《高考語(yǔ)文第一輪總復(fù)習(xí) 第4章 第1節(jié) 一般論述類文章閱讀課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文第一輪總復(fù)習(xí) 第4章 第1節(jié) 一般論述類文章閱讀課件 新人教版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 考題【考題精解考題精解】本題考查的是篩選并整合文中信息的能力。本題要求在四個(gè)事例中選出一個(gè)與其他三個(gè)不一樣的，只要結(jié)合文章的段落結(jié)構(gòu)就能很快得出。B項(xiàng)是對(duì)于個(gè)人發(fā)展層面的影響，A、C、D三項(xiàng)是志愿精神對(duì)于社會(huì)層面的影響，這樣就很容易得出答案。1. 答案：答案：B 考題【考題精解考題精解】本題考查的是篩選并整合文中信息的能力。首先由文章第三段志愿精神的四個(gè)社會(huì)作用，可知志愿精神具有公益性；然后文章最后一段中“正是在自愿參與公益事業(yè)”同樣說(shuō)明“自愿、公益、參與”三個(gè)特征；第一段有關(guān)人文精神的表述，都證明A項(xiàng)正確。由文章的第一段第一句“志愿精神可以表述為一種具體化或日?；娜宋木瘛?，和后面提到“

2、作為一種獨(dú)特的盛會(huì)文化形式”，可知B選項(xiàng)的表述正確。2. 答案：答案：D由原文第五段的“現(xiàn)代化的物質(zhì)成就在很大程度上得益于對(duì)工具合理性的追求”，可知“追求工具合理性”有助于“物質(zhì)成就感的獲得”，所以C選項(xiàng)也正確。由文章倒數(shù)第二段的第二句“在現(xiàn)代化進(jìn)程社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)加劇使得社會(huì)成員對(duì)于高情感的向往表現(xiàn)得日益突出”，可知“強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)”是原因，“對(duì)高情感的向往”是結(jié)果，但是在D選項(xiàng)中，“強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)”和“對(duì)高情感的向往”都成了結(jié)果，這就是“因果顛倒”的選項(xiàng)，且“現(xiàn)代化進(jìn)程加速的時(shí)候”與“當(dāng)前特定社會(huì)背景”不是一回事。 考題3.【考題精解考題精解】本題考查的是探究從不同角度和層面發(fā)掘文章所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

3、?；卮鸨绢}時(shí)，要注意原文中的顯性信息，考生可以就著原文最后一段的第二句中關(guān)于“人與社會(huì)”和“人與自我”這兩層意思來(lái)答影響，還要注意隱性信息，需要把原文中“有了志愿精神好的方面”的反面寫(xiě)出來(lái)。做此題需要立足原文，但又不能拘泥于原文。答案：答案：從人對(duì)社會(huì)的融入(社會(huì)角度)看，少了一種擴(kuò)大交往面、凝聚交往對(duì)象的重要場(chǎng)域，對(duì)價(jià)值合理性社會(huì)意義的關(guān)注以及人本化取向的生活目標(biāo)都可能趨于淡化；從個(gè)人發(fā)展角度看，少了一個(gè)提升個(gè)人素質(zhì)的平臺(tái)，一條讓個(gè)人全面發(fā)展的重要途徑，在人的發(fā)展進(jìn)程中可能出現(xiàn)畸形走勢(shì)。 高考考查的論述類文章，主要包括論文、雜文和評(píng)論。湖南卷在高考中仍會(huì)像往年一樣，不會(huì)把論述類文章作為必考內(nèi)

4、容單獨(dú)考查。而是會(huì)從一般論述類文章和實(shí)用類文本中任意選擇一種文體來(lái)命題，是為“輪考”。高考選擇的論述類文本，一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1從選材上看，內(nèi)容“新”而“廣”，政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語(yǔ)言、文藝、歷史、法律、美學(xué)等學(xué)科的論文、雜文、評(píng)論都有可能涉及。選文既體現(xiàn)時(shí)代特色，又注重文本所具有的實(shí)用價(jià)值。 2從題型上看，題型相對(duì)靈活，既有客觀題，又有主觀題，形式多樣。賦分基本會(huì)穩(wěn)定在10分左右。 3從考查內(nèi)容上看，命題源自文章中，考查重點(diǎn)集中。即論述類文章一般以篩選與梳理信息為主要切入點(diǎn)，題目考查的重點(diǎn)也比較集中。一般不會(huì)分析表現(xiàn)手法，不過(guò)，這也不是絕對(duì)的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們也應(yīng)就論述類文本的基本特征

