幼兒的語(yǔ)義發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要從詞匯方面展開(kāi)。具體包括哪幾個(gè)方面？[20XX年1月試題] 答：幼兒是否掌握一定數(shù)量的詞匯、幼兒是否能掌握不同類(lèi)別的詞匯、幼兒是否理解詞匯的真正內(nèi)涵。 簡(jiǎn)述口頭語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：口頭語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用這四個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)： (1)語(yǔ)音能力發(fā)展評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括幼兒是否能區(qū)分不同的音節(jié)以及不同的聲母和韻母、幼兒的

3、發(fā)音是否清晰正確、幼兒是否具有一定的語(yǔ)音意識(shí)； (2)語(yǔ)義能力發(fā)展評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括幼兒是否掌握一定數(shù)量的詞匯、幼兒是否能掌握不同類(lèi)別的詞匯、幼兒是否理解詞匯的真正內(nèi)涵； (3)語(yǔ)法能力發(fā)展評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括幼兒使用的句子是否具有較多的含詞量、幼兒使用的句子是否完整、幼兒使用的句子是單句還是復(fù)句、幼兒使用的句子是否含有修飾成分、幼兒是否能夠使用多種類(lèi)型的句式； (4)語(yǔ)用能力發(fā)展評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括幼兒是否具備一定的會(huì)話能力、幼兒是否理解和表達(dá)字面以外的意義、幼兒是否具備一定的敘事能力。 簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：(1)幼兒是否能夠主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和要

4、求； (2)幼兒在面對(duì)多種選擇機(jī)會(huì)時(shí)是否能夠獨(dú)立選擇； (3)幼兒是否能夠積極主動(dòng)參與活動(dòng)； (4)幼兒是否能夠自覺(jué)地完成交給自己的任務(wù)； (5)幼兒是否能夠主動(dòng)與他人互動(dòng)或合作； (6)幼兒是否能夠主動(dòng)嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。 簡(jiǎn)要解釋什么是評(píng)價(jià)的目標(biāo)達(dá)成模式。[20XX年6月試題] 答：(1)由泰勒提出； (2)目標(biāo)達(dá)成模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的本質(zhì)是確定課程和教學(xué)在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程； (3)實(shí)施步驟主要包括確定目標(biāo)；將標(biāo)準(zhǔn)分解到具有可操作性的程度，進(jìn)行權(quán)重賦值；圍繞這些分解了的目標(biāo)搜集資料；對(duì)搜集到的信息資料進(jìn)行整理分析^p ，判斷是否達(dá)到目標(biāo)

5、、達(dá)到目標(biāo)的程度。 簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)幼兒責(zé)任心評(píng)價(jià)的意義。[2022年1月試題] 答：幼兒責(zé)任心是幼兒在社會(huì)生活中，對(duì)自身的社會(huì)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和相應(yīng)行為。責(zé)任心是幼兒發(fā)展過(guò)程中不可或缺的人格、個(gè)性品質(zhì)，因此，對(duì)幼兒的責(zé)任心展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。 簡(jiǎn)要說(shuō)明過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的區(qū)別。[2022年7月試題] 答：(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)； (2)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后對(duì)教育效果的判斷； (3)過(guò)程性評(píng)

6、價(jià)更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能和導(dǎo)向功能； (4)終結(jié)性評(píng)價(jià)更多與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、做出教育資分配的決策等相關(guān)。 簡(jiǎn)要說(shuō)明觀察評(píng)價(jià)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)思想。[20XX年1月試題] 答：(1)發(fā)展性； (2)真實(shí)性； (3)整體性； (4)看得見(jiàn)。 簡(jiǎn)要說(shuō)明精細(xì)動(dòng)作技能以及對(duì)它的評(píng)價(jià)內(nèi)容。[2022年1月試題] 答：精細(xì)動(dòng)作技能是指?jìng)€(gè)體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。它對(duì)適應(yīng)適應(yīng)生存及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。 評(píng)價(jià)內(nèi)容有：抓握動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、使用工具、繪畫(huà)技能。

