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1、1 噸有多重 》教學(xué)案例 南雄市永康路小學(xué) 杜倉元 為了讓學(xué)生感受到 1 噸的有多重，在課前 ,我把帶學(xué)生到學(xué)校對面的糧油店 觀察了一番，記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量，然后逐一個(gè)的測量 了學(xué)生的體重。 學(xué)生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。 最后讓同學(xué)們體驗(yàn) 一下 20千克 1袋米的重量。同學(xué)們回到課室議論著誰重些、誰輕些、誰的力氣 大等等。說明學(xué)生對這樣的實(shí)踐活動特別感興趣。 乘著學(xué)生感興趣， 我提出了這樣一個(gè)問題： 我們?nèi)?42 人，一共有多重呢？ 學(xué)生立刻說： 這么多怎么算啊？我說： 我們不是學(xué)過估算嗎？大家可以估計(jì)一下 啊。班上幾個(gè)平時(shí)愛動腦的同學(xué)連忙問旁邊的同學(xué)

2、體重是多少，有的說“ 27 千 克”，有的說“ 29 千克”，有的說“ 30 千克”，有的說“ 23 千克”，有的說“ 32 千克”等等。于是，大家又議論了一番，突然葉文海同學(xué)站起來說：我覺得大家 的體重在 25 千克左右，就用 25 乘以 45，大約是 1050 千克。我把這個(gè)數(shù)字寫在 黑板上，學(xué)生覺得很奇怪，這樣一個(gè)得數(shù)有什么用呢？我又在 1050 千克旁邊寫 了 1000 千克。我讓學(xué)生比較者兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生很快得出了結(jié)論。但是，這 些似乎和噸沒關(guān)系啊。我問道：如果 1 個(gè)學(xué)生是 25 千克，這樣體重的學(xué)生要多 少個(gè)才是 1000 千克呢？有幾個(gè)超前學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的同學(xué)搶著說“ 40 個(gè)

3、”。其余 學(xué)生說“這么多呀。”“好重??！”“真的很重嗎？同桌互相背背看。 ”學(xué)生通過背 體驗(yàn)到二、三十千克都比較重。這時(shí)，我讓學(xué)生說說剛才記錄的糧油的重量，同 時(shí)想想 1000 千克米（一袋裝 20千克）有多少袋？ 1 筒面 500 克， 1000 千克面 有多少筒呢？如果要一次運(yùn)走 2000 筒的面，選擇什么運(yùn)輸工具呢？問題一個(gè)比 一個(gè)難，但是學(xué)生們都沒有被難倒， 他們認(rèn)真的討論著。 最后大家一致認(rèn)為 1000 千克的面要用載重量較大的車才能一次運(yùn)完。這時(shí)，我告訴學(xué)生： 1000 千克就 是 1 噸。噸是生活中測量較重的物品的質(zhì)量單位。比如沙、泥土、水泥等的重量 都用到噸。在動物中，如大象、鯨的體重也是用噸來計(jì)量的。 通過生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過程，使他們真正理解 1 噸的重量，他們能進(jìn)一步加深對 1 噸有多重的感性認(rèn)識，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。 這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的 重量單位。 1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知 1 噸的重量，一向是 教師們冥思苦想的一個(gè)問題。 而引導(dǎo)學(xué)生建立 1 噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的 重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、 聯(lián)系生活 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。