《七年級語文下冊 第一單元 三 我的老師課件2 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 第一單元 三 我的老師課件2 蘇教版（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 走近作者走近作者 魏巍魏巍，散文家散文家、詩人詩人、小說家小說家。原名魏鴻杰，曾用。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。筆名紅楊樹。 建國后，主要作品有：建國后，主要作品有：散文集散文集誰是最可愛的人誰是最可愛的人；長篇小說長篇小說東方東方等。等。 你覺得文中的蔡蕓芝先生是你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）怎樣的一個人？（用文中的詞句）溫柔和美麗。溫柔和美麗。愛我們。愛我們。對我的接近和愛好文學，是有著對我的接近和愛好文學，是有著多么有益的影響。多么有益的影響。第一節(jié)中哪個詞語統(tǒng)領全篇，展開回憶？第一節(jié)中哪個詞語統(tǒng)領全篇，展開回憶？難忘難忘?！白钍刮译y忘最使我難忘”突出了突出了“

2、我我”對蔡老師的摯愛和永遠的對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。懷念。作者選取了哪幾件和蔡老師有關作者選取了哪幾件和蔡老師有關的令人難忘的往事？試用簡潔的的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括（人物語言概括（人物+ +事件）。事件）。（一）（一）蔡老師假裝發(fā)怒蔡老師假裝發(fā)怒（二）蔡老師教（二）蔡老師教“我們我們”跳舞跳舞（三）蔡老師讓（三）蔡老師讓“我們我們” 觀察蜜觀察蜜蜂蜂（四）蔡老師教（四）蔡老師教“我們我們”讀讀詩詩（五）我們看蔡老師寫字（五）我們看蔡老師寫字（六）蔡老師排除（六）蔡老師排除“我我”和小伙伴之間的糾紛和小伙伴之間的糾紛（七）（七）“我我”夢中尋找蔡老夢中尋找蔡老師師這幾件事中根據(jù)

3、什么順序安排的？這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？如何貫串起來的？老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞 老師讓我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩 我們看老師寫字我們看老師寫字 老師排除糾紛 我夢中尋師我夢中尋師 課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期（略）（詳）我的老師我的老師 魏巍魏巍師愛生師愛生 生愛師生愛師思維軌跡思維軌跡 校外校外校內(nèi)校內(nèi)課內(nèi)課內(nèi)課外課外平日平日假日假日愛愛這七件小事的次序可不可以打亂這七件小事的次序可不可以打亂? 為為什么？什么？1.這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。這七件小事的次序安排，作

4、者是經(jīng)過精心考慮的。2.從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，3.全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。老師的依戀之情。4.隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。一步步加深，一步步上升。5.可見，這種次序安排是不可以隨便調換的?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調換的。 精心選材精心選材詳略得當詳略得當研讀探究研讀探究 1.貫穿全文的感情線索是什么？貫穿全文的感情線索是什么？ 難忘難忘 依戀依戀 思

5、念思念1.回憶回憶 文章第一段，以文章第一段，以“最使我難忘的，最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。2. 依戀依戀 是留戀，舍不得離開的意思。是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了礎上，作者寫了“我我”依戀蔡老師的兩件依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴放假

6、前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。老師，甚至夢中尋找。3. 思念思念文中最后幾句文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師我是多想念我的蔡老師啊啊”，“什么時候，什么時候， 我能再見我的蔡老師我能再見我的蔡老師呢呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。之情，與開頭相呼應。研讀探究研讀探究 聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為聯(lián)系作者蔡老師外

7、貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？個人？ 她她從來從來不打罵我們，不打罵我們，僅僅僅僅有一次，有一次，她的教鞭她的教鞭好像好像要要落落下來，我用石板一迎，下來，我用石板一迎，教鞭教鞭輕輕地敲輕輕地敲在石板邊上。大伙在石板邊上。大伙笑笑了，了，她也她也笑笑了。了。 表現(xiàn)了老師愛學生，師生間關系表現(xiàn)了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。親密，融洽。 狡猾是機靈，調皮的意思，它狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。師的深刻理解和愛戴。 我用兒童的我用兒童的狡猾狡猾的眼光察覺，的眼光

8、察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。她愛我們，并沒有存心要打的意思。 “值不值得值不值得”是委婉語，作者是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對我子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對我的關懷及我的感激。的關懷及我的感激。 有一件小事，我不知道還有一件小事，我不知道還值不值不值得值得提它，但回想起來，在那時卻提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。占據(jù)過我的心靈。 無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。的老師依依惜別的深情。 放假前我放假前我默

9、默地默默地站在她的身邊，站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景?？此帐斑@樣那樣東西的情景。 我不知道我不知道你你當時是不是察覺，當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對一個孩子站在那里，對你你是多么依是多么依戀！這里換用戀！這里換用第二人稱第二人稱有什么好處？有什么好處？ 換用第二人稱，仿佛面對面傾訴換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。感情，更顯得真切、濃烈。研讀探究研讀探究 聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？個人？ 蔡老師年輕、美麗、善良、親切，蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。位受學生愛戴的好老師。拓展延伸拓展延伸 你從上學以來，哪位老師給你你從上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用三個以上的的印象最深刻？用三個以上的事例，一個詳寫，寫寫這位老事例，一個詳寫，寫寫這位老師，表現(xiàn)你的感情，老師的性師，表現(xiàn)你的感情，老師的性情。情。