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1、觀 滄 海曹曹 操操東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。 天凈沙天凈沙 秋思秋思 馬致遠馬致遠枯藤老樹昏鴉，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，小橋流水人家，古道西風瘦馬。古道西風瘦馬。夕陽西下夕陽西下,斷腸人在天涯。斷腸人在天涯。4 古代詩歌四首觀 滄 海曹曹 操操東臨碣碣石，以觀滄海。水何澹澹澹澹，山島竦峙竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟蕭瑟，洪波涌起。日

2、月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jidnsngsngxiosxios zh觀 滄 海曹曹 操操東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。 天凈沙天凈沙 秋思秋思 馬致遠馬致遠枯藤老樹昏鴉，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，小橋流水人家，古道西風瘦馬。古道西風瘦馬。夕陽西下，夕陽西下，斷腸人在天涯。斷腸人在天涯。讀一讀，聽一聽，說說不同的感受

3、讀一讀，聽一聽，說說不同的感受觀滄海觀滄海 （曹操）（曹操）東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋秋風蕭瑟，洪波涌起。風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。 天凈沙天凈沙 秋秋思思 馬致遠馬致遠枯藤老樹昏鴉枯藤老樹昏鴉小橋流水人家小橋流水人家古道西風瘦馬古道西風瘦馬夕陽西下夕陽西下斷腸人在天涯。斷腸人在天涯。海的遼闊、壯觀海的遼闊、壯觀激奮心情激奮心情豪邁樂觀豪邁樂觀博大胸懷博大胸懷秋的凄涼、冷落秋的凄涼、冷落惆

4、悵、憂愁惆悵、憂愁孤寂無依孤寂無依思念故鄉(xiāng)的愁苦心情思念故鄉(xiāng)的愁苦心情秋秋觀 滄 海曹 操曹曹 操操曹 操曹操（魏武帝）字孟德，沛國譙(QI O)郡人東漢末年政治家軍事家詩人曹 操觀滄海是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。得勝而歸的曹操，躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，一心想著統(tǒng)一天下的宏偉事業(yè)。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。向東向東登臨登

5、臨多么多么水波動蕩水波動蕩的樣子的樣子秋風聲秋風聲把握詩意東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。向東登上碣石山，遠望那蒼茫的大海。向東登上碣石山，遠望那蒼茫的大海。海水是那樣的起伏動蕩，山島是那樣的高聳直立海水是那樣的起伏動蕩，山島是那樣的高聳直立（山島上）樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。（山島上）樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。秋風颯颯（秋風颯颯（shsh）吹來，林木簌簌（吹來，林木簌簌（ ）作響，作響，涌起巨大的波濤涌起巨大的波濤日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛

6、，若出其里。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。日月的運行，燦爛的銀河，都好象從大海日月的運行，燦爛的銀河，都好象從大海中升起，最后又落入大海之中。中升起，最后又落入大海之中。（真是）好極了，讓我用詩歌來抒發(fā)我的（真是）好極了，讓我用詩歌來抒發(fā)我的壯志吧。壯志吧。 互文，也叫互文，也叫互辭互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：對它的解釋是：“參互成文，含而見文。參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一具體地說，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，種互辭形式：上下兩句或一句話中的

7、兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。由上下文實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。比如：秦時明月漢時關。（王昌齡方法。比如：秦時明月漢時關。（王昌齡出塞出塞）從字面上看，）從字面上看，“秦時明月漢時關秦時明月漢時關”是是“秦時明月照耀著漢時關塞秦時明月照耀著漢時關塞”的意思。但不的意思。但不能理解成能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應譯，而應譯作：秦漢時的明

8、月和秦漢時的邊關。句中的作：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦秦”、“漢漢”、“關關”、“月月”四字是交錯使用的。理解為四字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞漢時的關塞”。即。即“明月依舊明月依舊,關塞依舊關塞依舊,卻物是人非卻物是人非”。更讓人感。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲慘。如受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲慘。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（木蘭木蘭詩詩），句前部分省去），句前部分省去 “壯士壯士”，句后部分省去，句后部分省去“將軍將軍”，“將軍將軍”與與“壯士壯士”分置，前后互相交錯補充。如：分置，前后互相交錯補充。如：“當窗理云鬢，對鏡帖當

