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1、XXXX 教師資格《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題 (六 )(中大校) - CUHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 39教師資格“中學(xué)教育學(xué) ”模擬考試(6) 總分:98及格:0考試時間 :120 1，單項選擇 (1) 學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()A.教師b .學(xué)生c班級d課程 (2) 關(guān)于課程設(shè)置， ()作為教學(xué)計劃的核心，它具體勾畫了實現(xiàn)培養(yǎng) 目標(biāo)的 藍圖”是將教育的h-mark與教學(xué)實踐相結(jié)合的橋梁 A.教育目 標(biāo) b .課程目標(biāo) c .培訓(xùn)目標(biāo) d .課時安排 (3) 課程的組織或設(shè)計課程的類型指的是()A.課程類型b ?教學(xué)計劃c . 教學(xué)大綱 d .教科書 (4) 從課程開發(fā)人員或管理系

2、統(tǒng)的角度分類的選項有 ()A.本地課程b . 研究課程 c .知識課程 d .社會中心課程 (5) 課程可分為()A.學(xué)校課程b .技能課程c .以學(xué)生為中心的課程d . 基礎(chǔ)課程 (6) 我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于 ()A.香港中文大 學(xué)網(wǎng)上學(xué)?！甘缶W(wǎng)上教育機構(gòu)」及「十大職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)」的 網(wǎng)站活動課程 : 香港中文大學(xué)網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 B。潛在課程一一綜合課程一一學(xué)科課程 (7) 學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指以大綱形式編寫的各門學(xué)科及相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 的指導(dǎo)性文件，也稱為()A.教學(xué)目的b .教學(xué)計劃c ?教學(xué)課程d .教學(xué) 大綱 (8) 強制性、普遍性和基礎(chǔ)性的

3、三個特征是 ()A.課程目標(biāo)的基本特征 教學(xué)計劃的基本特征教學(xué)大綱的基本特征教學(xué)目標(biāo)的基本特征教學(xué) 計劃的中心問題是 A. b .每個科目的順序 c .每個科目的教學(xué)時間 d .每個科目的教學(xué)方法 (10) 評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是 ()A.課程計 劃 b . 教學(xué)大綱 c . 考試用書 d . 課本 (11) 當(dāng)今教育改革的核心是()A.教學(xué)方法改革課程改革教育評價體 系改革教育結(jié)構(gòu)改革課程內(nèi)容的活動取向特別注意 A.課程內(nèi)容的科 學(xué)和邏輯組織 b。課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 “十大在線教育機構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 : “大

4、學(xué)在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè) C。 課程在學(xué)習(xí)者之外，基本上優(yōu)于學(xué)習(xí)者 一一學(xué)習(xí)者服從課程， 在課程之前是接受者的角色 D。 課程是既定的，先驗的和靜態(tài)的 (13)課程改革本質(zhì)上是課程的問題 ()A.現(xiàn)代化整合系統(tǒng)化理論化教 師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的基本材料是 A.教學(xué)大綱b ?課程計劃c ?教科 書 d .教學(xué)說明 (15) 編寫教科書和教師教學(xué)的直接依據(jù)是 ()A. 課程目標(biāo) b .教學(xué)目標(biāo) c .教學(xué)計劃 d .教學(xué)大綱 (16) 學(xué)校組織教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)是()A.課程目標(biāo)b .教學(xué)大綱c .課 程計劃 d .教材 (17) 在制定教學(xué)計劃時，教學(xué)時間的安排應(yīng)體現(xiàn)()A?優(yōu)先

5、考慮智力教 育優(yōu)先考慮 c 班優(yōu)先考慮課外活動優(yōu)先考慮社會實踐課本的主要部 分是 A .講座大綱及講義 b .課本及參考書 c .課本及講義 香港中文大學(xué)網(wǎng)上學(xué)校的 “十大網(wǎng)上教育機構(gòu) ”及 “十大職業(yè)培訓(xùn)機 構(gòu)”網(wǎng)站: CUHK 網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 D。講義和參考書 2，選擇題 (1) 關(guān)于綜合課程，以下描述是正確的 () A。是由兩個或兩個以上相鄰學(xué)科的知識滲透和整合而成的課程。 b . 強調(diào)學(xué)科之間的相關(guān)性和統(tǒng)一性。 C。這是一門學(xué)科課程。e ?它可以取代 (2) 根據(jù)課程任務(wù)對課程進行分類，并可分為()A.研究課程b .知識課 程 c .技能課程 d .基礎(chǔ)課程

