《《故宮博物院》教案 (XX版八年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《故宮博物院》教案 (XX版八年級上冊)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 《故宮博物院》教案 (XX版八年級上冊) 知識、能力目標 1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。 2．概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。 3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。 過程與方法目標 1．能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。 2．靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。 情感目標 通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增

2、強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。 教學重點 1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。 2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣? 教學難點 揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。 教法選擇 討論法和點撥法相結合延伸拓展法圖示法 課前準備 故宮圖片 教學過程設計 教師組織與學生學習任務設計 相關預設 設計意圖 反思與改進 教學過程 一、 導入：顯示“故宮”全景圖像 故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術

3、和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！ 二、檢查預習 1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。 2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。 3(1)辨明字音。 磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿 (2)辨析字形卸--御攏--瓏湛-

4、-斟綴--輟 諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩 (2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學) 諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬) 3)玲瓏：精巧細致。 湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。 三、朗讀課文，整體感知文意 1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意

5、方位詞語的運用。 3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。 4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。 明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿--中和殿--保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮--交泰殿--坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門 四、理清文章的說明順序 1．明確空間順序。 (1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。 常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。 說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。 空間順序要特別注

6、意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系 (2)提問：本文采用了哪一種說明順序？ 明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三

7、大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。 2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。 五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣? 1．學生齊讀5～8段。 2．學生精讀5～8段，思考： (1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？ (2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？ (3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。 同

8、桌之間交流，選六位同學回答。 明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結合

9、。 (2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。 (3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！? 寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自

10、己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征? 教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。 六、說話訓練 要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。 教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑--內(nèi)廷；可以按不同的功用

11、將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。 選四位同學口頭介紹，其余同學評價。 七、課堂小結 故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。 八、布置作業(yè) 閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。 陵墓的入口位于最南端，標

12、志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。 (提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門) 導學預設1： 讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹。 評價預設1： 學生分

13、組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。 導學預設2： 通過朗讀，收集課文信息進行勾畫，填寫故宮布局圖 評價預設2： 通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價，如誰回答準確，可以加不同分值 導學預設3：引導學生抓住文章重點語句，勾畫出表明順序的詞句，學會準確判斷說明順序及說明方法 評價預設3： 通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價。 導學預設4： 學生根據(jù)教師出示的問題 評價預設3：

14、 通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價。 導學預設5： 教師要對學生小組回答內(nèi)容作總結，如本小組在學習中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。 導學預設6： 分析文章語言，讓學生根據(jù)理解回答，教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優(yōu)秀小組。 導學預設7: 學生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學生的分析理解能力，學生交流后教師總結。 評價預設4： 通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象

15、作出評價。 設計意圖1： 明確學習任務，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣 設計意圖2： 訓練學生閱讀和信息提煉能力能力 設計意圖3： 培養(yǎng)學生語言概括能力，理清文章的說明順序 設計意圖4： 1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點 設計意圖5： .利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養(yǎng)小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。 運用小組合作的形式，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

16、 設計意圖6： 雖然大的方向明確了，但細節(jié)上學生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的，有利于打開他們的思路，也可以平衡各組的成果，增強競爭力。 反思與改進1： 讓學生到黑板板書補充內(nèi)容，更能能調(diào)動學習積極性 反思與改進2： 學生做導游，提示要注意順序，說明地位和作用，讓學生查閱資料 反思與改進3： 通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應多引導，以內(nèi)化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。 反思與改進4： 學生的自主

17、意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。 反思與改進5： 有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實施。 板書設計： 故宮博物院 (空間順序) 課后回顧及反饋： 1， 突出說明文教學，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。 2， 突出本文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 作業(yè)批改記錄： 學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。 10