9、窗理云鬢，對鏡帖花黃花黃”（木蘭詩木蘭詩），木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，），木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，“理理”和和“貼貼”兩個動作是在同一情境中進行的，譯時應將它們拼合起來。兩個動作是在同一情境中進行的，譯時應將它們拼合起來。觀滄海觀滄海曹曹 操操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。曹操“觀”到了什么？（詩中哪幾句是他看到的景象）觀 滄 海曹曹 操操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志

10、。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。水水山島山島樹木樹木百草百草秋風秋風波波何澹澹何澹澹竦峙竦峙叢生叢生豐茂豐茂蕭瑟蕭瑟洪波涌起洪波涌起起伏動蕩起伏動蕩高聳直立高聳直立郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥豐美茂盛豐美茂盛凄涼凄涼洶涌澎湃洶涌澎湃詩人的雄心偉業(yè)詩人的雄心偉業(yè)猶如這樹木百草猶如這樹木百草一樣，生機勃發(fā)，一樣，生機勃發(fā)，也像這洪波涌起也像這洪波涌起的大海，充滿生的大海，充滿生命的活力，充滿命的活力，充滿希望。希望。激越的心情激越的心情豪邁樂觀豪邁樂觀生機盎然生機盎然日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。用現(xiàn)代漢語該怎

11、樣說？用現(xiàn)代漢語該怎樣說？ 日月的運行，燦爛的銀河，好象從大海日月的運行，燦爛的銀河，好象從大海中升起，中升起，最后最后又落入大海之中。又落入大海之中。 互文?；ノ摹Ｗ髡哂H眼作者親眼所見嗎？所見嗎？虛寫，是詩人“觀滄海”產(chǎn)生的聯(lián)想這句是寫日月、星河嗎？這句是寫日月、星河嗎？大海的遼闊大海的遼闊 觀滄海觀滄海 曹操曹操東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙水何澹澹，山島竦峙樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起秋風蕭瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里星漢燦爛，若出其里幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。借景抒情借景抒

12、情詩人借：詩人借：秋的勃勃生機秋的勃勃生機大海吞吐日月、大海吞吐日月、包蘊萬物的壯麗包蘊萬物的壯麗景象景象抒：統(tǒng)一天下的抒：統(tǒng)一天下的雄偉抱負雄偉抱負東臨碣石，以觀滄海東臨碣石，以觀滄海1、交代、交代“觀海觀?！钡姆轿?、地點以及的方位、地點以及觀察對象。觀察對象。2、觀觀滄海滄海水：水： 山島：山島： 樹：樹： 草：草： 風：風： 波：波： 澹澹澹澹竦峙竦峙叢生叢生豐茂豐茂蕭瑟蕭瑟涌起涌起海水及山海水及山島之景島之景（實景）（實景）3、感、感日月日月： 星漢星漢：運行出其中運行出其中燦爛出其里燦爛出其里 想象奇特想象奇特胸懷博大胸懷博大（虛景）（虛景）觀觀滄滄海海（敘事）（敘事）（寫景）（寫景

13、）寫壯麗景色，展開闊胸懷，寫壯麗景色，展開闊胸懷，抒偉大抱負。抒偉大抱負。（互文見義）（互文見義）主題主題描寫描寫大海大海吞吐日月、包蘊萬物的壯麗景吞吐日月、包蘊萬物的壯麗景象，抒發(fā)作者的象，抒發(fā)作者的雄偉抱負雄偉抱負和和博大胸懷博大胸懷。馬致遠天天 凈凈 沙沙秋秋 思思曲牌名曲牌名題目題目元代曲作者元代曲作者元曲中的小令元曲中的小令作者簡介作者簡介馬致遠，號東籬，馬致遠，號東籬，元代大都人，著名元代大都人，著名的雜劇和散曲作家。的雜劇和散曲作家。與關漢卿、白樸、與關漢卿、白樸、鄭光祖合稱為鄭光祖合稱為“元元曲四大家曲四大家”。代表作：雜劇代表作：雜劇漢漢宮秋宮秋。因小令。因小令天凈沙天凈沙秋