6、 e .擴展課程 (3) 課程目標(biāo)的基礎(chǔ)主要有三個方面()A.學(xué)生的研究教師的研究社會 的研究學(xué)科的研究教材的研究填寫問題的研究課程的組織或課程的 類型被稱為 (2) 課程理論關(guān)注 “教什么”和“怎么教” (3) 基礎(chǔ)課是一門注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課程 (4) 中小學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置基本依據(jù) (5) 我國義務(wù)教育教學(xué)計劃有三個基本特征 : 普遍性和基礎(chǔ)性 CUHK 在線學(xué)校 “十大在線教育機構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 : CUHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 (6) “課程 ”是指作業(yè)及其內(nèi)容 (7) 美國學(xué)者史雷文指出了目標(biāo)評價模式的弊端 (8) 是一項系統(tǒng)的活動，它以有

7、目的、有計劃和有組織的方式制定教 學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。 (9) 是針對 20 世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。 (10) 是課程理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有權(quán)威性和指導(dǎo)性 (11) 不僅是課程設(shè)計和實施的終點， 也是課程設(shè)計和實施進一步發(fā)展 的起點。 (12) 學(xué)校課程通常采取選修課的形式或 (13) 課程計劃，也稱為計劃，是國家根據(jù)某些教育目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo) 制定的關(guān)于學(xué)校、教育和教學(xué)的文件。 (14) 學(xué)生有四個學(xué)習(xí)特點，即獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和 (15) 制約學(xué)校課程的三大因素是社會與和諧 (16) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)特征的因素有基本因素、內(nèi)部因素和 4。名

8、詞釋義 (1) 課程 (2) 課程評價 “十大網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”中大網(wǎng)絡(luò)學(xué)校網(wǎng)站 : | 5、 (1) 簡答題、 (1) 、 (4) 研究性學(xué)習(xí)、 (4)的主要理論命題和特點是什么如何看待學(xué)科課程？ (2) 國外課程改革趨勢簡介 (3) 基礎(chǔ)課程簡介 (4) 制定課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？ (5) 課程文件的三個級別是什么？ (6) 教學(xué)計劃的構(gòu)成要素是什么？ (7) 課程評價基本階段簡介 6，作文題 (1) 活動課程理論簡評 (2) 課程的實施過程是什么？ CUHK 在線學(xué)校 “十大在線教育機構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 : C

9、UHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 (3) 討論學(xué)科課程與綜合課程的關(guān)系 回答和分析 1。選擇題 (1) :D 是學(xué)校教育的基礎(chǔ) (2) :C 課程中，培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)計劃的核心 (3) :A 對課程進行分類，并要求一定的標(biāo)準(zhǔn)課程類型是指課程的組織或設(shè) 計課程的類型。 (4) :A 根據(jù)課程制定者或管理系統(tǒng)將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校 課程。 (5) :D 根據(jù)課程任務(wù)分類，可分為基礎(chǔ)課程、擴展課程和研究 課程。 (6) :D 漢語、數(shù)學(xué)和外語分別屬于不同的學(xué)科。 (7) :D 學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件， 也稱為教學(xué)大綱。 (8):B 課程文件的三個層次是 :教學(xué)

10、計劃、教學(xué)大綱和教材設(shè)計其中，教學(xué) 計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性 (9): 教學(xué)計劃是學(xué)校課程和教學(xué)活動的基礎(chǔ)， 也是制定部門標(biāo)準(zhǔn)、 編寫教 材和設(shè)計其他教材的基礎(chǔ)。中心問題是開放哪些科目。 (10) :B 評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是教學(xué)大綱。 (11): 教育改革的核心是課程改革。 (12):b 的活動取向是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 加強課程與現(xiàn)實生活的聯(lián) 系。(13):課程改革就是改變課程內(nèi)容，以適應(yīng)不斷變化的社會。 (14): 教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的基本材料是教科書。 (15) :D 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教材編寫和教師開展學(xué)科教學(xué) 的直接依據(jù)。 (

11、16) :C 學(xué)校組織教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)是課程計劃。 (17) :B 在制定教學(xué)計劃時，教學(xué)問題的安排應(yīng)體現(xiàn)以課為主的原則 (18):教 材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的材料。 教科書和講義是它們的主要部 分。還有其他參考書、講座提綱等第二，選擇題 (1) :A、B、C、D 綜合課程是為學(xué)科開設(shè)的課程，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。 它們是由各種課程的內(nèi)部聯(lián)系所編制的課程。 (2) :A、D、E 按課程任務(wù)分類， 可分為基礎(chǔ)課、 延伸課和研究課 (3): 在制定課程目 標(biāo)時，阿、中、德應(yīng)研究學(xué)生、社會和學(xué)科三、填空題 (1): 課程類型 (2):教學(xué)理論 (3):基礎(chǔ) (4): 科學(xué)分類

