《部編版六上第五單元教案(共20頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六上第五單元教案(共20頁(yè))（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第五單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習(xí)作”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 2.本單元重點(diǎn)： （1）默讀課文理解課文內(nèi)容。本單元的兩篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，都很適合小學(xué)生閱讀。《夏天里的成長(zhǎng)》寫的是萬(wàn)物在夏天里都在長(zhǎng)，文章最后點(diǎn)明了“人要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的道理?！杜巍穼懙氖切」媚锢倮俚玫搅艘患掠暌?，于是天天盼望下雨。有一次放學(xué)后下雨了，

2、可媽媽有不讓蕾蕾出去，她只能干著急。第二天，蕾蕾終于穿上了雨衣。 （2）體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》一文，作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長(zhǎng)情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒(méi)有生命的物質(zhì)長(zhǎng)的情況來(lái)寫的，這些事例真實(shí)地體現(xiàn)了中心。《盼》一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘形象。 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課時(shí) 教學(xué)建議 15.夏天里的成長(zhǎng) 作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生

3、長(zhǎng)的季節(jié)?！边@個(gè)中心意思，選取了有生命的東西和無(wú)生命的東西來(lái)寫。重點(diǎn)是看看課文是怎樣圍繞中心來(lái)寫的，具體寫到了哪些動(dòng)植物。 2 1. 默讀課文，把握主要內(nèi)容。 2.分析課文，看看作者選取了哪些事例來(lái)體現(xiàn)中心意思。 16.盼 本課圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了等下雨、找借口出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等好幾個(gè)具體事例，真實(shí)地表現(xiàn)出小姑娘的心理。 2 1. 先整體感知，知道課文的主要內(nèi)容。 2.分析內(nèi)容，看看作者選取的事例有哪些，找出課文中的心理活動(dòng)描寫，分析其作用。 交流平臺(tái) 初試身手 了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事

4、例來(lái)寫”的好處；學(xué)會(huì)將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。 判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)中心意思。 1 1. 學(xué)生討論“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來(lái)寫”的好處，然后教師指導(dǎo)。 2.做練習(xí)題。 習(xí)作例文 教學(xué)《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫出愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸這一人物的，體會(huì)從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。 1 結(jié)合批注學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》，用同樣的方法學(xué)習(xí)《小站》。 習(xí)作：圍繞中心意思寫 出示一組漢字，想象漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思，選擇合適的材料寫一篇習(xí)作。 1 教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字內(nèi)涵。選出材料后交流，互相提建議后修改。

5、 ?????????????? 課題 夏天里的成長(zhǎng)? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)并掌握“棚、苔、蘚”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。 3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。 教學(xué) 重點(diǎn) 了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。 教學(xué) 難點(diǎn) 了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。 2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入

6、 （? ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，揭示文題。 1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎? 2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】 3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)?！? ? 以“夏天”為話題，說(shuō)一說(shuō)自己在夏天里感興趣的事情。借機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 (一)初讀課文 1.教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么? 2.誰(shuí)聽(tīng)懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂

7、，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢? (圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……) 3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么? 4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流 在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 5.同桌的同學(xué)互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。 6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴

8、交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。 7.讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語(yǔ)解釋】 威力：使人敬畏的氣魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。 活生生：有生命力,充滿生機(jī)。 8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課件】 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。 2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路

9、、人) 3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 ? 讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。 通過(guò)讀課文找出文章的中心句，為下一節(jié)課突破本課的難點(diǎn)（文章是怎樣圍繞中心來(lái)寫的）做鋪墊。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。 1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。 2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎? 3.書寫生字、詞語(yǔ)。 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.通

10、過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。 2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。 3.有感情地朗讀課文。 教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入? ?1.??出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。 2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。 ? 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽(tīng)老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、抓住中心，

11、深入學(xué)習(xí)。 （一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來(lái)寫的呢？（3）它們都有什么變化？ 用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。 ?教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。 1. 這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？??? 2．大屏幕出示：【課件6】 “生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！? “飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”?說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快? 很快? 迅速） ?3．因此，在朗讀?“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，

12、要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來(lái)試試。?? 4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔蘚 有生命） ? （二）誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)。? ?1．根據(jù)學(xué)生回答板書?：山??地??河???鐵軌??馬路??無(wú)生命? ??2．大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。? 如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。 （因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)；因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小；因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，

