《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題29 盲孩子和他的影子（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題29 盲孩子和他的影子（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六單元 文學(xué)星空第第2929課課 盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】理清文章的線索理清文章的線索 要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)喲喲溫故知新溫故知新 1、給加點(diǎn)字注音。、給加點(diǎn)字注音。 嬉戲嬉戲( ) 哞哞哞哞( ) ( ) 潺潺潺潺( ) ( ) 眨巴眨巴( ) ( ) 孿生孿生( ) ( )癢酥酥癢酥酥( ) 踉踉蹌蹌踉踉蹌蹌( ) ( ) 霹靂霹靂( ) ( )情不自禁情不自禁( )2.解釋下列詞語：解釋下列詞語：情不自禁：情不自禁： 踉踉蹌蹌：踉踉蹌蹌： 先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)溫故知新溫故知新 先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)1、給加點(diǎn)字注音。、給加點(diǎn)字注音。 嬉嬉 戲戲(xi xi) 哞哞哞哞(mu m

2、u) 潺潺潺潺(chn chn) 眨巴眨巴(zh ba ) 孿生孿生(lun)癢酥酥癢酥酥(s ) 踉踉蹌蹌踉踉蹌蹌(ling qing) 霹靂霹靂(pl)情不自禁情不自禁(jn)2.解釋下列詞語：解釋下列詞語：情不自禁：禁：抑制；忍住。情不自禁：禁：抑制；忍住。 感情激動(dòng)得不能控制。感情激動(dòng)得不能控制。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。課堂探討課堂探討 記敘文的線索記敘文的線索探究一下探究一下課堂探討課堂探討 記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。她把文章的各記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。她

3、把文章的各個(gè)部分結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的和諧的有機(jī)體，是文章條理清楚、層次清晰。個(gè)部分結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的和諧的有機(jī)體，是文章條理清楚、層次清晰。1.以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索。以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索。2.以時(shí)間順序?yàn)榫€索。以時(shí)間順序?yàn)榫€索。3.以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。4.以人物為線索。以人物為線索。5.以感情為線索。以感情為線索。6.以具體的事物為線索。以具體的事物為線索。7.以中心事件為線索以中心事件為線索.尋找文章的線索一般從三方面考慮：一、注意文章標(biāo)題；二是注意文章中反復(fù)出現(xiàn)詞尋找文章的線索一般從三方面考慮：一、注意文章標(biāo)題；二是注意文章中反復(fù)出現(xiàn)詞語、句子。三是注意散文中語、句子。三

4、是注意散文中“情情”。你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？這篇文章這篇文章是以是以盲孩子的感情變化為線索組織材料的。盲孩子的感情變化為線索組織材料的。課堂提高課堂提高 鄉(xiāng)間學(xué)校的敲鐘人鄉(xiāng)間學(xué)校的敲鐘人張張 蟄蟄那是蘇北鄉(xiāng)間最普通的一所學(xué)校。我在那里度過了六年的中學(xué)時(shí)光，又在那里度那是蘇北鄉(xiāng)間最普通的一所學(xué)校。我在那里度過了六年的中學(xué)時(shí)光，又在那里度過了最初六年的教書生涯，我人生最青澀也最燦爛的時(shí)光都交給了那所非常寧靜的過了最初六年的教書生涯，我人生最青澀也最燦爛的時(shí)光都交給了那所非常寧靜的鄉(xiāng)間學(xué)校。在我珍藏于心間的有關(guān)那所鄉(xiāng)間學(xué)校的記憶里，王老師是無法抹掉的人鄉(xiāng)間學(xué)校。在

5、我珍藏于心間的有關(guān)那所鄉(xiāng)間學(xué)校的記憶里，王老師是無法抹掉的人。讀中學(xué)的最后一年我才注意到了王老師的存在。他中等個(gè)，瘦瘦的，看上去很和讀中學(xué)的最后一年我才注意到了王老師的存在。他中等個(gè)，瘦瘦的，看上去很和氣，總是慢條斯理地走路，不慌不忙地說話。他是學(xué)校打上課鈴的人，每天總是拉氣，總是慢條斯理地走路，不慌不忙地說話。他是學(xué)校打上課鈴的人，每天總是拉著細(xì)細(xì)的線繩催我們起床、出操、上課，告訴我們下課、吃飯、熄燈。他的鈴聲一著細(xì)細(xì)的線繩催我們起床、出操、上課，告訴我們下課、吃飯、熄燈。他的鈴聲一如他的說話，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。有時(shí)候，他還會(huì)在上課的鈴聲里笑著對(duì)急忙忙如他的說話，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。有時(shí)候