7、簡(jiǎn)要說(shuō)明家長(zhǎng)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。[20XX年1月試題] 簡(jiǎn)要說(shuō)明家長(zhǎng)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：(1)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系； (2)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃性； (3)教師與家長(zhǎng)的溝通； (4)家長(zhǎng)資的利用； (5)家長(zhǎng)工作的效果。 簡(jiǎn)要說(shuō)明家長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容。[2022年7月試題] 答：家長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括： (1)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系； (2)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃性； (3)教師與家長(zhǎng)的溝通； (4)家長(zhǎng)資的利用； (5)家長(zhǎng)工作的效果。 簡(jiǎn)要說(shuō)明教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型。[20XX年7月試題] 答：(1)按照評(píng)價(jià)對(duì)象涉及的范圍劃分，可分為整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)和微觀評(píng)

8、價(jià)； (2)按照評(píng)價(jià)的參照體系與被評(píng)者之間的關(guān)系劃分，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身差異評(píng)價(jià)； (3)按評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系劃分，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)； (4)按評(píng)價(jià)方法和步驟劃分，可分為分析^p 評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)； (5)根據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、資料類(lèi)型及統(tǒng)計(jì)分析^p 的類(lèi)型的不同，可分為硬評(píng)價(jià)和軟評(píng)價(jià)。 簡(jiǎn)要說(shuō)明教育評(píng)價(jià)三個(gè)方面的特點(diǎn)。[20XX年1月試題] 答：(1)教育評(píng)價(jià)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，其包含著一系列步驟和方法； (2)教育評(píng)價(jià)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷，而是需要確定目標(biāo)、搜集資料、分析^p 資料、形成判斷、指導(dǎo)行動(dòng)；

9、(3)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者是統(tǒng)一的，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中相互合作。 簡(jiǎn)要說(shuō)明美國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)興起的背景。[20XX年1月試題] 簡(jiǎn)要說(shuō)明美國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)興起的背景。[20XX年7月試題] 答：(1)全面質(zhì)量管理思想的影響； (2)教育質(zhì)量需要監(jiān)控； (3)教育改革的需要。 根據(jù)對(duì)各要點(diǎn)的說(shuō)明，酌情加分。 簡(jiǎn)要說(shuō)明評(píng)價(jià)集體活動(dòng)的原則。[20XX年7月試題] 簡(jiǎn)要說(shuō)明評(píng)價(jià)集體活動(dòng)的原則。[20XX年7月試題] 答：(1)是否以幼兒為中心； (2)是否體現(xiàn)交互主體性； (3)計(jì)劃實(shí)施是否有靈活性和開(kāi)放性； (4)資與環(huán)境是否得到有效利用。 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何

10、進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)價(jià)。[2022年1月試題] 答：對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)保教人員在班級(jí)工作計(jì)劃的制訂、組織與實(shí)施、總結(jié)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查其是否科學(xué)、合理地安排好了班級(jí)的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各項(xiàng)資，并加以?xún)?yōu)化，整合地利用。它對(duì)班級(jí)工作具有指向、考核、反饋、診斷和教育等方面的作用。 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何評(píng)價(jià)教師與家長(zhǎng)的溝通。[20XX年7月試題] 答：(1)教師與家長(zhǎng)溝通的態(tài)度是否尊重家長(zhǎng)； (2)教師與家長(zhǎng)溝通的原則是否以?xún)和癁楸疚唬? (3)教師與家長(zhǎng)的溝通方式是否有效； (4)家長(zhǎng)是否參與以及在什么層次上參與幼兒園活動(dòng)。 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的大肌肉動(dòng)作。[20X

11、X年6月試題] 答：(1)包括對(duì)走、跑、跳、投、平衡、鉆爬等基本動(dòng)作的評(píng)價(jià)； (2)包括對(duì)身體控制能力、協(xié)調(diào)能力等運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)。 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何評(píng)價(jià)學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展。[20XX年7月試題] 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何評(píng)價(jià)學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展。[20XX年7月試題] 答：(1)對(duì)學(xué)前兒童早期閱讀的評(píng)價(jià)可以從閱讀興趣和早期閱讀技能來(lái)評(píng)價(jià)； (2)對(duì)閱讀興趣的評(píng)價(jià)涉及是否選擇圖書(shū)、是否讓大人給他讀書(shū)、是否用書(shū)作為工具來(lái)尋找信息等行為等； (3)對(duì)閱讀技能的評(píng)價(jià)包括是否知道封面、作者等信息，是否一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)，知道書(shū)的頁(yè)碼，知道閱讀順序是從前往后翻頁(yè)、從上往下讀行、從左往右看字等。 簡(jiǎn)要說(shuō)明社