12、(5):必修 (6):過程(7): 免費評價模式 (8): 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校 “十大網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu) ”， “十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 : 大學(xué)網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 課程設(shè)計 (9):目標(biāo)(10):課程安排 (11):課程評價 (12):特色課程 (13) : 教學(xué)指導(dǎo) (14):靈活性 (15): 知識，學(xué)生 (16): 外部因素 4，名詞解釋 (1): 指科目總數(shù)課程分為廣義和狹義，廣義是指為實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而 規(guī)定的所有學(xué)科 (即教學(xué)科目 )的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種 活動的總和。狹義指某一學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、歷史課程等。 (2): 是指檢查課程的目標(biāo)、編制和實施是否以及在

13、多大程度上實現(xiàn)了教 育目標(biāo)，從而確定課程設(shè)計的效果， 并據(jù)此做出改進課程的決定。 (3): 是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生 自身生活中選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問 題的學(xué)習(xí)活動 (4):是指在一定的教學(xué)理念或理論指導(dǎo)下，為完成特定 的教學(xué)任務(wù)和達到預(yù)期的課程目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的教學(xué) 活動的基本模式。 (5):是在以特定方式實施國家課程和地方課程的前 提下，通過對我校學(xué)生需求的科學(xué)評估， 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的 課程資源，開發(fā)的供學(xué)生選擇的多種課程。 (6): 是指學(xué)校課程在特定階段要達到的預(yù)期結(jié)果它是指導(dǎo)整個課程開發(fā) 過程的最關(guān)

14、鍵的標(biāo)準(zhǔn)。五、簡答題 (1): 學(xué)科課程理論主張課程應(yīng)設(shè)置在不同的學(xué)科中，并從相關(guān)學(xué)科中選 取一定的材料組成不同的學(xué)科， 在不同的學(xué)科中開展教學(xué)。 每門學(xué)科 的教材都應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)性和一致性來編寫。 理論的特點是 :(1)重視對人類生活的分析和準(zhǔn)備； (2)重視教材的邏輯 知識； (3)強調(diào)培訓(xùn)的價值 課程理論重視學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 有利于學(xué)生掌握和應(yīng)用知識。 然而，完全從人類生活的需要出發(fā)， 不注意甚至忽視兒童的利益和需 要是一個缺點。 (2): (1)重視課程內(nèi)容的理論化和一體化； (2)強調(diào)知識 的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化； (3)注重智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)； (4)重視 個體差

15、異 (3) 基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容如下 : (1) 基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，即以公民必備的 “三 基”讀(、寫、算 )為中心的基礎(chǔ)教育是中小學(xué)課程的主要組成部分。 (2) 其內(nèi)容是基本的，側(cè)重于基本知識和技能。它不僅注重知識和 技能的傳授， 還注重思維和判斷的發(fā)展， 以及學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的 培養(yǎng)。 (3) 基礎(chǔ)課是必修課和公共課，任何學(xué)生都必須學(xué)。要求非常嚴格， 必須有嚴格的考試。 (4) 基礎(chǔ)課的內(nèi)容在不斷發(fā)展， 并且隨著學(xué)習(xí)的不同階段而變化。 (4): 課程目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)主要包括三個方面 : (1) 學(xué)生研究對學(xué)生的研究是為了找出教育者對學(xué)生的期望結(jié)果。 CUHK

16、 網(wǎng)上學(xué)校 “十大網(wǎng)上教育機構(gòu) ”和 “十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 : CUHK 網(wǎng)上學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生涯 通常包括三個方面 :了解學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，并與理想標(biāo)準(zhǔn)進行比 較，確認存在的差距；了解個別學(xué)生的需求；了解學(xué)生的興趣和個性 差異 (2) 社會研究對社會的研究涵蓋了廣泛的學(xué)科。泰勒認為它應(yīng)該包 括健康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費、公民等。 (3)學(xué)科研究 (5): (1)教學(xué)計劃教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程和教學(xué)活動的依據(jù)，也是制 定部門標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材和設(shè)計其他教材的依據(jù)。 (2) 教學(xué)大綱教學(xué)大綱，也稱為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是以大綱的形式對課 程計劃中每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo)的文件。

17、 (3) 教材和課本教科書是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的材料。 (6):教學(xué)計 劃包括 :(1)指導(dǎo)思想； (2)培訓(xùn)目標(biāo)； (3) 課程設(shè)置及說明； (4)課時安排和時間分配； (5)檢查和實施要求 (7): (1)關(guān)注要研究的過程現(xiàn)象； (2)收集信息； (3)組織材料； (4)分析材料 (5) 報告結(jié)果 6.作文題 (1): (1)活動課程理論的內(nèi)涵 活動課程理論是一種與學(xué)科課程理論相對立的課程理論這一理論的 主要支持者是美國實用主義教育家杜威。他反對以學(xué)科為基礎(chǔ)的教 學(xué)，認為以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程是單獨孤立地給學(xué)生一堆死知識， 忽視 兒童的興趣和需要， 主張課程內(nèi)容應(yīng)適合兒童的需要和

