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1、習(xí)作：身邊那些有特點的人 A教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇其中一個人寫一寫，嘗 試用具體事例來說明人物的特點。 2. 能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 3. 愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強寫作 信心。 ＞教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 A教學(xué)課時3課時 第1課時 A課時目標(biāo) 1. 能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。 2. 試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。 院教學(xué)過程 板塊一游戲?qū)? =1 揭示題目 1 .游戲

2、導(dǎo)入，把握詞語。 學(xué)生大聲說出最先想到的這個人物是誰。 (1) “我說你猜”：教師說名著中人物性格關(guān)鍵詞, 美猴王 智多星 黑旋風(fēng) 鳳辣子 及時雨 生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。 (2) 學(xué)生交流，教師及時給予點評。 2. 揭示題目，把握特點。 (1) 從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物?？梢? 抓住人物突出的特點，就能寫“活” 一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。 (2) 板書題目，齊讀題目。 【設(shè)計意圖】以游戲形式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時所說的人物關(guān)鍵詞，又是學(xué)生耳熟能 詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到溫故

3、知新的作用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。 板塊二打破文本，拓寬范 1. 出示詞語，思考人物。 (1)教材上的詞語, 學(xué)生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應(yīng)人物。 小書蟲 樂天派 智多星 運動健將 故事大王 幽默王子 熱心腸 昆蟲迷 小問號 (2)學(xué)生自由交流。 2. 聯(lián)系生活，思考特點。 (1) 除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？ (2) 指導(dǎo)要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據(jù)身邊人物的特點，想到 哪些不一樣的詞語呢？ (3) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、開心果、小

4、飛人、美妝博 主、書法家、數(shù)學(xué)天才、慢性子等。 3. 出示詞語，選定人物。 有了這些符合人物特點又新穎的詞語，你心中一定有對應(yīng)的人物。選定一個你最想說的身邊人物， 說說你為什么會想到他。 【設(shè)計意圖】在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學(xué)生用關(guān)鍵詞表示人 物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習(xí)作來源于生活，又高于生活。 板塊三 試說評析，口頭練筆 1. 獨立思考，初步構(gòu)想。 給定時間思考，讓學(xué)生有可說的內(nèi)容。 2. 小組練說，交流互補。 預(yù)設(shè)1：說得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說出人物的特點。 預(yù)設(shè)2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。 3.

5、 全班交流，互評互助。 小組派代表在全班交流，學(xué)生之間互評互助。 【設(shè)計意圖】說既是寫的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言表達能力的方式。學(xué)生只有先思考可說的內(nèi)容， 根據(jù)內(nèi)容進行修改，才有可寫的內(nèi)容。 第2課時 院課時目標(biāo) 1. 通過回顧課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法。 2. 能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 ＞教學(xué)過程 1. 回顧課文，再做指導(dǎo)。 (1) 選擇《我不能失信》作為例文，讓學(xué)生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。 (2) 《我不能失信》用了一個什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠實守信？(為了信守教小珍疊花籃的承諾， 而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍) (3)

6、在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？(語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等) (4) 理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當(dāng)?shù)貙憙? 件事情。為表現(xiàn)人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。 ?人物：宋慶齡 ?特點：誠實守信 ?例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。 2. 確定題目，尋找特點。 (1) 有了寫作思路，我們還要學(xué)會給習(xí)作取一個題目。 (2) 結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。 (3) 相機指導(dǎo)：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶” “小書蟲杰杰”等。

7、3. 列出提綱，現(xiàn)場習(xí)作。 (1) 學(xué)生獨立完成提綱，理清習(xí)作思路。(提綱) 題目: 我想寫的人： 人物的特點： 具體事例： (2) 有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。 身邊那些有特點的人 選定人物，確定詞語 想好事例，突出特點  豐滿人物，綜合描寫 4. 教師巡場，適時指導(dǎo)。 (1) 學(xué)生課堂習(xí)作，教師巡視。 (2) 注意分層指導(dǎo)：鼓勵能力強的同學(xué)大膽進行個性表達；習(xí)作能力較弱的同學(xué)，能夠?qū)懗鲆粋€熟 悉的人的特點即可。 第3課時 ＞課時目標(biāo) 愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強寫作信 心。 A教學(xué)過程

8、 1. 以讀促改，相互修改。 (1) 學(xué)生自讀自改。出示要求。 第一遍：改錯別字，改標(biāo)點符號。 第二遍：改不通順的語句。 第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。 (2) 相互修改，試寫評語。 ① 同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。 ?用" "畫出你認(rèn)為最有意思的語句，寫出好的理由。 ?用“ ''畫出需要修改的地方，寫出修改建議。 ?習(xí)作末尾寫上評語并打分。 ② 引導(dǎo)學(xué)生為同伴的習(xí)作提出合理化的修改建議。 2. 選擇例文，全班賞析。 教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點關(guān)注作者是如何寫出人物特點的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精彩句子。 3. 再讀習(xí)作，譽正抄寫。 學(xué)生默讀同桌