12、會(huì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。[2022年7月試題] 答：社會(huì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容： (1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng)； (4)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與責(zé)任感5 (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會(huì)文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒提供良好的榜樣示范。 簡(jiǎn)要說(shuō)明師幼互動(dòng)的適宜性和有效性。[2022年1月試題] 答：師幼互動(dòng)的適宜性指師幼互動(dòng)是否適宜于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要；師幼互動(dòng)的有效性指師幼互動(dòng)是否

13、達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。評(píng)價(jià)中，之所以同時(shí)對(duì)這兩個(gè)方面做出評(píng)價(jià)，是倡導(dǎo)師幼互動(dòng)既要滿足幼兒的需要，又要滿足教育的要求，以實(shí)現(xiàn)二者的和諧、統(tǒng)一。 簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是思維能力，及評(píng)價(jià)幼兒思維能力應(yīng)考慮哪些方面？[20XX年7月試題] 答：思維能力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。思維是認(rèn)知的核心，學(xué)前期是個(gè)體思維發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期。評(píng)價(jià)幼兒思維水平，可以從思維方式水平、思維敏捷性、思維創(chuàng)造性三方面來(lái)考慮。 簡(jiǎn)要說(shuō)明生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)的方法與工具。[20XX年1月試題] 答：目前，我國(guó)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)采用的是國(guó)際通用的世界衛(wèi)生組織推薦的NCHS標(biāo)準(zhǔn)，以此作為評(píng)價(jià)個(gè)體或集體兒童生長(zhǎng)發(fā)育狀況的統(tǒng)一尺度

14、。據(jù)此，我們會(huì)首先對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)進(jìn)行大量的測(cè)量，然后采用一定的評(píng)價(jià)方法，如單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)或多項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況做出比較客觀的評(píng)價(jià)。單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)又包括標(biāo)準(zhǔn)差評(píng)價(jià)、百分位數(shù)評(píng)價(jià)、曲線圖法；多項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)包括相關(guān)回歸評(píng)價(jià)、身體指數(shù)評(píng)價(jià)、發(fā)育年齡評(píng)價(jià)等。 簡(jiǎn)要說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)之間的區(qū)別。[20XX年1月試題] 答：(1)形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)； (2)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后對(duì)教育效果的判斷； (3)形成性評(píng)價(jià)更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能和導(dǎo)

15、向功能； (4)總結(jié)性評(píng)價(jià)更多與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、做出教育資分配的決策等相關(guān)。 簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童同伴關(guān)系的評(píng)價(jià)方法。[20XX年7月試題] 答：(1)同伴提名法。即讓每個(gè)兒童根據(jù)給定的或照片限定提名，讓每個(gè)兒童說(shuō)出自己最喜歡和最不喜歡的同伴的名字或選出照片，根據(jù)兒童的正負(fù)提名，對(duì)兒童進(jìn)行分類(lèi)； (2)同伴評(píng)定法。給出某個(gè)兒童的姓名或照片，兒童指出喜歡的程度。 簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童的同伴關(guān)系以及對(duì)其評(píng)價(jià)的意義。[2022年1月試題] 答：同伴關(guān)系是年齡相同或相近的幼兒或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系在幼兒

16、的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要的作用，不僅有助于幼兒更多交往技能的獲得，而且滿足了幼兒社會(huì)交往的需要，使幼兒具有安全感和歸屬感，有助于幼兒自我概念的發(fā)展和人格的完善?？梢哉f(shuō)，同伴關(guān)系是學(xué)前期最重要的人際關(guān)系。 簡(jiǎn)要說(shuō)明游戲指導(dǎo)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。[20XX年7月試題] 答：游戲指導(dǎo)評(píng)價(jià)包括教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)和幼兒表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)包括對(duì)幼兒游戲權(quán)利的保證、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的觀察、教師的介入；幼兒表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的游戲狀態(tài)和水平。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒的思維能力評(píng)價(jià)。[20XX年6月試題] 答：思維能力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。思維是認(rèn)知的核心，學(xué)前期是個(gè)體思維發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期。評(píng)價(jià)幼