14、思秋思膾膾炙人口，被稱為炙人口，被稱為“秋思之祖秋思之祖”?？萏倮蠘浠桫f給下面的圖片配上詩句給下面的圖片配上詩句小橋流水人家小橋流水人家古道西風瘦馬夕陽西下，斷腸人有天涯。秋秋 思思枯 藤 老樹 昏鴉這景色有沒有藏著這景色有沒有藏著作者的什么感情呀？作者的什么感情呀？衰亡、肅殺衰亡、肅殺的秋色的秋色蘊含著無限的蘊含著無限的凄涼悲傷凄涼悲傷。景中有情景中有情枯枯老老昏昏賞析賞析樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。勃勃生機勃勃生機小橋 流水 人家幽雅、悠閑、恬靜、溫馨但是別人的家，我的別人的家，我的家在哪里？家在哪里？烘托游子思家之情。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。海的遼闊、壯觀海的

15、遼闊、壯觀古道 西風 瘦馬荒涼凄冷人瘦異鄉(xiāng)奔波之苦異鄉(xiāng)奔波之苦秋風蕭瑟，洪波涌起秋風蕭瑟，洪波涌起凄涼、洶涌澎湃凄涼、洶涌澎湃夕陽夕陽 西下，西下，斷腸斷腸 人在人在 天涯天涯 。天涯游子的天涯游子的思鄉(xiāng)之苦思鄉(xiāng)之苦點明全文的感點明全文的感情基調(diào)：愁情基調(diào)：愁什么時間？在什么地方？什么人？什么感情？點明主題的句子是哪一句？斷腸人在天涯。思想感情飄零天涯的游子在秋天思念飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)的凄涼愁苦之情。故鄉(xiāng)的凄涼愁苦之情。凄涼、愁苦凄涼、愁苦思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情之情小結(jié)觀滄海觀滄海天凈沙天凈沙秋思秋思豪邁、樂觀豪邁、樂觀雄偉抱負雄偉抱負博大胸懷博大胸懷借景抒情借景抒情寓情于景寓情于景景情交融景

16、情交融描寫大海吞吐日描寫大海吞吐日月、包蘊萬物的月、包蘊萬物的壯麗景象，壯麗景象，秋天傍晚凄涼冷落的景象思想感情思想感情寫作手法寫作手法思想感情思想感情同與異同與異秋秋我國古典詩歌關于夕陽和秋天的詩句：1. 浮云游子意，落日故人情李白送友人2、斜陽卻在，煙柳斷腸處辛棄疾摸魚兒3、夕陽無限好,只是近黃昏. 樂游原李商隱 4、夕陽西下幾時回. 5、自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 6、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。杜甫 登高 7、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。柳永 雨霖鈴8、 、碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠 宋范仲淹蘇幕遮 表現(xiàn)大海吞吐日月、包蘊萬物的壯麗景象表現(xiàn)大海吞吐日月、包蘊

17、萬物的壯麗景象的千古名句是：的千古名句是：日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里?？伎寄憧伎寄恪耙浴笔悄康倪B詞。觀 滄 海曹曹 操操東臨碣石東臨碣石，以觀滄海。，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志幸甚至哉，歌以詠志。曹操“東臨碣石”目的是什么？觀滄海觀滄海 “水何澹?！焙汀昂椴ㄓ科稹倍际菍懞Ｋ?，是否重復？“水何澹?！睂戯L平浪靜時；“洪波涌起”寫大風大浪時。東臨碣石

18、，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。曹操“觀滄?！?是在什么季節(jié)？根據(jù)什么判斷？秋季?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起”可證。觀 滄 海曹曹 操操東臨碣石，以觀滄海。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，

