《“雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計” 學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計” 學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”學(xué)習(xí)培訓(xùn) 心得體會 “雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識作業(yè)的教學(xué)價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。 10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認(rèn)識，原來作業(yè)還能夠這樣布置。 金老師以《三角形》這個單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評價目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的方向。他的作業(yè)素材大多數(shù)來源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的

2、教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這個系列過程實現(xiàn)了學(xué)生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機(jī)械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對作業(yè)的認(rèn)知。 “要站在學(xué)生的角度設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。'‘雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉 《圓的認(rèn)識》課例，從一畫成圓一二畫規(guī)范一三畫體會一四畫深入一五畫設(shè)計一六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計，從形式上作業(yè)原來能夠如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生對圓的感知層層遞進(jìn)。對于設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和 《學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》對內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計“著眼要點，鞏固完善"、“針對難點，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機(jī)械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系"、“著眼知識內(nèi)涵與外延"指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。 通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對“雙減"背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計有了更明晰的方向，數(shù)學(xué)作業(yè)也能夠很有意思很有意義,不但僅是做題，能夠閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、還能夠進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會且行且思，探索著，努力著……