13、所以路是一天一天地高起來(lái)。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來(lái)。）? 3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng)） （三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、?動(dòng)物（相機(jī)板書：有生命）乃至不具生命的山水、?鐵軌?甚至馬路（相機(jī)板書：無(wú)生命）在夏天里都在長(zhǎng)大，（指板書）說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽(tīng)。 （四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？? 1.（指生答）身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)——中學(xué)???中學(xué)——大學(xué)???或快

14、或慢（總是要長(zhǎng)） ?2.理解諺語(yǔ)? 大屏幕出示【課件7、8】諺語(yǔ)： 六月六，看谷秀。 處暑不出頭，割谷喂老牛。 指生讀，解釋： ?“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。? “處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。? 1.師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好 ?2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）? 3.大屏幕出示最后

15、一句：【課件9】 農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？? （1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。? （2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。（板書：人趕時(shí)候 趕熱天 盡量）? （3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？ （4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。? （5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。? （6）人生的

16、夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。? （7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。（板書：珍惜時(shí)間 抓住機(jī)會(huì)）? （8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。? ?四、回顧課文，拓展延伸。? 1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？?（典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。）? 2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？?（使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然

17、、樸實(shí)。）? a)?那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì) 細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。（分別指生讀一句）? b)?拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 ? 這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。 教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。 學(xué)生想一想夏天

18、還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。這一?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解句子的深刻含義，升華主題。 先了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語(yǔ)言特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心寫一段話，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 ?五、教師小結(jié)，總結(jié)全文? ???? 自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能

19、夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一首詩(shī)：“少壯不努力?，老大徒傷悲?！? 板書 內(nèi)容 夏天里的成長(zhǎng) 瓜藤? 竹林? 高粱?? 珍惜時(shí)間???抓住機(jī)會(huì) 人趕時(shí)候?趕熱天????盡量地 夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié) ????? ? ?苞蕾 ?苔蘚? 有生命? ?? ??????????? ? ? 山? 地? 河 ? 鐵軌? 馬路 無(wú)生命

20、 ????????????? 教學(xué)反思 ????????????????? 課題 盼? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。 4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。 教學(xué) 重點(diǎn) 默讀課文，知道課文寫了哪些事例。 教學(xué) 難點(diǎn) 體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)掌握“袖

21、、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者 1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語(yǔ)】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢? 2．【出示課件2】雨衣圖片 教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼） 3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作

22、家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席， 1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。 ? 猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)帶著“雨衣和課文有什么關(guān)系呢”這樣的疑問(wèn)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo) 1.認(rèn)讀

23、書寫生字。 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。　　　　 2． 查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。 解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 　　 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。 小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為

24、題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。） 　　 圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。 3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】 　　 第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。 　　 第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。　 第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。 第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。 　　 分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落

25、的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。 四、朗讀課文，體會(huì)心理 1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。 2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。 3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 ? 在學(xué)生自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，再給予指導(dǎo)和提示，把字詞教學(xué)落到實(shí)處。教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立閱讀的能力。 對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，要求學(xué)生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為整體把握課文內(nèi)容打基礎(chǔ)

26、，也為下一步分析課文做鋪墊。 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。 2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。 教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 　　 指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 2、 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。 （一）第一部分 1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ 　?。ㄏ葘憢寢屗徒o我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣

27、。） 　　 （板書：媽媽送我新雨衣） 2. 課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？ 　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗） 3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分 　　 這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。 　　每天都在想，盼著下雨。 　　 （板書：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1． 默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？ 　　 （板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）

28、2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。 （1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2） “我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3） 填空后，體會(huì)作者的心情。 【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案） 我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 （準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）　　 還差半小時(shí)，媽媽讓我 （休息一會(huì)兒） 我想去買醬油，媽媽說(shuō)

29、 （她已經(jīng)買了） 我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō) （她沒(méi)說(shuō)要燉肉） 我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽 （不相信） （4） “我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？ （雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。） （5） “我”為什么盼著雨停下來(lái)？ （讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。） （四）第四部分 1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗? （沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。） 2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣

