《湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、廣水市吳店中心中學(xué)廣水市吳店中心中學(xué) 馮增敏馮增敏 東東東山魁夷東山魁夷 是日本畫(huà)巨是日本畫(huà)巨匠，長(zhǎng)于散文寫(xiě)作，在匠，長(zhǎng)于散文寫(xiě)作，在日本與川端康成的散文日本與川端康成的散文作品被并稱為散文界的作品被并稱為散文界的“雙璧雙璧”。 東山魁夷的世界是藝東山魁夷的世界是藝術(shù)的世界，是詩(shī)的世界。術(shù)的世界，是詩(shī)的世界。在平淡的文字里，流淌在平淡的文字里，流淌著作者熾熱的生命激情著作者熾熱的生命激情“此刻，我在山巔的路上攀登。此刻，我在山巔的路上攀登?！边@句話在文中的作用是什么？這句話在文中的作用是什么？文章是以什么為線索？文章是以什么為線索？全文共有五個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看全文共有

2、五個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出來(lái)的？出來(lái)的？整體感知整體感知1、“此刻，我在山巔的路上攀登此刻，我在山巔的路上攀登.”在文中的作用是什么在文中的作用是什么？這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。3、全文共有五個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從、全文共有五個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從 哪哪 里看出來(lái)的？里看出來(lái)的？ 初夏初夏“濃綠濃綠”、“布谷鳥(niǎo)悠揚(yáng)的歌聲布谷鳥(niǎo)悠揚(yáng)

3、的歌聲”、“杜鵑鳥(niǎo)尖銳的啼杜鵑鳥(niǎo)尖銳的啼鳴鳴” 夏季夏季“蔚藍(lán)的天空蔚藍(lán)的天空” 秋季秋季“楓葉的紅色楓葉的紅色”、“在冬天到來(lái)之前在冬天到來(lái)之前” 冬季冬季“白雪奏鳴白雪奏鳴”、“天空又下起雪來(lái)天空又下起雪來(lái)” 春季春季“小小嫩芽小小嫩芽”、“樹(shù)木吐露新芽樹(shù)木吐露新芽”2、文章是以什么為線索？、文章是以什么為線索？攀登山峰的時(shí)間為線索攀登山峰的時(shí)間為線索1、課文為什么以、課文為什么以“我們的風(fēng)景我們的風(fēng)景”為題，說(shuō)說(shuō)你的看法為題，說(shuō)說(shuō)你的看法。 每人心中都有不一樣的風(fēng)景。但心靈彼此相通，我每人心中都有不一樣的風(fēng)景。但心靈彼此相通，我的風(fēng)景可成為我們的風(fēng)景。作者把風(fēng)景的感受描繪出的風(fēng)景可成為我

4、們的風(fēng)景。作者把風(fēng)景的感受描繪出來(lái)，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都來(lái)，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。2、聯(lián)系全文來(lái)看聯(lián)系全文來(lái)看“此刻，我在山巔的路上攀登此刻，我在山巔的路上攀登”這句這句話寫(xiě)的是怎樣的一種生命狀態(tài)？話寫(xiě)的是怎樣的一種生命狀態(tài)？不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。 合作探究合作探究 我們的風(fēng)景我們的風(fēng)景 風(fēng)景雖是客觀存在，但描繪中卻有作者的主觀感受，風(fēng)景雖是客觀存在，但描繪中卻有作者的主觀感受，作者把對(duì)風(fēng)景的主觀感受通過(guò)文字描繪出來(lái)，希望也能感作者把對(duì)風(fēng)景的主觀感受通過(guò)文字描繪出來(lái)，

5、希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。交流。 嚴(yán)格的說(shuō)，也可以認(rèn)為誰(shuí)的心中都不存在一樣的風(fēng)景。嚴(yán)格的說(shuō)，也可以認(rèn)為誰(shuí)的心中都不存在一樣的風(fēng)景。只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景就可以成為我們的風(fēng)景。就可以成為我們的風(fēng)景。 我確信倘使沒(méi)有人的感動(dòng)為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景我確信倘使沒(méi)有人的感動(dòng)為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景是美的。是美的。 可以說(shuō)，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境?？梢哉f(shuō)，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境。 一個(gè)國(guó)家的風(fēng)景象征著這個(gè)國(guó)家的國(guó)民的心

6、。一個(gè)國(guó)家的風(fēng)景象征著這個(gè)國(guó)家的國(guó)民的心。1、不斷傳來(lái)百鳥(niǎo)的鳴聲。近處的葳蕤的樹(shù)林中黃、不斷傳來(lái)百鳥(niǎo)的鳴聲。近處的葳蕤的樹(shù)林中黃鶯在歌鶯在歌 唱。對(duì)面山上傳來(lái)布唱。對(duì)面山上傳來(lái)布 谷鳥(niǎo)悠揚(yáng)的歌聲。谷鳥(niǎo)悠揚(yáng)的歌聲。杜鵑鳥(niǎo)尖銳的啼鳴不時(shí)響徹林間。杜鵑鳥(niǎo)尖銳的啼鳴不時(shí)響徹林間。品悟賞析、暢談感受品悟賞析、暢談感受 耳畔回響著各種鳥(niǎo)的叫聲，抑揚(yáng)頓挫。百鳥(niǎo)的歌唱在山耳畔回響著各種鳥(niǎo)的叫聲，抑揚(yáng)頓挫。百鳥(niǎo)的歌唱在山林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨(dú)特。林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨(dú)特。2、小鳥(niǎo)啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳、小鳥(niǎo)啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳來(lái)小啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)干的聲音來(lái)小啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)干的聲音 初春來(lái)臨，這叫聲包含了對(duì)春天的歡迎，從它的叫聲中初春來(lái)臨，這叫聲包含了對(duì)春天的歡迎，從它的叫聲中聽(tīng)到的是稚嫩、欣喜、聽(tīng)到的是稚嫩、欣喜、 活力?；盍?。 放飛想象、朗誦展示放飛想象、朗誦展示 1、根據(jù)上下文想象幾幅明麗的畫(huà)面，用自己的、根據(jù)上下文想象幾幅明麗的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言語(yǔ)言描繪描繪出來(lái)；出來(lái)； 2、朗讀、背誦自己喜歡的段落、朗讀、背誦自己喜歡的段落 關(guān)注自然、感悟美麗關(guān)注自然、感悟美麗