19、若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白李白 1.教會學生誦讀，讓學生教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。成誦。 2.引導學生從形象入手，引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。達的深刻的思想感情。 3.引導學生了解有關詩歌引導學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。生平、思想。 學習目標學習目標李白李白, ,唐代唐代詩人，字詩人，字太白，太白，號號青蓮居士青蓮居士, ,隴西成紀隴西成紀( (今甘肅天今甘肅天水

20、水) )人。他是我國文人。他是我國文學史上偉大的學史上偉大的浪漫主浪漫主義詩人義詩人, ,與杜甫齊名與杜甫齊名, ,世稱世稱“李杜李杜”, ,還有還有“詩仙詩仙”之稱之稱. .著有著有李太白全集李太白全集 王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫相似之處。據(jù)說李白從天寶

21、三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。遠方的友人。 查資料，說說你查資料，說說你從此詩的標題中知從此詩的標題中知道了哪些信息？道了哪些信息？ 聽讀課文聽讀課文，注，注意讀準字音，并意讀準字音，并用用“/”劃分詩句劃分詩句的節(jié)奏。的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 唐唐 李白李白楊花落盡子規(guī)啼，楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！隨君直到夜郎西！聞聞/ /王昌齡王昌齡/ /左遷龍標左遷龍標/ /遙

22、有此寄遙有此寄 唐唐 李白李白楊楊花花/ /落盡落盡/ /子規(guī)子規(guī)/ /啼啼，聞道聞道/ /龍標龍標/ /過過/ /五五溪溪。我寄我寄/ /愁心愁心/ /與與/ /明月，明月，隨風隨風/ /直到直到/ /夜夜郎郎/ /西！西！ 根據(jù)注釋，理根據(jù)注釋，理解詩歌大意，體會解詩歌大意，體會詩的意境。詩的意境。 意境，顧名思義，意境，顧名思義，“意意”就是情意，就是主觀的思想感情；就是情意，就是主觀的思想感情；“境境”就是境界，就是立體感的藝術圖畫。在文學作品中，就是境界，就是立體感的藝術圖畫。在文學作品中，“意意”不能赤裸裸地說出，需借物來表現(xiàn)；不能赤裸裸地說出，需借物來表現(xiàn)；“境境”不能是純客觀的

23、物象，不能是純客觀的物象，需由意所觸發(fā)。因此，所謂需由意所觸發(fā)。因此，所謂“意境意境”，可以說就是詩人的主觀思想，可以說就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，是詩人強烈的感情和生動的客觀事物的交融。它既是作家術境界，是詩人強烈的感情和生動的客觀事物的交融。它既是作家苦心追求的目標，也是我們評論作品的重要準繩。王國維先生認為：苦心追求的目標，也是我們評論作品的重要準繩。王國維先生認為：情與景是意境的兩個基本要素，情景交融是意境的基本特點；追求情與景是意境的兩個基本要素，情景交融是意境的基本特點

24、；追求感情的真摯、形象的真實和語言的真切是意境的核心。詩人創(chuàng)造意感情的真摯、形象的真實和語言的真切是意境的核心。詩人創(chuàng)造意境常常用境常常用“觸景生情觸景生情”和和“緣情寫景緣情寫景”（即（即“寓情于景寓情于景”）。）。 意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，是詩人用來興寄思想感意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，是詩人用來興寄思想感情的人、物、景、事等。情的人、物、景、事等。 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?馬致遠馬致遠天凈沙天凈沙)天凈天凈沙沙取的是取的是“景象景象”，寄情于景，借景以抒情。，

25、寄情于景，借景以抒情。 龍標龍標: :今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 左遷左遷: :古尊右卑左，即貶官。古尊右卑左，即貶官。 子規(guī)：子規(guī)：即杜鵑鳥。即杜鵑鳥。 五溪五溪: : 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。沅溪，當時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。 夜郎夜郎: : 漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南

26、部部分地區(qū)建立過政權，稱為北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西隨風直到夜郎西”。 注釋注釋譯文譯文 楊花都凋謝了，只楊花都凋謝了，只有杜鵑在聲聲哀啼，我有杜鵑在聲聲哀啼，我得知你被貶到龍標，跋得知你被貶到龍標，跋涉五溪。涉五溪。 我把愁心托付我把愁心托付給明月，與風一同伴隨給明月，與風一同伴隨你奔赴夜郎之西。你奔赴夜郎之

27、西。 1.1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢詩人為什么要將愁心寄與明月呢? ? 2.2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？之地極偏遠？3.3.詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？的感情？ 4.4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？感情？ 楊花落盡子規(guī)啼楊花落盡子規(guī)啼 首句首句寫景兼點時令寫景兼點時令。于景物獨取漂。于景物獨取漂泊無定的楊花、含飄零之感，喚起讀泊無定的楊花、含飄零之感，喚起讀者對王昌齡流落遠方的擔憂；叫著者對王昌齡流落遠方的擔憂；叫著“不如歸去不如歸去”的子規(guī)，有離別之恨，的子規(guī)，有離別之

28、恨，觸發(fā)宦游異鄉(xiāng)的人們的心頭的凄情；觸發(fā)宦游異鄉(xiāng)的人們的心頭的凄情；切合當時情事，也就切合當時情事，也就融情入景融情入景。 聞道龍標過五溪。 因首句已于景中見情，所以因首句已于景中見情，所以次句便次句便直敘其事直敘其事?！奥劦缆劦馈保?，表示驚惜。示驚惜。“過五溪過五溪”，見遷謫之，見遷謫之荒遠，道路之艱難。以悲景襯托荒遠，道路之艱難。以悲景襯托離情，表現(xiàn)出離情，表現(xiàn)出作者對好友旅途艱作者對好友旅途艱辛、貶所荒遠的深切同情辛、貶所荒遠的深切同情。 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！ 借景抒情。這兩句詩所表現(xiàn)的意借景抒情。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有味，有三層意思三層意

29、思，一一是說自己心中充是說自己心中充滿了滿了愁思愁思，無可告訴，無人理解，只，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心有將這種愁心托之于明月托之于明月；二二是說惟是說惟有明月有明月分照兩地分照兩地，自己和朋友都能看，自己和朋友都能看見她；見她；三三是說，人隔兩地，難以相從，是說，人隔兩地，難以相從，也只有依靠她才能也只有依靠她才能將愁心寄與將愁心寄與，別無，別無它法。它法。 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！ 通過詩人豐富的通過詩人豐富的想象想象，本來無知無情的明，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人月，竟成為了一個富有同情心的人( (擬人擬人) )，她將詩人

30、對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西。有道是夜郎之西。有道是“明月千里寄相思明月千里寄相思”，作，作者所寄的者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，是是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷情懷所有這些，真切地傳達出作者得知所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的主觀感情。的強烈的主觀感情。 詩人李白通過詩人李白通過豐富的想象豐富的想象，用男女情愛，

31、用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之之同樣具有感情，也就是使之人格化人格化，乃是，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。一。 想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是地顯示出李白的藝術個性，這也是聞王昌聞王昌齡左遷龍標遙有此寄齡左遷龍標遙有此寄之所以有長久的藝術之所以有長

32、久的藝術魅力的真正原因。魅力的真正原因。探究1：1.在詩中找出與懷化有關的內(nèi)容。答：龍標、五溪、夜郎。2.作者為何要寫楊花與子規(guī)？答:寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。 探究2：3.作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？答 ：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運用了擬人的修辭手法。 這里既有對

33、老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。 探究3：主題 4.本詩主題是什么？ 答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關切、安慰 之情。你還記得哪些關于 明月的詩？課外知識拓展延伸課外知識拓展延伸但愿人長久，千里共嬋娟但愿人長久，千里共嬋娟 。蘇軾蘇軾 水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭明月幾時有明月幾時有 海上生明月，天涯共此時海上生明月，天涯共此時 。張九齡張九齡 望月懷遠望月懷遠 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺 。張若虛張若虛 春江花月夜春江花月夜今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月 。柳永柳永 雨霖鈴雨霖鈴 重點練習