30、壯”？ （媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。） 3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗? （怕弄壞了新雨衣） 4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？ （興奮、滿足、高興） （板書：雨天幫助我，穿上新雨衣） 3、 整體回顧，體會(huì)寫法 （一）出示問(wèn)題【出示課件6】 1. 默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？ 2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。 （2） 學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo) 1. 學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼” （1） 晴天穿雨衣，熱了一身汗。 （2） “我”每天盼著

31、變天。 （3） 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 （4） “我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。 （5） 看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。 2. 學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方： （1） 要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。 （2） 可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。 ? 學(xué)生默讀課文，思考這一段是圍繞著什么中心意思來(lái)寫的。這一環(huán)節(jié)

32、的設(shè)置是為了解決教學(xué)難點(diǎn)的，落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以從中體會(huì)作者的感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 出示這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生探究后匯報(bào)，教師指導(dǎo)，就是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思來(lái)寫文章。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 4、 暢談收獲，課下練筆 1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么

33、？ 2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。 （板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫） 板書 內(nèi)容 16.盼 媽媽送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 雖然下雨了，但是沒(méi)如愿 雨天幫助我，穿上新雨衣 圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫? 教學(xué)反思 ???????????? 課題 習(xí)作例文? 課

34、型 習(xí)作例文? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1. 閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。 2. 通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。 教學(xué) 重點(diǎn) 閱讀理解兩篇例文的中心思想。 教學(xué) 難點(diǎn) 感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 1、 教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》 （一）閱讀例文，整體感知 1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。 2. 【出示課件2】 例文的主要內(nèi)容是什么？ （以具體事

35、例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。） （板書：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃） （二）探究討論，找中心句 1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。 【出示課件3】 （1） 我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。 （2） 爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 （3） 在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？ （三）分析課文，突破難點(diǎn) 各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫？ 學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)： （1） 我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。 指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了

36、爸爸的什么特點(diǎn)？ （列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)） （板書：給每人訂計(jì)劃） （2） 爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？ （事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。） （板書：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃） （3） 在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？ 借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫的最具體。 （板書：制訂暑假計(jì)劃） （四）

37、課堂小結(jié)，明確寫法 1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】 （1） 爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。 （2） 爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 （3） 爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。 2.課文的主要寫法是怎樣的？ 從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 2、 按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。 ? 學(xué)生找中心句環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生先抓住這幾部分文字的主要內(nèi)容，為下步分析課文突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明確作者為了說(shuō)明

38、一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例。懂得作者選取這些事例的原則：寫最能表達(dá)中心意思的事例。為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。 出示問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上著眼，就全篇課文來(lái)看，作者從哪些方面或者選取哪些事例寫出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)，真正落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生習(xí)作提供方法。 板書 設(shè)計(jì) 爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃 給每人訂計(jì)劃 嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃 制訂暑假計(jì)劃 教學(xué)反思 ????????????????? 課題 變圍繞中心意思寫 ? 課型 習(xí)作?

39、 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1. 領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。 2. 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。 3. 學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。 教學(xué) 重點(diǎn) 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。 教學(xué) 難點(diǎn) 選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵 1. 【出示課件2】 甜 樂(lè) 淚 暖 悔 望 迷 妙 變 忙 尋 讓 2. 教師講解引導(dǎo)： 中華民族歷史悠久，文化燦爛。每

40、個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。 3. 檢查指導(dǎo)。 【出示課件3】 例：甜 （1） 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2） 比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。 （3） 還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、　憶苦思甜、苦盡甜來(lái)…… 二、確定中心，列出提綱 1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思

41、。 2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。 3.提綱示例：【出示課件4】 題目：甜 示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。 2.媽媽給我買來(lái)好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。 三、交流提綱，互提建議 1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。 2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。 3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。 四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作 1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。 2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。 出示一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵，以“甜”為例講解如何從一個(gè)漢字開(kāi)始，確定中心，最后完成習(xí)作。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生按要求完成今天的習(xí)作最關(guān)鍵的一步。 課件出示一份提綱，講清以“甜”為中心意思，這里的“甜”應(yīng)該取“甜蜜幸?！敝狻W(xué)生分析提綱中的材料看是否能夠表達(dá)中心意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟自己的習(xí)作如何選擇材料才合適。 教學(xué)反思 專心---專注---專業(yè)