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1、生物的分類單位教案 【教學目標】 1．知識目標 ①說出生物的分類等級以及生物分類的基本單位。（重難點） ②嘗試鑒別生物。(難點） 2．能力目標 培養(yǎng)學生的識圖能力和實踐能力，能對生物進行初步分類，并能判斷生物之間親緣關系的遠近。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 關注生物的多樣性，初步形成生物進化的基本觀點。 【課前準備】 多媒體課件，動植物檢索表的查詢。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣 1、教師課件展示：370404200004220025 學生馬上意識到這是身份證號碼，其中劉文婷同學會反應的更強烈一些，因為這是她的身份證號碼。 教

2、師：大家知道這組數(shù)字一共多少個？代表什么含義？有什么規(guī)律嗎？ 劉文婷：這18個數(shù)字組成了我的身份證號碼。它是有規(guī)律的：前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼，第18位為校驗碼。 師生補充：37代表山東省，前一個04代表棗莊市，后一個04代表嶧城區(qū)，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表順序碼表示在同一地址碼所標識的區(qū)域范圍內對同年同月同日出生的人編定的順序號（奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性），5是一般是隨計算機隨機產生的校檢碼，有時也用x表示。它們是按照地址和出生年月日的從大到小的順序排列的。 教師：你們的身份證號碼和她的

3、有相同的嗎？ 學生：沒有。每個人的身份證號碼都是不同的，都是唯一的。 教師：作為中華人民共和國的每一個公民，我們每個人都有著自己的身份證，它包含我們的一些重要的個人信息，也是證明公民身份的法定證件。作為生物圈中的生物家族的一員，人類在生物圈中的身份證又是怎樣的呢？每一種生物是不是也都有著證明自己身份的身份證呢？這節(jié)課讓我們來共同揭開這個謎題。導入新課。 【設計意圖】從學生的生活實際入手，使學生在上課伊始就把注意力集中到問題上來，不僅激發(fā)了學生的學習生物學興趣，而且很自然的引導學生聯(lián)想到每種生物的在生物圈中的分類地位，從而導入新課。 二、引導探究、層層推進 1、教師展示圖片，問

4、：這些植物的標牌是不是就是它們的身份證呢？這些標牌中，共同具有的是哪些項目？ 學生觀察交流：可以看作是這些植物的身份證。分別寫有各自的中文名字、學名、所屬的科、特征等。 共同具有的項目是學名和所屬的科。 教師：這個“科”就是確定某種生物身份所必需的項目之一。下面同學們根據教師提出的相關問題，閱讀教材127頁，思考：生物的分類地位是如何來確定的？ 【設計意圖】教師展示學校里一些植物的標牌，讓學生感受到分類就在我們身邊，讓學生對分類有些感性的認識，也很自然地過渡到分類的基本單位。 2、教師出示相關問題，指導學生閱讀教材127頁。 （1）生物學家把生物的分類單位劃

5、分為幾個分類等級？ （2）生物分類的基本單位有哪些？請按照從小到大的順序排列。 （3）生物分類中最大的一級分類單位和最基本的單位？ （4）一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對，應該怎樣解釋？ （5）分別描述蘿卜和小麥的分類地位。 學生閱讀后，師生共同交流。 生1：7個等級。 生2：種、屬、科、目、綱、門、界。 生3：界和種。 生4：不對，物種包含這一種類的所有生物。 生5：蘿卜：植物界-種子植物門-雙子葉植物綱-十字花目-十字花科-蘿卜屬-蘿卜種。 生6：小麥： 植物界-種子植物門-單子葉植物綱-禾本目-禾本科-小麥屬-小麥種。 【設計意圖】教師通