18、接受能力。 他 們要求以活動為中心的教學(xué)特別強調(diào)游戲、活動任務(wù)、手工藝品、表 演、實驗等。人們相信，通過這些活動獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蜻m應(yīng)社會，克 服知識的孤立。 (2)活動課程理論評價 活動課程理論的優(yōu)點是 :(1)基于學(xué)生的需求和興趣， 學(xué)習(xí)真實而有意 義，考慮到學(xué)生的個體差異； (2)能充分利用自然環(huán)境和社會環(huán)境， 并能使學(xué)校和社會建立密切聯(lián)系； (3)可以調(diào)整學(xué)校生活的各個方面， 各種學(xué)科的知識也可以進行全面的整體研究； (4)問題解決活動為學(xué) 生提供了有效應(yīng)對校外生活所需的技能。 活動課程的缺點在于 :①該課程背離了人類發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、 知識體系和科學(xué)的邏輯，片面強調(diào)主體的自發(fā)性；

19、 (2)有經(jīng)驗的組織 很難有共同和一致的標(biāo)準(zhǔn)和計劃， 不能比較和判斷它們的優(yōu)缺點； (3) 活動課程實施困難，現(xiàn)有的學(xué)校建筑和設(shè)備不適合活動課程的實施， 教師也難以勝任 (2): 課程的實施， 作為一個動態(tài)的系列化實踐過程， 具有一定的操作結(jié)構(gòu) (1)安排課程表，明確課程順序和課時分配； (2)確定和分析教學(xué)任務(wù)； (3) 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點； (4)選 擇和確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式； (5)規(guī)劃具體的 教學(xué)單元和班級類型及結(jié)構(gòu)； CUHK 在線學(xué)校 “十大網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 : CUHK 在線學(xué)校引領(lǐng)成功職業(yè)生

20、涯 (6) 組織開展教學(xué)活動； (7) 評估教學(xué)活動的過程和結(jié)果，為下一輪課程實施提供反饋信息 這七個方面在運行過程中形成一個循環(huán)的動態(tài)結(jié)構(gòu)， 即課程實施的過 程結(jié)構(gòu)。 (3):專業(yè)課和綜合課是區(qū)別于課程內(nèi)容組織的兩種類型。其 中，學(xué)科課程的主導(dǎo)價值是讓學(xué)生掌握邏輯清晰的文化知識， 而綜合 課程的主導(dǎo)價值是促進學(xué)生理解的全面發(fā)展，形成綜合的視野和方 法，通過相關(guān)學(xué)科的整合來把握和解決問題。 (1)學(xué)科課程是一種單學(xué)科課程組織模式，強調(diào)不同學(xué)科之間的相 對獨立性和學(xué)科邏輯系統(tǒng)的完整性。 它有助于突出教學(xué)的邏輯性和連 續(xù)性，是學(xué)生簡單有效地獲取學(xué)科體系知識的重要途徑。 它有助于體 現(xiàn)教學(xué)的專

21、業(yè)性、 技術(shù)性和結(jié)構(gòu)性， 從而有效地促進學(xué)科前沿人才的 培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展。 有助于組織教學(xué)評估， 提高教學(xué)效率。 然而， 很容易貶低學(xué)生的需求、 經(jīng)歷和生活，忽視當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需求， 將學(xué)科彼此分離，從而限制學(xué)生的視野和思維的廣度。 (2)綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在 聯(lián)系和不同學(xué)科之間的相互融合然而，從學(xué)科自身發(fā)展的角度來看， 學(xué)科課程和綜合課程兩種課程組織形式各有其價值， 因為學(xué)科的發(fā)展 呈現(xiàn)出分化與整合齊頭并進的趨勢。 般來說，綜合課程和學(xué)科課程在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中的比例隨著學(xué)校 教育水平的變化而變化。 在低年級的課程結(jié)構(gòu)中， 綜合課程的比重應(yīng) 明顯超過學(xué)科課程的比重。 隨著年級的增加， 綜合課程在課程結(jié)構(gòu)中 的比例逐漸降低，而學(xué)科課程的比例逐漸增加，最終超過綜合課程。 CUHK 在線學(xué)校 “十大在線教育機構(gòu) ”和“十大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) ”網(wǎng)站 :