《江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)《生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次》課件 蘇科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)《生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次》課件 蘇科版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第9 9章章 生物體有生物體有相相似的結(jié)構(gòu)層次似的結(jié)構(gòu)層次本章對(duì)應(yīng)本章對(duì)應(yīng)生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)主題主題二二 生物體的結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容如下：生物體的結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容如下： 1. 1. 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。 2. 2. 細(xì)胞分裂、分化形成組織。細(xì)胞分裂、分化形成組織。 3. 3. 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求 用顯微鏡觀察池塘水中的微小用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物生物使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片觀察某種原生動(dòng)物（例如

2、草履觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲(chóng)）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性蟲(chóng)）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)生命活動(dòng)活動(dòng)建議活動(dòng)建議具體內(nèi)容具體內(nèi)容1.1.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 識(shí)別植物的幾種主要組織識(shí)別植物的幾種主要組織 識(shí)別人體的幾種基本組織識(shí)別人體的幾種基本組織活動(dòng)建議活動(dòng)建議具體內(nèi)容具體內(nèi)容2.2.細(xì)胞分裂、分化形成組織細(xì)胞分裂、分化形成組織第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求3.3.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器

3、官、系統(tǒng)、個(gè)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體體通過(guò)植物器官的角色扮演理通過(guò)植物器官的角色扮演理解植物體各器官的功能及其解植物體各器官的功能及其相互聯(lián)系相互聯(lián)系描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體個(gè)體活動(dòng)建議活動(dòng)建議具體內(nèi)容具體內(nèi)容第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)活動(dòng)提示活動(dòng)提示組織組織植物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次觀察蠶豆葉的組成觀察蠶豆葉的組成人與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層人與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次次器官器官單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)組成組成分析植物體的組成層次分析植物體的組成層次探究人體的多層次

4、結(jié)構(gòu)探究人體的多層次結(jié)構(gòu)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)的反應(yīng)第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次知知 識(shí)識(shí)結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次二、二、 本章知識(shí)結(jié)構(gòu)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)綠色開(kāi)花植物體的組成綠色開(kāi)花植物體的組成植物體器官的構(gòu)成植物體器官的構(gòu)成植物體的組成層次植物體的組成層次水中的小生物水中的小生物人體的多層次結(jié)構(gòu)人體的多層次結(jié)構(gòu)人體的外形人體的外形單細(xì)胞的生物體單細(xì)胞的生物體植物體的組成植物體的組成草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)人體的組成人體的組成人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體第第9

5、 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 在本章教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立的在本章教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立的重要概念是：重要概念是： 1. 1. 多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。 2 2一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。多細(xì)胞組成。 二、二、 本章知識(shí)結(jié)構(gòu)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次三、編寫(xiě)思路三、編寫(xiě)思路觀察植物觀察植物體的組成體的組成觀察植物體觀察植物體器官的組成器官的組成分析植

6、物體分析植物體的組成層次的組成層次觀察人觀察人體的外體的外形形探究人探究人體多層體多層次結(jié)構(gòu)次結(jié)構(gòu)觀察人觀察人體的組體的組織織觀察人觀察人體的腔體的腔內(nèi)器官內(nèi)器官分析人體分析人體是一個(gè)統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體一的整體觀察酵觀察酵母菌母菌觀 察 水 中觀 察 水 中的小生物的小生物探究草履蟲(chóng)對(duì)外界探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)刺激作出的反應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，從宏觀到結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，從宏觀到微觀再到宏觀分析植物體和人體的組成層次微觀再到宏觀分析植物體和人體的組成層次 認(rèn)識(shí)單細(xì)認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的胞生物的基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)觀察，拓展知實(shí)驗(yàn)觀察，拓展知識(shí)，認(rèn)識(shí)水中常見(jiàn)識(shí)，認(rèn)識(shí)水中常見(jiàn)

7、的單細(xì)胞生物的單細(xì)胞生物自主探究，構(gòu)建知識(shí)：自主探究，構(gòu)建知識(shí)：?jiǎn)渭?xì)胞生物能進(jìn)行各項(xiàng)單細(xì)胞生物能進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)生命活動(dòng)形成概念：生物形成概念：生物體具有一定的結(jié)體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物（系統(tǒng)）和生物個(gè)體個(gè)體 第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次四、四、 教材分析教材分析 通過(guò)第通過(guò)第8 8章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位位細(xì)胞已有了充分的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本章分別從植物細(xì)胞已有了充分的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本章分別從植物體、人體和單細(xì)胞生物三方面對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次

8、進(jìn)行了探究。體、人體和單細(xì)胞生物三方面對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了探究。 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念之一。根的課程理念之一。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，本章安排了觀察的植物體組成、觀察據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，本章安排了觀察的植物體組成、觀察蠶豆葉的組成、觀察人體的外形、探究人體的多層次結(jié)構(gòu)、觀蠶豆葉的組成、觀察人體的外形、探究人體的多層次結(jié)構(gòu)、觀察人體的組織、觀察水中的小生物、探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作察人體的組織、觀察水中的小生物、探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，以及出的反應(yīng)，以及DIYDIY和和STSSTS等一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。其等一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。其目的是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)構(gòu)建概念、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力。建概念、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力。第第9 9章章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次謝 謝！ 第第9 9章章 生物體有生物體有相相似的結(jié)構(gòu)層次似的結(jié)構(gòu)層次