6、過“任務驅動”，引導學生進行自主學習，合作交流，對分類單位有一個較為全面的認識和理解。 3、教師展示圖片，并提出問題。 （1）分別描述出虎、貓、狼的分類地位，并進行比較。 （2）目前動物界中，已經被人類識別的動物就有150多萬，節(jié)肢動物門的動物種數(shù)超過100多萬， 哺乳綱的動物種數(shù)大約有4000多種。通過以上數(shù)據分析，生物的分類單位的大小與包含的生物種類的數(shù)量之間有什么關系？ （3）所有的虎都是一個物種，虎與兔同屬于哺乳綱，不同目。那么東北虎與華南虎之間的共同特征多，還是虎與兔之間的共同特征多？由此可以看出，生物的分類單位的大小與包含的生物之間的共同特征有什么關系？ （4）對于虎、貓

7、和狼，你認為哪兩類生物之間親緣關系較近？ 并 說出你判斷的理由。 （學生不難看出：貓與老虎的親緣關系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與狼的親緣關系較遠，它們同屬于食肉目。） （5）請同學們綜合以上題目分析，歸納總結分類單位的特點。 學生識圖，分析交流： 生1：虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。 生2：分類單位越大，包含的生物種類越多；分類單位越小，包含的生物種類越少。 生3：分類單位越大，包含的生物的共同特征越少；分類單位的越小，包含的生物的共 同特征越多。 生4：虎和貓；虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科?；⒑拓堉g的共同特

8、征多， 親緣關系較近。 生5：分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關系越遠； 分類單位越小，包含物種越少，共同特征越多，親緣關系越遠。 【設計意圖】教師將教材中的分類地位圖解，適當?shù)倪M行刪減和增添，并通過進一步深入的提問，逐層深入，層層剖析，幫助學生真正的理解和掌握分類單位的特點。 【過渡】同學們你們想不想知道人的分類地位？怎么辦呢？ 教師課件展示：biosphere 問：你知道這個英文什么意思嗎？怎么辦呢？ 生：查英漢詞典。（生物圈） 師：最快速度要查到，有何規(guī)律呢？ 生：b…. bi…. bio…..是個范圍逐漸縮小的查找依據。

9、師：有沒有這樣一個工具來查找人和其他的一些動植物的分類地位呢？ 由此過渡到“檢索表”的學習。 【設計意圖】將學生熟知的字典和檢索表進行比較，可以幫助學生認識到，檢索表就是一個查閱生物分類地位的工具；同時也引發(fā)學生思考，能否按照查字典的方法，來鑒別生物的分類地位呢？ 4、教師指導學生閱讀教材128--129頁，思考并回答以下問題： （1）檢索表依據什么編制出來的？（根據生物之間的相似和差異程度） 【教師點撥】檢索表是根據生物之間的相似和差異程度，按照生物分類單位編織出來的。目前，常用的是二歧分類檢索表。這種檢索表把同一類別的動植物，根據一對或幾對相對性狀的區(qū)別，分成相對應的兩個分支。接

10、著，再根據另一對或幾對相對性狀，把上面的每個分支再分成相對應的兩個分支，好像二歧式分枝一樣，如此，逐級排列下去，直到編制出包括全部生物類群的分類檢索表。 （2）根據哺乳動物檢索表，說出教材圖2.4-3圖中的5中哺乳動物分別屬于什么目？ （大猩猩屬于靈長目，坡鹿屬于偶蹄目，斑馬屬于奇蹄目，狼屬于食肉目，大象屬于長鼻目。） （3）分析交流，怎樣利用檢索表鑒別生物？（①利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征 進行鑒別；②逐條對照，選擇符合的項目；③最終找到該生物屬于哪一位置。） （4）練習使用檢索表，完成教材129頁“鞏固提高”的第2題。并通過查閱本題的檢 索表

