《領(lǐng)異標(biāo)新二月花》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《領(lǐng)異標(biāo)新二月花（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “領(lǐng)異標(biāo)新二月花” ——以多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探 江蘇省張家港市塘市小學(xué) 錢(qián)美娟 摘要： 新課程改革東風(fēng)暖，語(yǔ)文園地春色滿(mǎn)。多媒體輔助教學(xué)猶如“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，令小學(xué)語(yǔ)文課堂“無(wú)邊光景一時(shí)新”。智慧的教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生如“彩鳳添得雙飛翼”，在廣闊無(wú)垠的學(xué)習(xí)時(shí)空中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)視野，陶冶思想情操，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)設(shè)了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的自主學(xué)習(xí)樂(lè)園。只要用心去做，相信破墻而出的“紅杏”一定會(huì)帶來(lái)萬(wàn)紫千紅的語(yǔ)文教育春天！ 正文： 新課程改革東風(fēng)暖，語(yǔ)

2、文園地春色滿(mǎn)。多媒體輔助教學(xué)猶如“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，令小學(xué)語(yǔ)文課堂“無(wú)邊光景一時(shí)新” 。天真活潑的孩子們?nèi)纭安束P添得雙飛翼” ，飛翔在廣闊無(wú)垠的學(xué)習(xí)時(shí)空中。如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的自主學(xué)習(xí)樂(lè)園呢？ 一、“披文以入情”——營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍 1．喚起求知欲望 案例：《黃山奇松》 激趣導(dǎo)入，體味美感： （1）同學(xué)們，俗話說(shuō)得好：“黃山歸來(lái)不看岳， 五岳歸來(lái)不看山?！苯裉欤覀円黄鸬健疤煜碌谝簧健秉S山去看一看，好嗎？ （ 2）師生一起走進(jìn)黃山，欣賞“四絕”風(fēng)景。（多媒體演示黃山“四絕”錄像） （

3、3）飛來(lái)奇石、參天古松、茫茫云海、清清溫泉，令人目不暇 接。而在這些景物中，人們最鐘情的則是奇異的松樹(shù)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第 16 課《黃山奇松》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。） 教育心理學(xué)研究表明，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，具有組織人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)的作用，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的必要條件。多媒體可以直 觀地再現(xiàn)事物形象，使聲音、圖像和文字融為一體，形成身臨其境的氛圍，能巧妙地把學(xué)生吸引到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 教學(xué)《黃山奇松》一文，教師巧妙地利用多媒體展現(xiàn)出黃山“四 絕”風(fēng)光，學(xué)生的注意力一下

4、子被這童話般的神奇世界吸引住了。這 樣，教師新課伊始就將第一錘敲在了學(xué)生的心坎上，營(yíng)造了一個(gè)“披 文入情”的樂(lè)學(xué)氛圍，不經(jīng)意地將學(xué)生帶入了課文的情境，遙遠(yuǎn)而陌 生的黃山頓時(shí)變得親切可感， 強(qiáng)烈的探究欲望也被迅速喚起， 他們愉 快地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。 2．激發(fā)學(xué)習(xí)情趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)： “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！眱?yōu)秀的多媒體課件圖文并茂，集聲、光、色、形、動(dòng)等多種技術(shù)手段于一體，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象，使課堂變得絢麗多彩， 大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍， 對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力和 感染力，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)、

5、觸覺(jué)，使學(xué)生眼、耳、手、腦綜合參與，注意力更加集中，有利于激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 案例：《鳥(niǎo)島》 師：這么多的鳥(niǎo)、窩、蛋，鳥(niǎo)島簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的天堂??！走，老師帶大家去鳥(niǎo)島！ （播放鳥(niǎo)島的錄像，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看。 ） 師隨著錄像的播放介紹幾種鳥(niǎo)兒。 （課件出示鳥(niǎo)兒的名字：貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、百靈鳥(niǎo)、燕子。 ） 師：讓我們記住這些朋友的名字。 生：投入地讀記鳥(niǎo)名。 鳥(niǎo)島上那生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的畫(huà)面，為學(xué)生的學(xué)習(xí) 過(guò)程提供了良好的情緒背景，改變了以往課堂上學(xué)生只能盯黑板看、 聽(tīng)老師講的單調(diào)模式， 使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)， 學(xué)生

6、 置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境， 學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。 其時(shí)， 百鳥(niǎo)啁啾的美妙樂(lè)曲早已激起了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)， 勾起了他們無(wú) 限的遐想，學(xué)生與鳥(niǎo)島的情感距離一下子就貼近了， 借此引導(dǎo)學(xué)生記 住鳥(niǎo)名，真是水到渠成，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉悅、 主動(dòng)求索的過(guò)程。 3．體驗(yàn)成功樂(lè)趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” 。多媒體課件以文本內(nèi)容為載體，借助計(jì)算機(jī)采集、加工、存儲(chǔ)、輸出信息極為快 捷的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式的充實(shí)，以增加文字、聲音、 圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等獲得對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)