5、和主要表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，以防萬(wàn)一。 一、論述類文本閱讀客觀題滿分技巧 論述類文本閱讀歷來(lái)是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)于其閱讀的方法和技巧很多，但卻沒(méi)有一套行之有效的、最根本的方法。其實(shí)只要稍加注意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種方法實(shí)際上都在強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是在對(duì)比中進(jìn)行分析，我們就叫它“對(duì)比分析法”。 對(duì)比才能知異同，才能見(jiàn)優(yōu)劣，才能辨對(duì)錯(cuò)。那么在論述類文本閱讀中怎樣來(lái)運(yùn)用這一方法呢？(一)首先通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)，明確文本思想內(nèi)容和主要觀點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能在解題時(shí)找到具體的選擇項(xiàng)的對(duì)應(yīng)區(qū)間，找到相應(yīng)的內(nèi)容，并進(jìn)行分析對(duì)比。(二)查找對(duì)應(yīng)區(qū)間，分析對(duì)比。(1)由選項(xiàng)到原文。每一個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都來(lái)自原

6、文，只有找到選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域(信息源)，才能為下一步的對(duì)比分析打好基礎(chǔ)。(2)對(duì)比分析。將選項(xiàng)的表述與原文加以比較。主要從關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句等入手，辨析其細(xì)微的差別。主要注意以下幾個(gè)方面：原文內(nèi)容是否與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干能否構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死扣字眼，對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)。將解釋的含義放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)存代入原文理解。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不

7、能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選項(xiàng)之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容相互矛盾的選項(xiàng)則必有一項(xiàng)為錯(cuò)項(xiàng)。有些選擇項(xiàng)信息在文中找不到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，就要考慮是否為“無(wú)中生有”的毛病。(三)通過(guò)對(duì)比，檢測(cè)驗(yàn)證。對(duì)比之后，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇項(xiàng)與原文存在的差別。可以采用排除法來(lái)解題，先將那些明顯的或把握大的錯(cuò)項(xiàng)排除在外，如果仍有個(gè)別拿不準(zhǔn)的項(xiàng)，可以反復(fù)揣摩，不妨再與原文反復(fù)對(duì)比，結(jié)合文意進(jìn)行判定。 二、論述類文本閱讀主觀題滿分技巧 在做論述類文本主觀題時(shí)，考生答題時(shí)最主要的是把握好兩個(gè)詞：準(zhǔn)確、明了。 1準(zhǔn)確。準(zhǔn)確主要是指審題準(zhǔn)確。審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，作答就是白費(fèi)力氣；審題出現(xiàn)偏差，回答就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而影響得

8、分。 我們之所以會(huì)審題不準(zhǔn)，其中的重要原因之一就是對(duì)題中的關(guān)鍵詞理解不當(dāng)。像這種對(duì)關(guān)鍵詞理解不當(dāng)而失分的情況，在主觀題的答題中是很常見(jiàn)的。 另外一個(gè)重要原因是考生對(duì)命題者的命題意圖把握不準(zhǔn)。這種現(xiàn)象在主觀題的答題中也很普遍，尤其是在現(xiàn)代文閱讀題的答題中。 綜述兩種情況，要想在高考場(chǎng)上過(guò)五關(guān)斬六將，取得勝利，就要過(guò)好審題關(guān)。審題準(zhǔn)確，成功就近了一半。這除了加強(qiáng)知識(shí)的積累外，也要提高應(yīng)試技巧。不讀書(shū)不行，讀死書(shū)死讀書(shū)也不行，思維能力的訓(xùn)練非常重要。具體而言，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，具體答案是什么并不重要，弄清楚這個(gè)答案是怎么來(lái)的，才是訓(xùn)練的中心。 2明了。明了主要是指答案明了，分條分點(diǎn)表述。主觀題不作答肯

9、定沒(méi)分，作答了就有可能得分。字寫(xiě)得越多，要點(diǎn)就答得越全，命中率也就越高。從邏輯上講，這樣做不算錯(cuò)。但從數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，這樣做又會(huì)適得其反，使答題要點(diǎn)趨于分散，命中率也會(huì)隨之下降。 具體而言，高考制定的記分標(biāo)準(zhǔn)的原則就是采分點(diǎn)的范圍越小越好，字?jǐn)?shù)越少越好。所以，在這個(gè)問(wèn)題上，考生和高考的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)立不統(tǒng)一的?？忌热徊荒芨淖兏呖嫉脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那就只有努力讓自己的答案向高考標(biāo)準(zhǔn)靠攏。 答案明了，分條分點(diǎn)表述就是讓閱卷老師判給高分的一個(gè)重要理由。高考主觀題參考答案看上去似乎靈活，可具體操作起來(lái)卻很死。判分的時(shí)候，就是找關(guān)鍵詞，即使你的意思出來(lái)了，但是沒(méi)有關(guān)鍵詞就有可能不給分或者判分很低。閱卷老師不是每時(shí)每刻都有火眼金睛，如果你稀里糊涂地寫(xiě)一堆話，關(guān)鍵的內(nèi)容出不來(lái)或者被你的廢話掩蓋了，稍不留心，你的答案的得分點(diǎn)就被錯(cuò)過(guò)了。