17、兒思維水平，可以從思維方式水平、思維敏捷性、思維創(chuàng)造性三方面來(lái)考慮。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒的語(yǔ)用能力。[2022年7月試題] 答：語(yǔ)用能力是指兒童使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，包括理解并表達(dá)字面以外的意義（如笑話、幽默、雙關(guān)語(yǔ)）、敘事能力、會(huì)話能力等方面。語(yǔ)言應(yīng)用能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要能力之一，也是兒童言語(yǔ)發(fā)展的重要內(nèi)容。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒精細(xì)動(dòng)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法。[20XX年1月試題] 答：精細(xì)動(dòng)作技能是指?jìng)€(gè)體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括抓握動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、使用工具、繪畫(huà)技能；評(píng)價(jià)方法包括自然觀察、情景測(cè)驗(yàn)

18、法。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：(1)數(shù)與計(jì)算； (2)量的比較； (3)圖形和空間； (4)模式與關(guān)系。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒語(yǔ)用能力發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容。[20XX年7月試題] 答：(1)幼兒是否具備一定的會(huì)話能力； (2)幼兒是否具備一定的敘事能力； (3)幼兒是否理解和表達(dá)字面以外的意義。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園教育質(zhì)量的被評(píng)對(duì)象。[20XX年6月試題] 答：幼兒園教育質(zhì)量的被評(píng)對(duì)象當(dāng)然是幼兒園教育工作，但是幼兒園教育是復(fù)雜而開(kāi)放的系統(tǒng)，如果不明確被評(píng)對(duì)象，不利于評(píng)價(jià)的深入理解。 根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可以將被評(píng)對(duì)象分為三類(lèi)，即對(duì)人的評(píng)價(jià)（如幼

19、兒、教師）、對(duì)物的評(píng)價(jià)（如對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)、對(duì)設(shè)施設(shè)備的評(píng)價(jià)）、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)（如對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、對(duì)課程的評(píng)價(jià)等）。 根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐，又可將被評(píng)對(duì)象分為兒童發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)。其中兒童發(fā)展包括身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)包括幼兒園管理工作、班級(jí)教養(yǎng)工作、幼兒園辦園條件、總務(wù)工作、保教隊(duì)伍、科研狀況、領(lǐng)導(dǎo)班子、家長(zhǎng)工作等。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園社會(huì)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。[20XX年1月試題] 答：(1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng)； (4)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與

20、責(zé)任感； (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會(huì)文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒提供良好的榜樣示范。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。[20XX年1月試題] 答：(1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng)； (4)是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與責(zé)任感； (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會(huì)文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒

21、提供良好的榜樣示范。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。[20XX年7月試題] 答：(1)數(shù)與計(jì)算； (2)量的比較； (3)圖形和空間； (4)模式與關(guān)系。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園文化以及它的三種形態(tài)。[20XX年6月試題] 答：幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。一般分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園制度建設(shè)的內(nèi)涵以及對(duì)其評(píng)價(jià)的意義。[20XX年1月試題] 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園制度建設(shè)的內(nèi)涵以及對(duì)其評(píng)價(jià)的意義。[20XX年1月試題] 答：幼兒園制度建設(shè)，指幼兒園根據(jù)國(guó)家

22、相關(guān)政策、規(guī)定及幼兒園實(shí)際，制定、執(zhí)行并不斷完善制度的過(guò)程。 對(duì)幼兒園制度建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒園制度建設(shè)狀況和效果進(jìn)行的考核和評(píng)價(jià)。這一工作能夠引發(fā)幼兒園對(duì)制度建設(shè)的重視，督促幼兒園審視制度建設(shè)的過(guò)程及成果，從而不斷完善制度。 簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園制度建設(shè)內(nèi)涵以及對(duì)其評(píng)價(jià)的意義。[2022年7月試題] 答：幼兒園制度建設(shè)，指幼兒園根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策、規(guī)定及幼兒園實(shí)際，制定、執(zhí)行并不斷完善制度的過(guò)程。 對(duì)幼兒園制度建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒園制度建設(shè)狀況和效果進(jìn)行的考核和評(píng)價(jià)。這一工作能夠引發(fā)幼兒園對(duì)制度建設(shè)的重視，督促幼兒園審視制度建設(shè)的過(guò)程及成果，從而不斷完善制度。 簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)用能力的