7、 和難點(diǎn)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)或含義深刻， 而重點(diǎn)難點(diǎn) 或關(guān)鍵處又需要學(xué)生理解掌握， 教師提出問(wèn)題學(xué)生回答不上來(lái)， 就會(huì) 出現(xiàn)畏難情緒。 此時(shí)，憑借多媒體演示化課文中抽象的內(nèi)容和教學(xué)的 重、難點(diǎn)為淺顯易懂，可以最大限度地幫助學(xué)生能動(dòng)地去感悟新知， 釋疑解難。 例如：在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，教師以多媒體課件為 教學(xué)輔助手段， 以重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解為中心來(lái)組織教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生選擇 了關(guān)鍵句王二小“假裝順從自有主張??把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈” 進(jìn)行分析感悟。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出句子中 “假裝”、“順從”兩個(gè)詞的大意后， 進(jìn)一步啟發(fā)思考：王二

8、小為什么要“假裝順從”？這“牽一發(fā)而動(dòng)全 身”的問(wèn)題有一定的理解難度， 教師適時(shí)把王二小給敵人帶路的課件 情節(jié)演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起了學(xué) 生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生接著分組討論交流，問(wèn)題迎刃而解。在全班 交流時(shí)，孩子們有的說(shuō)：“不假裝順從的樣子敵人會(huì)懷疑他。 ”有的說(shuō)： “假裝順從的樣子是王二小的計(jì)謀，敵人看他人小，不會(huì)懷疑，就跟 著他走進(jìn)了我們的埋伏圈。 ”還有的說(shuō)：“從‘假裝順從’可以看出王二小雖然人小，但是很有智慧！ ”生動(dòng)、逼真的課件導(dǎo)讀，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為了“學(xué)習(xí)的主人” 。他們?cè)谧杂?、活潑的氛圍中自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從不同

9、角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)， 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣，“跳一跳摘到果子”，從多個(gè)層面回答了老師提出的問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功的喜悅。 二、“入境始與親”——培養(yǎng)語(yǔ)文能力 1．啟迪思維能力 思維能力是培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要因素，也是培養(yǎng)綜合能力的核心。從小就培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，往往能提高辦事效率，起到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)， 不僅能給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，啟發(fā)他們對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。 如：在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，教師讓學(xué)生思考“廬山的云霧有什么特點(diǎn)？”學(xué)生要回答這一問(wèn)題，

10、需要深入理解課文。教師配以多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生親眼看到千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧，頓時(shí)情緒 高漲，踴躍發(fā)言，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，并能很快獲得最佳的答案，學(xué)習(xí)興趣也隨之更加濃厚起來(lái)。 2．培養(yǎng)朗讀能力 朗讀是理解課文的重要手段， 是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功，具有發(fā)展智力、傳遞情感、激起共鳴的作用。傳統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境， 而運(yùn)用多媒體把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，可使書(shū)面語(yǔ)言變得可親可感， 使課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速地滲透心靈，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，獲得思想熏陶。 例如：教學(xué)《九寨溝》一課，教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特

11、 定的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)大自然的贊美之情朗讀課文。 伴隨著 優(yōu)美的旋律、娓娓的誦讀，屏幕上展現(xiàn)出九寨溝雪峰插云、 古木參天、 平湖飛瀑的美景， 學(xué)生宛如走進(jìn)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境， 產(chǎn)生了 身臨其境的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀” 、“我要美美地讀”的強(qiáng)烈愿 望。由于學(xué)生被九寨溝的神奇和美麗所感染， “潛心悟其神，入境始 與親”，朗讀起來(lái)就有聲有色，充滿(mǎn)了感情。 3．提高說(shuō)寫(xiě)能力 前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “只有在學(xué)生情緒高漲， 不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下， 才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、 感情和詞語(yǔ)。 ”

12、多媒體以其特有的形象性與感染力，通過(guò)形、聲、色并茂的形式， 能使學(xué)生保持旺盛的求知欲，始終處于動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的狀態(tài)，開(kāi)闊了閱讀視野，拓展了說(shuō)寫(xiě)空間， 豐富了想象能力， 從而激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表抒生活的愿望，直接推動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。 如教學(xué)《東方之珠》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第 4-5 自然段后， 遷移運(yùn)用“先概括后具體”的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆：圍繞中 心句“一到節(jié)假日，我們的商業(yè)街就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)話。學(xué)生圍繞“節(jié) 假日的街上能看到些什么？”進(jìn)行小組討論，集體交流，教師參與歸 類(lèi)并課件出示音畫(huà)交融的圖片文字： 街上空的彩旗與氣球、 街中

