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1,第一編 心理學與教育心理學,[學習重點] 1、個體心理現(xiàn)象 2、心理學獨立的標志 3、行為主義、格式塔心理學、精神分析心理學的主要觀點 4、認知心理學、人本主義心理學的基本理念 5、教育心理學的對象和性質 6、心理學的研究方法,2,第一章 心理學概論,PSYCHOLOGY：心理學是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學。 “人：認識你自己” —— 宙斯的箴言。,3,,(1) 維護身心健全， （6）消除情緒緊張，（2）幫助自我了解， （7）增進親子感情，（3）戒除不良習慣， （8）調理婚姻關系， （4）提升工作效率， （9）解除心理沖突， （5）化解學習困難， （10)學習正確判斷，這些都是個人生活上需要解決的重要問題，也是心理學在應用上企圖提供個人的一些幫助。,4,第一節(jié) 人類心理現(xiàn)象,一、個體心理系統(tǒng)個體心理是指個人所具有或在個人身上所發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可分為心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。,5,,（一）心理動力心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。,6,,（二）心理過程包括認知過程、情緒過程和意志過程。認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程,包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。,7,認知過程,8,,情緒、情感過程是人對客觀事實是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。意志過程是個體自覺地確定目的、并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調節(jié)行為的心理過程。,9,情緒、情感過程,10,意志過程,知、情、意是緊密聯(lián)系、相互作用。,11,,（三）心理狀態(tài)心理狀態(tài)是指心理活動在一段時間內(nèi)出現(xiàn)相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。人們自覺地、清晰地反映客觀現(xiàn)實的心理活動，是以注意狀態(tài)為基礎，并由注意狀態(tài)相伴隨的。注意是意識活動的基本狀態(tài)，它使人的心理活動指向和集中于一定的對象上。,12,,（四）心理特征心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特性，主要包括能力、氣質和性格。能力是人順利完成某種活動所必須具備的心理特征，體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性。氣質是表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的特征。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。,13,,14,,認知過程：感知、記憶、思維、想象等心理過程 情感過程： 意志過程： 個體心理心理活動傾向性：需要、動機、信念、理想等個性差異心理過程的穩(wěn)定特性：能力、氣質、性格,,,,,,,,,,,,,,15,,心理過程與個性心理是相互制約、相互影響。個性心理是在心理過程的基礎上逐漸形成和發(fā)展的，并總是在各種心理過程中表現(xiàn)出來；已形成的個性心理又影響著心理過程，使個體的心理過程總是帶有個性色彩。,16,,,,二、個體心理與行為心理是感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。心理是有機體發(fā)展到具有神經(jīng)以后出現(xiàn)的一種非物質的（精神的）自然現(xiàn)象，由感覺、知覺、思維、情感、個性等內(nèi)容組成。心理是生物有機體為維持生命與延續(xù)物種所表現(xiàn)的適應功能（能力）。,17,,行為是指機體任何外顯的、可觀察的反應動作或活動以及機體的生理現(xiàn)象。人的行為是受其內(nèi)隱心理活動支配的。人的心理活動有一定的外部行為表現(xiàn)。