9、修改后的習(xí)作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內(nèi)容進行取舍，將自己新的想法 融入習(xí)作中，并將最后修改好的習(xí)作譽寫到習(xí)作本上。 4. 分享發(fā)表，增強信心。 學(xué)生可以將定稿后的習(xí)作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習(xí)作分享至班級 微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺，看看其他人的評價。 ＞教學(xué)反思 本單元的語文要素之一是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，本篇習(xí)作就是緊緊圍繞這一語 文要素展開的。因此，在教學(xué)時，我重點指導(dǎo)學(xué)生把握兩個寫作要點：一是“身邊”，二是“特點”。 要求學(xué)生寫出的人物形象一定要鮮明，最好能夠讓身邊認(rèn)識他的人一下子就知道寫的是誰。為此，我引

10、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想身邊的人，如同學(xué)、老師、親人、鄰居等，看他們誰有突出的特點，能不能用一個生動有趣 的詞語概括出這個人物的特點，有什么典型的具體事例可以表現(xiàn)出這個人物的特點，這樣就讓學(xué)生明確 了習(xí)作的題目和內(nèi)容。 自然，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，在有特定人物、特定事例的基礎(chǔ)上，如何把事情寫清楚、具體，如何 把人物描寫得有血有肉。我引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，用課文作為例文，學(xué)習(xí)綜合運用語言、動作、神態(tài)等描 寫豐富人物個性的方法。 以上，便是我本次教學(xué)做到的幾點，不過，習(xí)作教學(xué)是一個教學(xué)難題，仍需要仔細(xì)鉆研、慢慢摸 索。 國列作M3 教學(xué) 要求 1. 寫一個人,嘗試寫出他的特點。 2. 會運用“

11、用一件事或人物的一系列行為表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物的語言、 動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。 3. 能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 重點 難點 1. 抓住特點,有順序地介紹自己熟悉的一個人。 2. 抓住人物特點，介紹得生動有趣，寫清楚、具體。 教學(xué) 課時 一課時。 教學(xué)目標(biāo) 1. 寫一個人,嘗試寫出他的特點。 2. 會運用“用一件事或人物的一系列行為表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會運用人物的語言、動作、 神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。 3. 能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 教具準(zhǔn)備 多媒體。 教學(xué)過程 一談話導(dǎo)

12、入，引出主題 1. 同學(xué)們，今天我們來聊聊自己身邊認(rèn)識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。 2 .相互交流，激發(fā)興趣。 有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛;有的人軟弱，愛哭，愛鬧;有的人溫柔體貼，善解人意;有 的人勇敢正直;有的人勤勞簡樸;還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？ 3.今天，就把你熟悉的這個人寫下來吧。教師板書題目。(板書:身邊那些有特點的人) 二出示詞語，選定題目 多媒體出示。 小書蟲樂天派運動健將 智多星故事大王幽默王子 熱心腸昆蟲迷小問號 1. 看到上面的詞語，你想到了誰，為什么會想到他？ 學(xué)生1：看到“熱心腸

13、”，我想到了我的同桌。 學(xué)生2:看到“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲,在家養(yǎng)了很多昆蟲。 2. 給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。如“我們班的昆蟲迷” “故事大王張小樂”…… 三明確任務(wù)，選材構(gòu)思 1. 明確要求。(多媒體出示要求) (1) 寫熟悉的人。 (2) 語句要通順。 (3) 抓住一件典型事例來寫。 (4) 抓住人物的特點。 寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造,這件事要能反映人物的特點，要把事情 的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。 2. 小組討論。 你想寫誰?這個人讓你印象最深的特點是什么？你準(zhǔn)備選擇什么事例

14、？ 3. 集體交流。 (1) 教師根據(jù)學(xué)生回答作相應(yīng)評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點，可以幫助學(xué)生歸納，也可以板書學(xué)生所說 的特點。(板書:抓住人物特點寫) (2) 把事情寫清楚:要注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (3) 著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時要寫好人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。(板書:寫出 人物的神情、動作、心理、語言) 四學(xué)生習(xí)作，下筆成文 1. 學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。 2. 教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。 五交流習(xí)作，指導(dǎo)修改 1 .請剛才習(xí)作本上教師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自

15、己的作文。 2 .教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進行評價、修改。 3. 學(xué)生自己修改自己的作文。 六與人分享,享受交流樂趣 1. 將自己的作文讀給所寫的人或者爸爸媽媽聽，與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。 2. 將修改后的作文譽抄在作文本上。 課后反思 1. 教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物特點,用自己的語言生動地描述出關(guān)于這個人的事情。讓學(xué)生 學(xué)會結(jié)合人物的神情、動作、語言、心理等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。 2. 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題目,抓住人物特點，討論交流有關(guān)人物的事件和特點。先在充分談話的基礎(chǔ)上明確思路，弄 清特點，再開始寫作，效果會很明顯。 3. 教師在教學(xué)中只起到一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，要讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主 人。