13、央的 人車(chē)攤位、街兩邊的商店、店里的物品、澳洋俱樂(lè)部廣場(chǎng)的音樂(lè)和食 物，還投影出示了學(xué)生聯(lián)想到的相關(guān)優(yōu)美詞語(yǔ)： “高堂廣廈、鱗次櫛 比、玉宇瓊樓、目不暇接、美不勝收、琳瑯滿(mǎn)目、彩旗飄揚(yáng)、車(chē)水馬 龍、魚(yú)貫而入”。學(xué)生興致盎然地埋頭寫(xiě)作，教師則悄悄地巡視指導(dǎo)。 臨近下課，一部分學(xué)生的練筆已經(jīng)水到渠成， 教師指名 3 位學(xué)生上臺(tái) 交流并按要求作了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 以上案例中， 教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供了動(dòng)、 靜結(jié)合的直觀信 息，把學(xué)生的意趣、思維緊緊地凝聚在小小屏幕上，誘發(fā)了學(xué)生的情 感，喚起了習(xí)作的興趣，使學(xué)生處于全身心投入練筆意

14、境的“憤悱” 狀態(tài)，爭(zhēng)先恐后地想要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。 教師趁熱打 鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察方法將看到的景物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。 學(xué)生 主動(dòng)投入到寫(xiě)作之中， 盡情抒發(fā)自己心中的情感， 寫(xiě)出了一篇篇情真 意切的短文。 總之，“生活即教育”。運(yùn)用多媒體技術(shù)將活生生的生活畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又為他們提供了作文素材，是提高兒童說(shuō)寫(xiě)能力的一個(gè)重要途徑。 三、“源頭活水來(lái)”——拓寬知識(shí)視野“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。 ”祖國(guó)的語(yǔ)言文字源遠(yuǎn)流 長(zhǎng)、博大精深，在教學(xué)中，教師要“立足教科書(shū)，放眼大語(yǔ)文” ，將學(xué)生

15、由課內(nèi)引向課外， 由書(shū)本引向生活， 由一篇經(jīng)典范文引出數(shù)部鴻篇巨著，教學(xué)中可利用多媒體來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬閱讀面。 在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我把《水滸傳》的故事背景、情 節(jié)簡(jiǎn)介制作成課件供學(xué)生課前閱讀， 以拉近課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距 離，幫助學(xué)生了解事情發(fā)生的歷史背景， 促進(jìn)學(xué)生正確深入地理解課 文內(nèi)容。課堂上，我把從電視劇中剪輯的一些故事畫(huà)面播放給學(xué)生欣 賞，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解人物的性格。最后，我用多媒體向?qū)W生展示 了更多《水滸傳》中的精彩片斷，如《林沖雪夜上梁山》 、《魯智深倒 拔垂楊柳》、《楊志賣(mài)刀》等，拓展了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)

16、 面，還激發(fā)了學(xué)生課外閱讀《水滸傳》 、《三國(guó)演義》等四大名著的強(qiáng) 烈愿望。 四、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——陶冶思想情操 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度， 是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 ”在語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著豐富的情感， 運(yùn)用多媒體能有效地激發(fā)學(xué)生的真情，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 如課文《安塞腰鼓》本就是一首生命與力量的贊歌，我在教學(xué)中 利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一種大氣磅礴的場(chǎng)景。

17、聆聽(tīng)著那震天的鼓聲， 欣賞著那氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面， 學(xué)生們仿佛站在了作者筆下那個(gè)落后但充滿(mǎn)希望的黃土高原上， 走進(jìn)了大西北那些元?dú)饬芾斓膲褲h的內(nèi)心世界。 在課件音樂(lè)的配合下，學(xué)生們津津有味地朗讀著，那鏗鏘的短句、激昂的排比、疾猛的節(jié)奏，仿佛化作了振奮山河的鼓點(diǎn)，敲扣著他們稚嫩的胸膛，撞擊著他們純潔的靈魂，震撼著他們蓬勃的生命，心中怎能不涌動(dòng)起對(duì)中華民族由衷的熱愛(ài)，由衷的豪情！ 五、“靈犀一點(diǎn)通”——開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。教學(xué)中要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)， 讓他們“心有靈犀一點(diǎn)通”，“思接千載，視通萬(wàn)里” 。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)煥

18、然一新的教學(xué)環(huán)境， 給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間， 激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)， 萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新火花，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 如教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，我以播放深情優(yōu)美的歌曲《春天的 故事》激趣導(dǎo)入：這首歌早已家喻戶(hù)曉， 你知道歌中唱的 “一位老人” 是誰(shuí)嗎？人們?yōu)槭裁从酶杪曎澝浪侩S著多媒體屏幕上再現(xiàn)出鄧小 平爺爺一幅幅真實(shí)的生活畫(huà)面，學(xué)生們?nèi)缏勂渎暋⑷缫?jiàn)其人，真切地感受到祖國(guó)改革開(kāi)放 30 年來(lái)的輝煌成就離不開(kāi)這一位總設(shè)計(jì)師的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和雄才大略， 敬仰之情油然而生； 扣人心弦的旋律更激活了他們思維的興奮點(diǎn)，打開(kāi)了他們想象的大門(mén)。在“你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？”

19、的個(gè)性化口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，創(chuàng)新思維潛能得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率事半功倍。 如果說(shuō)教科書(shū)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)， 那么多媒體課件則更注重展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程， 更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生相互合作、 主動(dòng)探究的主人翁精神。如教學(xué)《恐龍》以后，我出示“恐龍網(wǎng)”、“常州中華恐龍園”等相關(guān)網(wