《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《十幾減 7、 6》導(dǎo)學(xué)案教 學(xué)案設(shè)計 第 2 課時 十幾減 7 、 6 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 十幾減 7、 6 課型 新授課 設(shè)計說明 在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了十幾減 9、8 的計算 方法，完全可以通過自主探究，達(dá)到對新知的掌握。基于上 述原因，本課教學(xué)設(shè)計突出了下面兩點(diǎn)： 1. 重視課前的復(fù)習(xí)鋪墊。 在本節(jié)課的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生把已有的知識經(jīng)驗(yàn)遷移到 新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，設(shè)計了有針對性的用卡片組算式的游 戲，讓學(xué)生在拼組算式的同時體會加法算式與減法算式的關(guān) 系，為下面要學(xué)習(xí)的“想加算減法”作鋪墊。 2．重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。 教師之為教，不在全盤授予，而在

2、相機(jī)誘導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行自 主探究的過程中，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生提供必要的指 導(dǎo)，使學(xué)生的探究有明確的方向，避免浪費(fèi)時間，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：PPT課件 數(shù)字卡片 學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)字卡片 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 效果檢測 一、 擺卡片游戲，激趣導(dǎo)入。 （5 分鐘） 1. 出示 3張數(shù)字卡片： 15、6、9，組織學(xué)生用這 3 張卡片擺 出一道加法算式和兩道減法算式。 2. 組織學(xué)生說說加法算式與減法算式的關(guān)系。 3. 導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將繼續(xù)利用加減法之間的關(guān)系解決 計算問題。 1. 觀察卡片，擺出相應(yīng)的算式：

3、 9+ 6= 15 15— 9= 6 15-6= 9 2. 觀察算式，發(fā)現(xiàn)和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)。 3. 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。 1. 看圖寫出一道加法算式和兩道減法算式。 二、 探究十幾減 7、6 的計算方法。 （ 20 分鐘） 1. 課件出示教材 14 頁例 3 情境圖。 2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式。 3. 組織學(xué)生分組探究 13 減 7、6 的計算方法。 (1) 組織學(xué)生把自己的算法跟小組成員說一說，或者用算式 表示出來。 (2) 聽取學(xué)生的匯報，板書學(xué)生的計算方法。 4. 觀察比較，感受“想加算減法”的簡便快捷。 1. 看圖，獲取圖中的數(shù)學(xué)信息：一共有

4、13 條金魚，紅的有 6 條，黑的有 7 條。 2. 從圖中女同學(xué)的觀察角度可列出算式： 13－7；從圖中男 同學(xué)的觀察角度可列出算式： 13－ 6。 3. 以小組合作的方式自主探究 13 減 7、6 的計算方法。 (1) 用自己的算法進(jìn)行計算，并用算式把自己的思考過程表 示出來，再講給小組成員聽。 (2) 組長把本組的幾種算法整理出來，派代表向全班匯報。 “破十法”：13-7= 6,想 10-7= 3, 3+ 3= 6; 13-6= 7, 想 10-6= 4,4 + 3= 7。 “想加算減法”：想 7＋6=13,13-7=6,13-6=7。 4. 觀察“破十法”和“想加算減法

5、”的計算過程,發(fā)現(xiàn)“破 十法”需要兩步計算,“想加算減法”只需要一步計算； “想加算減法”中兩道不同的減法算式利用的是同一道加 法算式。因此,“想加算減法”比“破十法”更簡便快捷。 2. 填一填。 (1) 14 — 7=( )，想 7+ ( ) = 14。 (2) 12 — 6=( )，想 6+ ( ) = 12。 (3) 根據(jù) 7＋5= 12，可以計算兩道減法題： ( )—( ) =( )， ( )—( ) =( )。 (4) 因?yàn)?6＋( ) =11，所以 11—6=( )。 (5) 計算 16— 7 和 16— 9 時，可以利用同一道加法算式： ( ) ＋ ( ) =

6、( ) 。 3. 直接寫得數(shù)。 11—7= 12—7= 14— 6= 16— 7= 11—6= 13—6= 15— 6= 12— 6= 4. 在O里填上“〉” “V”或“=”。 13 — 903 16 — 907 13 — 804 15 — 808 17—809 14—709 5. 算一算，再照樣子寫一寫。 6＋ 8= 8＋7= 14— 6=( ) 14— 8=( ) 9＋6=( ) 三、鞏固練習(xí)。 （10 分鐘） 完成教材 15 頁 3 題。 （1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）引導(dǎo)學(xué)生匯報，全班訂正。 1. 獨(dú)立理解題意并寫出算式。 2. 匯報答案，全班訂正。 6. 解決問題。 （1） 一共有 15只兔子。左邊站 7 只兔子，右邊站幾只兔子？ □0口 = 口（只） （2） 灰兔和白兔共有 16只。有 9 只灰兔，有多少只白兔？ □0口 = 口（只） 四、全課總結(jié)。 （5 分鐘） 1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2. 布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。 說說自己學(xué)到了哪些計算方法，在運(yùn)用這些計算方法時應(yīng)注 意什么問題。 第 5 頁