通過對人的外現(xiàn)行為進行系統(tǒng)的觀察、描述、測量以及分析，可以揭示人的心理活動的規(guī)律。在這個意義上，心理學有時也被認為是研究行為的科學。,18,三、個體意識與無意識,（一）意識一般說是人對自己身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物綜合覺知的心理活動。只有人才有意識。意識具有覺知性，使人有一個豐富的內(nèi)在世界。意識具有能動性，使人能有目的的改造世界。,19,,,20,,（二）無意識不能被覺察到、不能自覺調控的心理活動。,21,,四、個體心理與社會心理人是社會關系的總和，被稱為“社會性動物”。社會心理及其與個體心理的關系，也是心理學的研究對象。,22,第二節(jié) 心理學的過去和現(xiàn)在,一、現(xiàn)代心理學產(chǎn)生的歷史背景1 現(xiàn)代心理學的哲學淵源.亞里士多德《論靈魂》·笛卡爾（1596---1650） 唯理論代表：天賦觀念、身心關系二元論 ·洛克（霍布斯）,2 現(xiàn)代心理學的生理學淵源·Johannes Miller 1801—1858 ·Gustar Theoder Fechner1801---1887 心理物理學·H.von.Helmholtz 1821---1894,23,,24,,25,,26,二、西方心理學流派1、構造說·馮特（1832----1920）與實驗心理學的創(chuàng)立,·鐵欽納（1867---1927）與構造學派,27,2、機能主義·詹姆士（1842---1910） ·安吉兒（1869---1949）,28,3、格式塔學派 韋特海默 柯勒 科夫卡（1880---1943） （1887---1967） （1886---1941）·知覺研究與場的理論·頓悟與創(chuàng)造的理論,29,4、行為主義華生(1878---1958）,5、精神分析學派 弗洛伊德(1856---1939）,30,6、人本主義 馬斯洛 （1908---1970） 羅杰思（1902---1987）,三、現(xiàn)代心理學的觀點1、生物學觀點----生理心理學、神經(jīng)心理學的知識對個體的心理與 2、行為的觀點----將個體的行為的產(chǎn)生與改變看作是刺激與反應之間的聯(lián)系3、認知的觀點4、精神分析觀點5、現(xiàn)象學觀點----（人本論）------強調本人主觀經(jīng)驗和發(fā)展個人潛能,32,33,精神分析學派,34,,1.背景：由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德于19世紀末、20世紀初創(chuàng)立。 2.基本觀點：無意識理論人格結構性欲學說：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期 3.應用：精神分析療法 4.評價,35,,,36,,,37,Lorenz:,,38,,,39,,40,新精神分析學派,41,人本主義心理學,,42,,1 .背景：興起于20世紀五六十年代 2 .主要觀點：自我實現(xiàn) 3 .應用：羅杰斯的患者中心療法,43,,,44,,45,,46,認知心理學,認知心理學（信息加工）研究對象：認知過程（感知覺、記憶、表象、學習記憶、思維與語言等心理過程）認知心理學的實質：心理學研究行為的內(nèi)部機制（意識）；心理過程?？梢岳斫鉃樾畔⒌墨@取、貯存、（編碼）加工、提取的過程?？梢越⑿睦磉^程的計算機模型。認知心理學的研究方法：減法反應時：相加因素法；開窗試驗；出聲思考；計算機模擬 認知心理學與神經(jīng)科學互相結合產(chǎn)生認知神經(jīng)科學，將成為新世紀心理學發(fā)展的主流；研究認知腦機制、腦發(fā)育與認知發(fā)展。,47,四、當代心理學的研究主題（或取向）1、生理的心理基礎 2、感知覺、注意,48,3、學習心理 4、身心發(fā)展,49,5、個別差異 6、動機的情緒,50,7、社會心理 8、異常行為與心理治療,51,五、中國心理學古代的心理學思想早期西方心理學的介紹中國心理實驗室、心理系以及心理學會的建立文革前的心理學現(xiàn)在心理學的發(fā)展,52,六、現(xiàn)代心理學的門類 （一）理論心理學類 1．普通心理學（general psychology） 2．發(fā)展心理學（developmental psychology） 3．認知心理學（cognitive psychology） 4．人格心理學（ personality psychology） 5．社會心理學（social Psychology） 6．