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1、《加法交換律》自評報告 教學(xué)片段： ﹙1﹚指導(dǎo)看主題圖，同桌說得到了什么數(shù)學(xué)信息，并提出問題。 ﹙2﹚出示例1，李叔叔今天一共騎了多少千米？怎樣列式？ ﹙3﹚匯報后追問，你們發(fā)現(xiàn)這兩個算式什么變化了，但他們的和怎樣？（加數(shù)交換位置了，和不變） 板書：40+56與56+40 因此可以寫成 40+56=56+40 （4）師：請你再舉兩組這樣的例子，并觀察一下它們的和會不會變化 （5）學(xué)生模仿舉例，填寫如下： ① 25+4=29 與4+25=29，我發(fā)現(xiàn)它們的和（不變） 可以寫成25+4=4+25 ②64=36=100與36+64=100，我發(fā)現(xiàn)它們的和（不變）

2、 可以寫成64+36=36+64 （6）你發(fā)現(xiàn)以上的加法有什么規(guī)律，交流匯報。 （7）你能用喜歡的字母表示這個規(guī)律嗎？學(xué)生例舉交流后，師明確字母公式：a+b=b+a 加法交換律這一知識點，似乎是比較簡單易懂的。但在教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)不能停留在“明白”上，而應(yīng)該上升為通過加法交換律的學(xué)習(xí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，為今后的相關(guān)的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。 得與失： 得： （1）通過模仿舉例，滲透等量代換的數(shù)學(xué)方法。 學(xué)生根據(jù)模仿，學(xué)會了根據(jù)結(jié)果相等，將兩個算式寫成恒等的方法，這對于他們來說是一個新知識，其實也就是在經(jīng)歷等量代換的過程。而這一數(shù)學(xué)方法對接下來要學(xué)習(xí)其它各種運算定律，及運用定

3、律進(jìn)行簡便運算，列方程解應(yīng)用題等都十分重要。 （2） 通過對大量數(shù)學(xué)事實的對比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)不完全歸納發(fā)。 學(xué)生在獨立舉例后，在全班范圍內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出結(jié)論：不管兩個加數(shù)的位置怎么交換，它們的和都不會改變。師引導(dǎo)：同學(xué)們所舉的所有例子都能寫出這樣的結(jié)論，可見我們的四則運算中有一個規(guī)律，誰能把這個規(guī)律準(zhǔn)確地概括一下？……從個別到一般，把對特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì)，這就是小學(xué)階段的“不完全歸納法”，讓學(xué)生經(jīng)歷這一歸納過程，體驗結(jié)論的科學(xué)性。 失： 本節(jié)課的不足之處就是對處理“用字母表示定律”這一環(huán)節(jié)有些不足。在學(xué)生例舉字母表示定律后總結(jié)出用a+b=b+a公式來表示定律后，沒有進(jìn)一步拓展，如問：三個數(shù)可以怎樣表示呢？這個規(guī)律還適用嗎？這樣環(huán)節(jié)設(shè)計，會讓學(xué)生對字母表示運算定律更為熟悉，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，更能強(qiáng)化目標(biāo)。 在今后的數(shù)學(xué)中，注意強(qiáng)化本節(jié)課的重難點，并針對重難點進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透與拓展，尤其對稍差的學(xué)生更應(yīng)該重復(fù)強(qiáng)化，盡量讓每一個孩子都學(xué)會。