《遼寧省沈陽(yáng)市第二十一中學(xué)高考語(yǔ)文 專(zhuān)題 變換句式、重組句子復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省沈陽(yáng)市第二十一中學(xué)高考語(yǔ)文 專(zhuān)題 變換句式、重組句子復(fù)習(xí)課件（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、變換句式變換句式重組句子重組句子 重組句子就是根據(jù)題目要求，在不改變?cè)亟M句子就是根據(jù)題目要求，在不改變?cè)獾臈l件下，打亂句子的結(jié)構(gòu)，改變陳述的意的條件下，打亂句子的結(jié)構(gòu)，改變陳述的對(duì)象，重造一個(gè)新句子。它是近年高考常見(jiàn)對(duì)象，重造一個(gè)新句子。它是近年高考常見(jiàn)的題型。它又分為兩類(lèi)：的題型。它又分為兩類(lèi)：變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組組和和強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組。 考點(diǎn)說(shuō)明考點(diǎn)說(shuō)明(一一)變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組（19991999年全國(guó)卷）年全國(guó)卷）用用“儒、道、佛儒、道、佛”作開(kāi)頭，重作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)?。組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?蘇軾的生活

2、與創(chuàng)作充滿(mǎn)了矛盾，因?yàn)樗芴K軾的生活與創(chuàng)作充滿(mǎn)了矛盾，因?yàn)樗艿饺濉⒌?、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。 儒、道、佛儒、道、佛 1 1、典例精析、典例精析儒、道、佛各方面對(duì)儒、道、佛各方面對(duì)他他都有影響都有影響儒、道、佛各方面對(duì)他都有影響，儒、道、佛各方面對(duì)他都有影響，思想思想比較復(fù)雜，比較復(fù)雜，蘇軾的蘇軾的生活生活與創(chuàng)作充滿(mǎn)了矛盾。與創(chuàng)作充滿(mǎn)了矛盾。儒、道、佛各方面對(duì)儒、道、佛各方面對(duì)蘇軾蘇軾都有影響，都有影響，使得他使得他思想比較復(fù)雜，生思想比較復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿(mǎn)了矛盾?；钆c創(chuàng)作充滿(mǎn)了矛盾。 用用“獨(dú)特的生活經(jīng)歷獨(dú)特的生活經(jīng)歷”作開(kāi)頭作開(kāi)頭, ,

3、 重組下面這個(gè)句子重組下面這個(gè)句子, , 可適當(dāng)增刪詞但不得改變?cè)??？蛇m當(dāng)增刪詞但不得改變?cè)狻?顏之推的顏之推的顏氏家訓(xùn)顏氏家訓(xùn)成為關(guān)于六朝后期生活成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn), , 因?yàn)樽髡呱钍塥?dú)特的生活經(jīng)歷的因?yàn)樽髡呱钍塥?dú)特的生活經(jīng)歷的影響影響, , 熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面, , 對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳況觀察敏銳, , 批評(píng)中肯。批評(píng)中肯。 2 2、課堂演練、課堂演練 獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著作者獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著作者獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著作者作者，熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面熟悉時(shí)代生

4、活的各個(gè)方面, 對(duì)時(shí)代社會(huì)對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳政治境況觀察敏銳, 批評(píng)中肯，批評(píng)中肯，顏之推的顏之推的顏氏家訓(xùn)顏氏家訓(xùn)成為關(guān)于六朝后期生成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)?；畹莫?dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)。獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著顏之推顏之推, 使他使他熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面, 對(duì)時(shí)代對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳社會(huì)政治境況觀察敏銳, 批評(píng)中肯批評(píng)中肯, 因此因此顏氏家訓(xùn)成為關(guān)于六朝后期生活顏氏家訓(xùn)成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn) 。 以“自由”為開(kāi)頭重組下面的句子。不改變?cè)?，句間銜接連貫。 現(xiàn)代的教學(xué)方法， 竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題

5、的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡，因?yàn)檫@棵脆弱的幼苗主要需要自由。2 2、課堂演練、課堂演練自由是這棵脆弱的幼苗主要需要的。自由是這棵脆弱的幼苗主要需要的。自由是自由是這棵脆弱的幼苗這棵脆弱的幼苗主要需要的，現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒(méi)有把主要需要的，現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題研究問(wèn)題的神圣好奇心的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡。完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡。自由是自由是研究問(wèn)題的神圣好奇心研究問(wèn)題的神圣好奇心主要需要的，現(xiàn)代的教學(xué)方法，競(jìng)?cè)贿€沒(méi)有把主要需要的，現(xiàn)代的教學(xué)方法，競(jìng)?cè)贿€沒(méi)有把這這棵脆弱的幼苗棵脆弱的幼苗完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡。完全扼殺掉，真可以

6、說(shuō)是一個(gè)奇跡。自由是研究問(wèn)題的神圣好奇心主要需要的，自由是研究問(wèn)題的神圣好奇心主要需要的，因而因而，現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有，現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有把這棵脆弱的幼苗完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡。把這棵脆弱的幼苗完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡。（20062006江西）以江西）以“地上的獅、虎地上的獅、虎”為開(kāi)頭，重組下面為開(kāi)頭，重組下面的句子。（可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不能增減信息）的句子。（可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不能增減信息） 天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等；而地上界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等；而地上的獅、

7、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱(chēng)雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾。稱(chēng)雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾。 答：地上的獅、虎答：地上的獅、虎 參考答案：參考答案：地上的獅、虎，空中的鷹、鷲，都只以善地上的獅、虎，空中的鷹、鷲，都只以善戰(zhàn)稱(chēng)雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾，而天鵝就不是這樣，戰(zhàn)稱(chēng)雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾，而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等。美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等。2 2、課堂演練、課堂演練3、備考錦囊、備考錦囊變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組的方法和步驟變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重