23、評(píng)價(jià)方法。[20XX年7月試題] 答：(1)自然觀察法—在日常生活中，各種活動(dòng)的開(kāi)展都要用到語(yǔ)言，教師可以在日常生活和游戲中觀察幼兒與周?chē)说幕?dòng)交流，也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境、提出話題，來(lái)觀察幼兒在不同情境下與不同對(duì)象互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)用能力，然后記錄并評(píng)價(jià)幼兒的語(yǔ)用能力的發(fā)展水平。 (2)發(fā)展檢核表—對(duì)幼兒語(yǔ)用能力的評(píng)價(jià)還可以用發(fā)展檢核表的方法，教師可以根據(jù)語(yǔ)用能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)檢核表來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展觀察評(píng)價(jià)，也可以用他人研究中使用的檢核表來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。 簡(jiǎn)要說(shuō)明在評(píng)價(jià)幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。[20XX年7月試題] 答：(1)是否在生活和游戲中進(jìn)行教育； (2)是否鼓勵(lì)并

24、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作和反恩； (3)教育內(nèi)容能否保證科學(xué)性、全面性和邏輯性； (4)教師的教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)，啟發(fā)幼兒的思維； (5)是否提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。 簡(jiǎn)要說(shuō)明自身差異評(píng)價(jià)。[20XX年7月試題] 答：自身差異評(píng)價(jià)是指將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在和過(guò)去相比較，或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較，以判斷評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。 教師游戲指導(dǎo)的評(píng)價(jià)是指什么？它的意義何在？[20XX年1月試題] 答：對(duì)教師游戲指導(dǎo)的評(píng)價(jià)是指對(duì)教師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和條件，既保證幼兒在游戲中的主體地位，又恰當(dāng)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的總體情況的評(píng)價(jià)。其意義在于，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助教師發(fā)現(xiàn)其在指導(dǎo)幼兒游戲

25、中的優(yōu)勢(shì)與不足，以便幫助教師更深刻地理解幼兒游戲的本質(zhì)，更深入地解讀幼兒的游戲需求與想法，更靈活地根據(jù)幼兒的需要提供更適宜的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。 解釋自我概念，它有什么重要意義？[20XX年1月試題] 答：自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)。 了解幼兒自我概念的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒積極自我概念的形成，對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展具有重要的意義。 課程實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些？[20XX年1月試題] 答：課程實(shí)施是否與課程目標(biāo)一致、教師是否基于對(duì)幼兒的觀察和評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整課程、課程實(shí)施是否創(chuàng)設(shè)并利用

26、適宜的物質(zhì)環(huán)境、課程實(shí)施是否注重在生活和游戲中滲透教育、課程實(shí)施是否發(fā)揮幼兒的主體性。 評(píng)價(jià)一所幼兒園的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理，可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？[20XX年1月試題] 答：評(píng)價(jià)一所幼兒園的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理，可以從以下5方面進(jìn)行： (1)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)是否合理，是否形成老、中、青教師梯隊(duì)。 (2)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理，高、中、低學(xué)歷的教師是否都占一定比例。 (3)教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)是否合理，是否有一定比例的男教師從事保教工作。 (4)教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是否合理，是否初、高、中級(jí)職稱(chēng)的教師均占一定比例。 (5)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)結(jié)構(gòu)是否合理，是否大部分教師都

27、有自己的一技之長(zhǎng)，且擅長(zhǎng)各領(lǐng)域教學(xué)的教師各占一定比例。 評(píng)價(jià)幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？[20XX年7月試題] 答：是否在生活和游戲中進(jìn)行教育、是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作和反思、教育內(nèi)容能否保證科學(xué)性、全面性和邏輯性、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)，啟發(fā)幼兒的思維、是否提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。 請(qǐng)對(duì)1至6歲兒童想象力做出解釋。[20XX年7月試題] 答：想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。 一歲半至兩歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。 2～3歲幼兒的想象活動(dòng)完全沒(méi)有目的，內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏，完全依靠感知?jiǎng)幼鳌? 3～4歲的幼兒想象

28、活動(dòng)基本上是自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象，內(nèi)容零碎，沒(méi)有前后一貫的主題，數(shù)量少而單調(diào)。 4～5歲的幼兒，隨著他們語(yǔ)言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗(yàn)的積累，無(wú)意想象中出現(xiàn)有意成分，想象開(kāi)始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也比以前豐富，但仍然零碎。 5～6歲幼兒出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象力的目的性更明確，想象內(nèi)容逐漸變得豐富、完整和新穎。 請(qǐng)做出幼兒園教育質(zhì)量構(gòu)成圖。[20XX年1月試題] 答： 師幼互動(dòng)的適宜性和有效性是指什么？[20XX年1月試題] 答：師幼互動(dòng)的適宜性指師幼互動(dòng)是否適宜于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，師幼互動(dòng)的有效性指師幼互動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)期

