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1、“無中生有”有效提高教師的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力 教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。通過“教師”一詞的解釋我發(fā)現(xiàn)不管哪一種解釋都說明作為教師的我們?cè)诔袚?dān)自己角色的時(shí)候更需要一份創(chuàng)造意識(shí)，面對(duì)我們的教育對(duì)象——各種各樣、性格各異的學(xué)生，我們的工作中更需要我們多一份創(chuàng)造力。 在本次暑期的心理健康遠(yuǎn)程教育中，我最感興趣的莫過于孟萬金教授“防治教師職業(yè)倦怠提升教師職業(yè)幸福三十六計(jì)”這一專題的講座。在這次講座匯中主要講解了“以逸待勞”、“無中生有”、“擒賊擒王”、

2、“金蟬脫殼”、“反客為主”、“走為上計(jì)”這幾計(jì)在防止職業(yè)倦怠，提升事業(yè)幸福感中的作用，每一計(jì)都以心理學(xué)研究成果詮釋和破解職業(yè)倦怠難題，緊扣矯治職業(yè)發(fā)展實(shí)際，提供防治策略，讓我獲益匪淺。在這次講座中，給我?guī)碜畲蟾形虻哪^于通過“無中生有”來提高教師的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。 “無中生有”出自《老子》：“天下萬物生于有，有生于無?！边@個(gè)詞的本義是指本來沒有卻還說有，表示虛虛實(shí)實(shí)；后來轉(zhuǎn)義為把本來沒有的事物給產(chǎn)生出或者創(chuàng)造出來，用正面的解釋就是創(chuàng)造的過程。 通過一項(xiàng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)中國的學(xué)生現(xiàn)在最欠缺的就是創(chuàng)造力。常言道，具有創(chuàng)造力的教師才能教出具有創(chuàng)造力的學(xué)生?！爸袊鴮W(xué)生學(xué)科能力強(qiáng)，而創(chuàng)造力卻弱”說明

3、教師創(chuàng)造力亟需提高。作為一名教師，面對(duì)自己的教育對(duì)象——各種不同性格的學(xué)生，如果我們的教育缺少創(chuàng)造力，我們的教學(xué)方法缺少創(chuàng)造性，很快，那些富有創(chuàng)造力的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生“審美疲勞”，而學(xué)生自己 本來的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)慢慢地被磨光。所以，教師更應(yīng)該具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。 創(chuàng)造可以給人帶來快樂。當(dāng)我們還是孩童的時(shí)候時(shí)常會(huì)為自己創(chuàng)造出了一種新的游戲而感到自豪；為我們創(chuàng)編出了一個(gè)新的故事而感到高興，但是隨著年齡的增長，我們的思維逐漸被固定，越來越少感受到因創(chuàng)造而帶來的快樂。著名教育專家葉瀾說過“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。教師的工作其實(shí)

4、是很乏味的，每天就是備課、上課、改作業(yè)，很少會(huì)有變化，這種情況下，如果我們自己不能給自己的生活、工作帶來一些變化的話，很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，或者將教師這個(gè)職業(yè)只是看作謀生的手段，而不能把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大而有意義的事業(yè)。 教師的勞動(dòng)應(yīng)該具有高度的創(chuàng)造性。教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)制靈活的運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。所謂教育有法，教無定法，貴在得法。 ⑴因材施教需要教師針對(duì)每個(gè)人提供合適的教育，需要教師的創(chuàng)造力。 ⑵教育內(nèi)容、方法、手段等的不斷創(chuàng)新需要教師的創(chuàng)造力。 ⑶教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變需要?jiǎng)?chuàng)造力。課堂上意外事情都需要教師現(xiàn)場即興處理，沒有預(yù)定程序，這需要?jiǎng)?chuàng)造力。 這些都

5、說明了作為一名教師，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力都是不可缺少的一項(xiàng)能力。要想提高教師的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力首先要做的就是打破思維定勢(shì)。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，是人就會(huì)有自己的性格和特點(diǎn)，我們就不能簡單把孩子分為男孩和女孩，我覺得應(yīng)該將孩子分得更細(xì)，從性格到氣質(zhì)類型逐一進(jìn)行分類，在處理不同學(xué)生的不同問題上更是要有創(chuàng)造性，同樣的問題遇到不同的學(xué)生我們的處理方法就是不一樣的。 今年已經(jīng)是我從事教師這個(gè)職業(yè)的第10個(gè)年頭，在這10年里我每天都能保持著對(duì)這份職業(yè)的熱情，一是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是我從小就立志要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，還有就是我會(huì)在每天和學(xué)生的交往中發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，遇到不一樣的問題用不一樣的方法去解決，或許這就是孟教授所說的“無中生有”吧！