8、組的方法和步驟(1)找到找到*這個(gè)詞所在的句子。這個(gè)詞所在的句子。(2)以以*這個(gè)詞為主語(yǔ)重組它所在的句子這個(gè)詞為主語(yǔ)重組它所在的句子。(3)劃分題目所提供的句子的層次關(guān)系劃分題目所提供的句子的層次關(guān)系，合理安排各分句的先后關(guān)系合理安排各分句的先后關(guān)系，注意注意：這一步很重要這一步很重要，它直接涉及到重組以后如何安排原句各分句之間的先后關(guān)系它直接涉及到重組以后如何安排原句各分句之間的先后關(guān)系，先后順序失當(dāng)先后順序失當(dāng)，就會(huì)直接導(dǎo)致失分就會(huì)直接導(dǎo)致失分。(4)查找以查找以*重組的分句中有無(wú)代詞重組的分句中有無(wú)代詞，沒(méi)有沒(méi)有，則跳過(guò)這一步則跳過(guò)這一步；有有，則把代詞與則把代詞與其所指代的內(nèi)容調(diào)換位

9、置其所指代的內(nèi)容調(diào)換位置。(5)根據(jù)原句層次關(guān)系根據(jù)原句層次關(guān)系，給重組后的句子加上適合的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)給重組后的句子加上適合的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表明句間關(guān)系表明句間關(guān)系(6)對(duì)照題干要求，檢查句子，做到語(yǔ)句通順，沒(méi)有語(yǔ)病，且不改變?cè)?。?duì)照題干要求，檢查句子，做到語(yǔ)句通順，沒(méi)有語(yǔ)病，且不改變?cè)狻?二二)強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組（2007江西卷）按表達(dá)要求在規(guī)定空格內(nèi)將下列詞語(yǔ)組成句子。（不能增減詞語(yǔ)） 5月3日 校長(zhǎng) 是 在會(huì)上 向?yàn)?zāi)區(qū) 提議 捐款 全校師生（1）以“5月3日”為表達(dá)重心答： （2）以“校長(zhǎng)”為表達(dá)重心答： 1 1、典例精析、典例精析校長(zhǎng)是校長(zhǎng)是5月月3日在會(huì)上提議全校師生向

10、災(zāi)區(qū)捐款。日在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款。（或：校長(zhǎng)在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款是（或：校長(zhǎng)在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款是5月月3日。）日。）是校長(zhǎng)是校長(zhǎng)5月月3日在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款日在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款。 課堂演練課堂演練 下面這個(gè)句子是寫(xiě)連續(xù)大雪所造成的影響和結(jié)果的。如果突下面這個(gè)句子是寫(xiě)連續(xù)大雪所造成的影響和結(jié)果的。如果突出連續(xù)大雪那種氣吞萬(wàn)里的猛烈氣勢(shì)，這句話應(yīng)該如何寫(xiě)？出連續(xù)大雪那種氣吞萬(wàn)里的猛烈氣勢(shì)，這句話應(yīng)該如何寫(xiě)？ 在連續(xù)在連續(xù)36個(gè)小時(shí)的大雪之后，整個(gè)東北地區(qū)被白雪覆蓋，個(gè)小時(shí)的大雪之后，整個(gè)東北地區(qū)被白雪覆蓋，氣溫下降到氣溫下降到15年來(lái)的最低點(diǎn)。年來(lái)的最

11、低點(diǎn)。 答： 大雪連續(xù)下了大雪連續(xù)下了36個(gè)小時(shí)之后，覆蓋了整個(gè)東北地區(qū)，個(gè)小時(shí)之后，覆蓋了整個(gè)東北地區(qū)，造成氣溫下降到造成氣溫下降到15年來(lái)的最低點(diǎn)。年來(lái)的最低點(diǎn)。 把下面句子改寫(xiě)成一個(gè)強(qiáng)調(diào)詩(shī)經(jīng)內(nèi)容的句子，要求不改變?cè)狻?中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活，中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌，在詩(shī)經(jīng)中得到了全面的展示和真實(shí)的反映。 答： 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)詩(shī)經(jīng)全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活，真實(shí)地詩(shī)經(jīng)全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活，真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。3、備考錦囊、備考錦囊 解答強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組題的方法解答強(qiáng)調(diào)局

12、部式語(yǔ)句重組題的方法 1.解這類(lèi)題時(shí)，往往是改變?cè)渲姓Z(yǔ)句的位置，或提前，或置解這類(lèi)題時(shí)，往往是改變?cè)渲姓Z(yǔ)句的位置，或提前，或置后，也有的需要重新排列組合。后，也有的需要重新排列組合。 2.有些試題要求非常明確，但更多的是要通過(guò)挖掘題中隱含的有些試題要求非常明確，但更多的是要通過(guò)挖掘題中隱含的信息，找出該題中需要突出強(qiáng)調(diào)的部分。信息，找出該題中需要突出強(qiáng)調(diào)的部分。 3.除此之外，語(yǔ)感在做這種類(lèi)型的試題時(shí)也能起到關(guān)鍵的作用。除此之外，語(yǔ)感在做這種類(lèi)型的試題時(shí)也能起到關(guān)鍵的作用。 4.在變換完畢以后，可對(duì)照題干的要求，通讀一遍改寫(xiě)好的句在變換完畢以后，可對(duì)照題干的要求，通讀一遍改寫(xiě)好的句子，再根據(jù)閱讀時(shí)的語(yǔ)感來(lái)檢驗(yàn)改寫(xiě)的句子是否符合要求。子，再根據(jù)閱讀時(shí)的語(yǔ)感來(lái)檢驗(yàn)改寫(xiě)的句子是否符合要求。