34、1、點名詩人聞訊的時節(jié)的一句詩是： 。 2、本詩中最膾炙人口的名句： ， 。 3、本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關切之情的句子是： 。蘇軾水調(diào)歌頭中的 ， 也借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。 4、與張若虛春江花月夜中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是： ， 。“次次” ：停宿、停泊停宿、停泊作者簡介：王灣，唐代詩人，洛陽人。往來于吳楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，次北固山下就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓

35、文人學士作為學習的典范。由此，這兩句詩中表現(xiàn)的那種壯闊高朗的境象便對盛唐詩壇產(chǎn)生了重要的影響。 律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝，成熟于中晚唐時期。常見的類型有五律，七律和排律三種。 五言律詩每首八句，每句五字，共四十字。 律詩的四聯(lián)，各有一個特定的名稱，第一聯(lián)叫首聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。 次北固山下 王 灣（首聯(lián)）客路青山外，行舟綠水前。（頷聯(lián)）潮平兩岸闊，風正一帆懸。（頸聯(lián)）海日生殘夜，江春入舊年。（尾聯(lián)）鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。品品讀讀欣欣賞賞首聯(lián)：首聯(lián)：“客路青山外，行舟綠水前?？吐非嗌酵?，行舟綠水前?！?“客路客路”點明自已是客游在點明自已

36、是客游在外，、奠定了全詩的情調(diào)氛圍，外，、奠定了全詩的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。正在綠水中向前行。頷頷聯(lián)：聯(lián)：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。潮平兩岸闊，風正一帆懸?！?潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。正正地高掛著。作者通過作者通過“風正一帆懸風正一帆懸”的的小景，把小景，把平野開闊、大江直流、波平浪平野開闊、大江直流、波平浪靜靜的大景表現(xiàn)了出來。的大景表現(xiàn)了出來。表現(xiàn)的是表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮江上行舟，即將天

37、亮的情景。從中的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既舟的。既寫景又點出時令寫景又點出時令。這兩句可以說是。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走那江上景物

38、表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。積極、向上的藝術鼓舞力量。頸聯(lián)：頸聯(lián)：“海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年?！逼菲纷x讀欣欣賞賞 不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)。帶給洛陽家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書鄉(xiāng)書”、“歸雁歸雁”與與首聯(lián)的首聯(lián)的“客路客路”、“行舟行

39、舟”，遙相呼應，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的流露出身在江南、神馳故里的漂泊羈旅漂泊羈旅之情之情，使全篇籠罩著一層，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁淡淡的鄉(xiāng)思愁情情。尾聯(lián)：尾聯(lián)：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！逼菲纷x讀欣欣賞賞詩歌既寫了作者客游他鄉(xiāng)的詩歌既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之羈旅之情情，又寫出了作者放眼山川的，又寫出了作者放眼山川的博大博大胸襟。胸襟。小結(jié)小結(jié)：次北固山下次北固山下行、見行、見感：感：青山外，綠水前青山外，綠水前一帆懸，兩岸闊一帆懸，兩岸闊海日生，江人年海日生，江人年鄉(xiāng)書鄉(xiāng)書達達洛陽洛陽（對偶）（對偶）（設問）（設問）（充滿（充滿春意）春意）（淡淡鄉(xiāng)愁

40、）（淡淡鄉(xiāng)愁）（景中含理）（景中含理）練習鞏固 1.展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”展現(xiàn)的畫面。 潮水涌漲起來，兩岸相距更顯寬潮水涌漲起來，兩岸相距更顯寬闊，風正好吹在高高懸掛著的船闊，風正好吹在高高懸掛著的船帆之上。帆之上。2“海日生殘夜，江春人舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要賞析。 在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣替的自然理趣 。 表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情子頓生思鄉(xiāng)之情 。把把“日日”“”“春春”作為新生的美好事物的象征，作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情 。 “生生”與與“人人”用了擬人的手法，富有情趣用了擬人的手法，富有情趣 兩句詩對偶工整，形象生動兩句詩對偶工整，形象生動 (答出其中一點，答出其中一點，言之成理即可。言之成理即可。)課堂總結(jié)：你說我說大家說：學了這四首古詩，我收獲了些什么？