《部編版語(yǔ)文五年級(jí)“雙減”分層作業(yè)設(shè)計(jì) 第一單元語(yǔ)文園地》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文五年級(jí)“雙減”分層作業(yè)設(shè)計(jì) 第一單元語(yǔ)文園地（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)K又減''分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì) 單元名稱(chēng) 第一單元 課題 語(yǔ)文園地 節(jié)次 作業(yè)類(lèi)型 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 基礎(chǔ)性作業(yè) （必做） 1.根據(jù)本單元課文內(nèi)容完成練習(xí)，填序號(hào)。 《白鷺》、《桂花雨》、《落花生》、《珍珠鳥(niǎo)》這四篇課文 存在的共同點(diǎn)有： ,不同的是，前兩篇感情濃 厚，后兩篇 O ①引發(fā)作者的深思②借助具體事物抒發(fā)感情③散文體裁 意圖：通過(guò)縱向比較單元內(nèi)容，讓學(xué)生聚焦本單元的語(yǔ)文要素，并注重散文這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。 2.根據(jù)要求用“陰沉”寫(xiě)句子。 形容天氣： O 形容神情： O 意圖：通過(guò)提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生注重同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義，并

2、落實(shí)使用。 3.默寫(xiě)古詩(shī)。 蟬［唐］虞世南 —緩 , O ， o 意圖：積累讀詩(shī)詞。 拓展性 作業(yè) （選做） 1.字音字形。下面選項(xiàng)中，加點(diǎn)字的字音字形全部正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.埠棄 鏡片(jid) 啓好(shi) 嵌在(qidn) B.愛(ài)參 才？油（zhd） 石欖(liu) 垂莒(mdn) C.暨伴 等兒（chd） 熟杏（XI） 哎申（yd） D.享受 眸子（m6u） 趴在（pa） 眼瞼(lifln) 2.拓展積累。請(qǐng)查閱資料，把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并用“—”畫(huà)出作者借助蟬所表達(dá)出的感情。 在獄詠蟬 ［唐］駱賓

3、王 西陸蟬聲唱，南冠客思深。 不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。 意圖：通過(guò)檢測(cè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元生字字音字形的掌握。 意圖：通過(guò)查閱同名古詩(shī)，讓學(xué)生積累古詩(shī)詞，并再次感知本單元語(yǔ)文要素。 無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？ 3.親近作者。散文是一種文學(xué)體裁，這種題材最大的特點(diǎn)是“形散神聚”?！靶紊ⅰ奔戎割}材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。常見(jiàn)的散文又可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。請(qǐng)查閱郭沫若、許地山、琦君、馮驥才的其他散文作品，根據(jù)提示完成下面的表格。 意圖：推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解作者的作品及散文的特點(diǎn)，以自主選擇的方式達(dá)到推薦閱讀的目的。 作者 作品名稱(chēng) 散文類(lèi)別 魯迅 《從百草園到三味書(shū)屋》 敘事散文 郭沫若 許地山 琦君 馮驥才 五上第一單元參考答案 語(yǔ)文園地一 基礎(chǔ)性作業(yè)： 1. 共同點(diǎn)：②③④ 不同點(diǎn)：① 2. 略 3. 垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 拓展性作業(yè)： 1. C 2. 露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。 3. 略