29、的目標(biāo)。 同情心是一種什么樣的情感？幼兒的同情心評(píng)價(jià)包括哪些？[20XX年7月試題] 答：同情心是一種對(duì)他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴及其對(duì)其行動(dòng)的關(guān)心、贊成、支持的情感。 同情心在幼兒社會(huì)性品質(zhì)中居核心地位，以情感動(dòng)機(jī)的方式影響幼兒各方面品質(zhì)和行為的發(fā)展，是影響幼兒社會(huì)行為的最主要的因素。因此，對(duì)幼兒同情心展開(kāi)評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確判斷幼兒情感社會(huì)性發(fā)展的水平。它包括幼兒是否能覺(jué)察和體驗(yàn)到他人的情緒反應(yīng)、幼兒是否對(duì)他人的痛苦、困難表示關(guān)心、支持和幫助。 幼兒的好奇心與興趣是指什么？它的作用有哪些？[20XX年7月試題] 答：幼兒的好奇心與興趣主要是指兒童具有好奇感，有尋求新信息的興趣，有對(duì)新知識(shí)的

30、敏銳等。好奇心與興趣可以激發(fā)起幼兒的求知欲，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性、意志品質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還對(duì)幼兒心理健康及創(chuàng)造性的發(fā)展具有積極作用。 幼兒期是好奇心與興趣發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒因好奇心去關(guān)注未知事物，在觀察過(guò)程中產(chǎn)生探索的興趣，并努力尋找問(wèn)題的答案，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。 幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？[20XX年1月試題] 答：學(xué)前階段幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展主要體現(xiàn)在其參與各種學(xué)習(xí)或游戲活動(dòng)中，表現(xiàn)為幼兒能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和要求，在面對(duì)多種選擇機(jī)會(huì)時(shí)能獨(dú)立選擇，在參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出極大的積極性，能夠自覺(jué)地完成交給自己的任務(wù)，能主動(dòng)與他人互動(dòng)或

31、合作以及愿意嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)等。 因此，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)，也主要從上述六個(gè)方面展開(kāi)： 幼兒是否能夠主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和要求、幼兒在面對(duì)多種選擇機(jī)會(huì)時(shí)是否能夠獨(dú)立選擇、幼兒是否能夠積極主動(dòng)參與活動(dòng)、幼兒是否能夠自覺(jué)地完成交給自己的任務(wù)、幼兒是否能夠主動(dòng)與他人互動(dòng)或合作、幼兒是否能夠主動(dòng)嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。 幼兒語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)什么樣的過(guò)程？0至4個(gè)月、4至10個(gè)月、10至18個(gè)月、3歲等不同階段的幼兒其語(yǔ)言發(fā)展有何特點(diǎn)？[20XX年7月試題] 答：在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，首先發(fā)展的是語(yǔ)音識(shí)別能力，然后才是語(yǔ)音的產(chǎn)生。嬰幼兒的語(yǔ)音識(shí)別能力經(jīng)歷了從辨音到辨調(diào)再到辨義的過(guò)程。

32、 在出生到4個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，幼兒已經(jīng)基本上具備了感知、辨別不同語(yǔ)音的能力，能從眾多聲音中聽(tīng)出話語(yǔ)的聲音； 4個(gè)月以后，幼兒不僅注意到不同的發(fā)音，還能根據(jù)發(fā)音的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行辨別，并且已經(jīng)能夠給予一定的反饋； 10個(gè)月之后，幼兒開(kāi)始進(jìn)入多語(yǔ)音的辨義階段，開(kāi)始能夠理解某個(gè)詞語(yǔ)的意思； 1.5歲以后，隨著幼兒能夠說(shuō)出完整句，幼兒的語(yǔ)音辨別的能力也得到提高進(jìn)一步提高，但是對(duì)一些聲母、韻母的識(shí)別仍有一定的困難； 3歲以后，幼兒能夠聽(tīng)出不同語(yǔ)音、不同聲調(diào)的變化，隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，發(fā)音的障礙逐漸減少，幼兒在辨別語(yǔ)音的能力迅速提高； 4歲左右的幼兒除了元音中e和o有時(shí)還會(huì)混淆以外，已