6、，他還會(huì)在上課的鈴聲里笑著對(duì)急忙忙沖向教室的學(xué)生喊：沖向教室的學(xué)生喊：“慢一點(diǎn)兒，別磕著慢一點(diǎn)兒，別磕著!”做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 后來，做老師的我常常與他面對(duì)面地說些家長(zhǎng)里短的話，就看出了他獨(dú)有后來，做老師的我常常與他面對(duì)面地說些家長(zhǎng)里短的話，就看出了他獨(dú)有的善良來，才知道他做的工作遠(yuǎn)不止打鈴，還承擔(dān)著學(xué)校很多的工作。那個(gè)的善良來，才知道他做的工作遠(yuǎn)不止打鈴，還承擔(dān)著學(xué)校很多的工作。那個(gè)時(shí)候，打鈴表面上看著輕松，實(shí)則不然。這是一件要時(shí)時(shí)刻刻想著的事，每時(shí)候，打鈴表面上看著輕松，實(shí)則不然。這是一件要時(shí)時(shí)刻刻想著的事，每天從早晨六點(diǎn)鐘的起床鈴到晚上九點(diǎn)半的熄燈鈴，一天要打天從早晨六

7、點(diǎn)鐘的起床鈴到晚上九點(diǎn)半的熄燈鈴，一天要打26次，到點(diǎn)就得次，到點(diǎn)就得拉鈴繩，容不得馬虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。拉鈴繩，容不得馬虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。除了按時(shí)打鈴，最常見的情形是他坐在教務(wù)處的油印機(jī)前印學(xué)生的講義，除了按時(shí)打鈴，最常見的情形是他坐在教務(wù)處的油印機(jī)前印學(xué)生的講義，手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而復(fù)始，全校學(xué)生的講義都要靠他一手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而復(fù)始，全校學(xué)生的講義都要靠他一張一張地推出來。張一張地推出來。一年冬天下過一場(chǎng)大雪。午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準(zhǔn)備休息，門被一年冬天下過一場(chǎng)大雪。午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準(zhǔn)備休息，門被做

8、的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 敲響了，王老師在外面喊我的名字。我高聲答應(yīng)著，問他什么事。他說你有敲響了，王老師在外面喊我的名字。我高聲答應(yīng)著，問他什么事。他說你有電話。電話。打開門，王老師已頂著隨風(fēng)打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地往回打開門，王老師已頂著隨風(fēng)打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地往回走了走了，我踩著他的腳印也深一腳淺一腳地走著。那時(shí)，學(xué)校只有一部手搖電，我踩著他的腳印也深一腳淺一腳地走著。那時(shí)，學(xué)校只有一部手搖電話，每個(gè)老師有外來電話都是王老師到各個(gè)辦公室去叫人，如果遇到非上班話，每個(gè)老師有外來電話都是王老師到各個(gè)辦公室去叫人，如果遇到非上班時(shí)間，他就要跑到老師的宿舍去找人。我

9、的宿舍離教務(wù)處還算近，有兩百多時(shí)間，他就要跑到老師的宿舍去找人。我的宿舍離教務(wù)處還算近，有兩百多米遠(yuǎn)，多數(shù)老師的宿舍離教務(wù)處都有三四百米。那些年，王老師從未拒喊過米遠(yuǎn)，多數(shù)老師的宿舍離教務(wù)處都有三四百米。那些年，王老師從未拒喊過一個(gè)老師，無論刮風(fēng)下雨、酷暑寒夸，他都要找到人。一個(gè)老師，無論刮風(fēng)下雨、酷暑寒夸，他都要找到人。這些工作王老師一直干到退休才算終了。那些年間，他的鈴聲接起來有多這些工作王老師一直干到退休才算終了。那些年間，他的鈴聲接起來有多長(zhǎng)呢長(zhǎng)呢?他那一推一抬一翻一張講義的動(dòng)作誰知道重復(fù)過多少遍他那一推一抬一翻一張講義的動(dòng)作誰知道重復(fù)過多少遍?他喊過的電話他喊過的電話誰還能記得誰還能