11、，判斷向日葵、玉米和銀杏的親緣關系的遠近，并說明理由。 （從檢索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它們之間的親緣關系近。） （5）歸納總結，檢索表有什么作用？（①利用檢索表可以方便快捷鑒別每種生物的分類地位； ②利用檢索表可以判斷不同生物之間親緣關系的遠近。） 5、教師點撥：隨著生物學的發(fā)展，生物分類已經發(fā)展為生物學的一門分支學科---《生物分類學》，隨著科學技術的發(fā)展，科學家現(xiàn)在已經能夠根據生物在分子水平上的差異大小進行分類研究，從而能夠更準確地確定生物之間的關系。例如：科學家們研究黑猩猩基因組草圖得知，組成人類和黑猩猩的基因組的堿基對序列，僅有1.23%的差異。

12、這就更有力的證實黑猩猩與人的親緣關系最近。 三、知識整合、遷移應用 1、鑒別人的分類地位？ 2、森林里有一只老虎，已年屆垂暮，可是無兒無女，正在發(fā)愁讓誰來繼承遺產。它委托律師狐貍先生幫忙尋找繼承人?；?、豹、貓、狼、熊、兔和蛇都來了，你幫助狐貍先生判斷一下，誰能夠繼承老虎的遺產呢？ 3、在生活的各個領域，都需要分類的智慧。學會正確地分類，你的工作、學習將更有條理，你的生活將變得更加和諧。運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？ 【設計意圖】培養(yǎng)學生“學以致用”的能力，并將分類學

13、延伸到學生的學習和生活中去，讓學生體驗到生活中分類的好處，引導學生更好的學習和生活。 三、課堂總結： 用生物分類來確定一個物種是最正規(guī)的、最科學、最準確的方法。通過生物分類，能知道生物間的親緣關系和進化關系，了解生物的進化歷程，同時更好地區(qū)別不同的生物，并進行研究。生物分類也是了解和保護生物多樣性的基礎。（生物分類的意義） 四、課堂達標檢測題： A類： 1、下面是小麥、滿江紅、棉花、水稻的分類等級圖，請用所學的知識回答下列問題： 界 植物界 植物界 植物界 植物界 門 種子植物門 蕨類植物門 種子植物門 種子植物

14、門 綱 單子葉植物綱 真蕨綱 雙子葉植物綱 單子葉植物綱 目 禾本目 槐葉萍目 錦葵目 禾本目 科 禾本科 滿江紅科 錦葵科 禾本科 屬 小麥屬 滿江紅屬 棉屬 稻屬 種 小麥種 滿江紅 陸地棉種 稻種 （1）在生物的分類單位中，包含種類最多和共同特征最多的分別是________、_________。 （2）如果增加“亞綱”這一分類單位，其分類地位應處于______和___

15、___之間。 （3）從生物在分類中的位置可以看出生物之間的哪種關系（ ） A、親緣 B、食物 C、環(huán)境 D、外形 （4）親緣關系最近的兩種植物是 ，判斷的理由是 。 （5）在進化上比較低等的植物是 。 （6）請寫出小麥隸屬的分類地位：________________________。 （6）確定小麥和水稻分類等級的主要依據是 。 B類： 2、如果有A、B、C、D、E、F六種生物，其中A、C同屬不同種，B、C同科

16、不同屬，C、D同目不同科，D、E同綱不同目，E、F同門不同綱，請問： （1）與C同科的生物有___________________;（2）與A同目的生物有___________________; （3）與A同綱的生物有___________________;（4）與F同門的生物有___________________; 【學生的解析方法】 ①解析：A、C同屬不同種，在屬上寫上A、C表示是同屬的，同時它們一定是同科、同目、同綱、同門，因此在這些科、目、綱、門這些單位上都寫上A、C。其他一樣的做法。 ②解析：利用分類系統(tǒng)圖解的方式進行比較。 C類： 3、參照教材129頁“鞏固提高”的第二題，嘗試編制一個檢索表，將我們本冊學習的動植物進行分類，在檢索表中給它們找到一個合適的位置。 【板書設計】 第二節(jié) 生物的分類單位 一、生物分類的等級單位 1、界、門、綱、目、科、屬、種（最基本的分類單位） 2、分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關系越遠；反之，相反。 二、查閱檢索表，嘗試鑒別生物