33、經(jīng)基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音； 到了6歲，幼兒已經(jīng)能正確發(fā)出所有聲母、韻母，并能區(qū)分普通話和一些方言語(yǔ)音。 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指什么？其關(guān)于教育內(nèi)容可以從哪兩個(gè)方面進(jìn)行把握？[20XX年7月試題] 答：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求幼兒學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。 關(guān)于教育內(nèi)容，可以從兩方面進(jìn)行把握。首先，應(yīng)該明確內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教育目標(biāo)是選擇教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)；其次，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容不僅僅包括領(lǐng)域知識(shí)和技能，還包括幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及相應(yīng)的行為方式，以保證幼兒身心的全面發(fā)展。 幼兒園精神形態(tài)文化建設(shè)的結(jié)果可以從哪幾個(gè)

34、方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？[20XX年1月試題] 答：幼兒園精神形態(tài)文化建設(shè)的結(jié)果可以從以下五方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： (1)對(duì)幼兒園發(fā)展是否有理性思考，辦園理念和發(fā)展思路。 (2)辦園理念是否符合教育政策、法規(guī)，既具有時(shí)代感、前瞻性，又切合幼兒園實(shí)際，富有本園個(gè)性，體現(xiàn)歷史繼承性和現(xiàn)實(shí)發(fā)展性。 (3)幼兒園的價(jià)值規(guī)范是否為教職工理解和認(rèn)可，并內(nèi)化為自身行為，形成與倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀一致的精神氛圍。 (4)是否具有完善的師德規(guī)范，形成愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)幼兒、勤學(xué)樂(lè)研的優(yōu)良教風(fēng)。 (5)是否具有明確的學(xué)風(fēng)要求，形成符合幼兒年齡特點(diǎn)的良好精神氛圍。 幼兒自尊心的評(píng)價(jià)主要哪些方面展開(kāi)？[20X

35、X年7月試題] 答：幼兒是否主動(dòng)自我表現(xiàn)、幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)或批評(píng)是否有明顯的情感體驗(yàn)和外部表現(xiàn)、幼兒受到不公平對(duì)待時(shí)是否能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 在教材中提到的家長(zhǎng)工作意義大體包括哪些？[20XX年7月試題] 答：家長(zhǎng)工作的意義大體包括三個(gè)方面：一是通過(guò)家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)家園配合一致，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展；二是通過(guò)家長(zhǎng)工作指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極和富有成效的影響；三是通過(guò)家長(zhǎng)工作調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持和參與幼兒園教育及管理的積極性，共同辦好幼兒園。家長(zhǎng)工作是實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)的重要手段，對(duì)教師的家長(zhǎng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教師更好地將家長(zhǎng)作為合作伙伴為家長(zhǎng)提供服務(wù)，并獲得家長(zhǎng)的理解和支持，更好地完

36、成家園共育的目標(biāo)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用與局限是什么？[20XX年7月試題] 答：終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用簡(jiǎn)便易行，比較客觀，能像各類(lèi)決策者提供信息，長(zhǎng)久以來(lái)在學(xué)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域備受重視。 事實(shí)上，在教育范圍內(nèi)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，最大量的還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，如入學(xué)考試、就業(yè)考試、教師資格考試等評(píng)價(jià)活動(dòng)。開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)也是社會(huì)和行政管理機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和控制的有效手段，是提高教育投資效益和效能的重要途徑，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)也是教育系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)、自我完善的重要措施。 終結(jié)性評(píng)價(jià)的局限也有很多不足，比如對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象本身的發(fā)展和完善無(wú)能為力；重視的是最終結(jié)果，而不管結(jié)果是如何達(dá)成，無(wú)法體現(xiàn)不可比的因素等；依據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，如果目標(biāo)不夠客觀或不易檢測(cè)，那么評(píng)價(jià)的可靠性就會(huì)大大降低。 自我控制是指什么？對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)包括哪幾個(gè)方面？[20XX年1月試題] 答：自我控制是幼兒對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，反映的是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的水平，自我控制在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。因此，對(duì)幼兒的自我控制水平展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以為促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展提供依據(jù)。 評(píng)價(jià)幼兒自我控制能力的發(fā)展，也主要從這四個(gè)方面展開(kāi)：幼兒是否自覺(jué)地遵守班級(jí)規(guī)則、幼兒是否能適應(yīng)活動(dòng)上的轉(zhuǎn)換、幼兒是否能抗拒環(huán)境和其他誘因的干擾，幼兒是否能自我延遲滿足。 第 25 頁(yè) 共 25 頁(yè)