10、記得?在那所鄉(xiāng)間學(xué)校里，他，就像一個(gè)守夜的人。在那所鄉(xiāng)間學(xué)校里，他，就像一個(gè)守夜的人。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 離開那所學(xué)校數(shù)年后的一天，與先前的同事敘舊，不經(jīng)意間就說到王老師離開那所學(xué)校數(shù)年后的一天，與先前的同事敘舊，不經(jīng)意間就說到王老師，說他待人的真誠，說他干活的實(shí)在，說他待人的真誠，說他干活的實(shí)在恍惚間耳畔又傳來那所鄉(xiāng)間學(xué)校響恍惚間耳畔又傳來那所鄉(xiāng)間學(xué)校響起的鈴聲，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。（選自時(shí)文熱讀第起的鈴聲，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。（選自時(shí)文熱讀第3輯，有刪改）輯，有刪改）找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 1.文中寫了王老師的哪幾件事情文中寫了王老師的哪幾件事情?請(qǐng)

11、簡(jiǎn)要概括。（請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）分）靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 【答案】【答案】 打上課鈴時(shí)友好提醒那些急匆匆跑向教室的同學(xué)別磕著；打上課鈴時(shí)友好提醒那些急匆匆跑向教室的同學(xué)別磕著；為學(xué)生周而復(fù)始印講義、刻鋼板；不論酷暑寒冬喊我和同事們接外為學(xué)生周而復(fù)始印講義、刻鋼板；不論酷暑寒冬喊我和同事們接外來電話。來電話?！窘馕觥吭囶}分析：通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，注意【解析】試題分析：通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來概括，時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)

12、節(jié)，語言要簡(jiǎn)潔通順。不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語言要簡(jiǎn)潔通順?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 2.文章第段中作者為什么說文章第段中作者為什么說“他，就像一個(gè)守夜的人他，就像一個(gè)守夜的人”?（4分）分）找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 【答案】答：在一個(gè)偏僻的農(nóng)村學(xué)校，沒有豐富的物質(zhì)、文化生活，也沒有【答案】答：在一個(gè)偏僻的農(nóng)村學(xué)校，沒有豐富的物質(zhì)、文化生活，也沒有高工資，然而王老師卻承擔(dān)了許多年學(xué)校的鈴聲、講義、叫電話，默默無聞高工資，然而王老師卻承擔(dān)了許多年學(xué)校

13、的鈴聲、講義、叫電話，默默無聞，雖沒有驚天地，但是許多年如一日的一種堅(jiān)守，這種精神難能可貴。，雖沒有驚天地，但是許多年如一日的一種堅(jiān)守，這種精神難能可貴?！窘馕觥吭囶}分析：根據(jù)作者所敘述的王老師所處的生活環(huán)境及王老師的行【解析】試題分析：根據(jù)作者所敘述的王老師所處的生活環(huán)境及王老師的行為活動(dòng)來理解這句話。為活動(dòng)來理解這句話?？键c(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解考點(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。探究一下探究一下課堂提高課堂提高 3.閱讀全文，簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾再次寫到鈴聲有什么作用。（閱讀全文，簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾再次寫到鈴聲有什么作用。（5分）分）你知道嗎？你知道嗎？課堂提高課

14、堂提高 【答案】鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù)，既有升華主題，也有強(qiáng)調(diào)反【答案】鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù)，既有升華主題，也有強(qiáng)調(diào)反復(fù)的作用（復(fù)的作用（2分），正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡，催促師生起身、上分），正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡，催促師生起身、上課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中。也是王老師一課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中。也是王老師一生的寫照（生的寫照（3分）。分）?！窘馕觥俊窘馕觥吭囶}分析：抓住試題分析：抓住“默默無聞默默無聞”一詞，理解王老師的形象，加以評(píng)價(jià)。一詞，理解王老師的形象，加以評(píng)價(jià)?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。做的怎樣？做的怎樣？