變態(tài)心理學（abnormal psychology） 7．生理心理學（physiological psychology） 8．動物心理學（animal psychology） 9．實驗心理學（experimental psychology） 10．心理測量學(psychometrics),53,（二）應用心理學類,1. 教育心理學（educational psychology） 2. 咨詢心理學（counseling psychology） 3．臨床心理學（clinical psychology） 4．工業(yè)心理學（industrial psychology） 5．消費心理學（consumer psychology） 6．法律心理學（forensic psychology） 7．廣告心理學（advertising psychology） 8．環(huán)境心理學（environmental psychology) 9．管理心理學（ managerial psychology） 10．健康心理學（health psychology） 時至今日，現(xiàn)代心理學的理論與應用兩大門類中，遠遠不只限于以上所列的20個學科。,54,,七、心理學的學科位置心理學是一門中間科學（邊緣科學）。心理學各領域都采取了嚴格的科學設計．從實驗設計，統(tǒng)計分析，結論的提出都服從于統(tǒng)一科學標準。１９８２年國際科學聯(lián)合會（ICSU）接受國際心理科學聯(lián)合會為其會員協(xié)會，肯定了心理學的學術地位。心理學作為重要基礎學科之一被列入國家重點發(fā)展學科．,55,第二章 教育心理學概述,第一節(jié) 教學、教師和教育心理學 一、教學：科學，還是藝術一個教師只有在充分了解了學與教的過程，熟練地掌握了一些教學技能之后，才能在實踐中不斷創(chuàng)新，才能逐漸成長為一名既懂科學又講藝術的教育專家。,56,,二、教師：從新手到專家 （一）教師成長的階段三個階段(Fuller&Brown)： １、關注生存階段。 ２、關注情景階段。 ３、關注學生階段。,57,,（二）專家教師 有經(jīng)驗和有成效的教師。 專家教師有７方面的專門知識（Shulman,1987）： １、學科知識 ２、教學方法和理論 ３、課程材料 ４、教特定學科所需知識 ５、學習者的性格特征和文化背景 ６、學生學習的環(huán)境 ７、教學的目標和目的,58,,三、教育心理學：教—學過程 １、確定教學目標主要受教學內(nèi)容和學生的基礎即學生原有的認知結構兩大因素的影響。 ２、考慮學習過程的特點如學生的學習特點、學習動機等。 ３、選擇教學方法影響教師教學方法的因素有：教學原理、教師的特點和課堂環(huán)境等。 ４、執(zhí)行教—學過程師生雙向交互過程。 ５、評價和反思過程元認知能力。,59,第二節(jié) 教育心理學的性質和作用,一、教育心理學的性質1903年美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike)出版《教育心理學》一書，教育心理學得以作為一門獨立學科而快速發(fā)展。教育心理學是研究學校情景中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學。,60,,二、教育心理學的作用 （一）理論意義教育心理學可以從教育過程這一側面對一些心理規(guī)律進行探索，為心理學的理論作出貢獻。,61,,（二）教學實際意義 １、提供教—學系統(tǒng)的理論知識和科學研究成果，幫助教師指導和評價自己的教學。 ２、提供各種研究方法和角度，幫助教師解決實際的課堂問題。,62,,第三節(jié) 教育心理學的研究方法一、教育心理學研究的基本原則 １、客觀性原則 ２、發(fā)展性原則 ３、理論聯(lián)系實際的原則 ４、教育性原則 ５、系統(tǒng)性原則 ６、倫理性原則 ７、可重復性原則,63,,二、教育心理學的研究步驟 （一）科研選題理論問題和實踐問題。 （二）形成研究問題 （三）確定變量及其測量技術變量：自變量、因變量和控制變量。測量方法：自我報告、直接觀察、測驗、同行評價。 （四）提出假設,64,,（五）研究方法１、觀察法２、調查法３、實驗法４、個案法,65,,三、心理學研究方法的發(fā)展*費希納的心理物理法*赫姆霍茨與唐德斯的反應時*艾賓浩斯的記憶研究方法,66,*生理心理學方法,67,行為主義的研究方法,68,皮亞杰的認知發(fā)展實驗 心理學研究方法當代的發(fā)展,69,腦科學方面；EEG 微電極；CT；PET 核磁共振,70,,71,認知心理學：計算機摸擬,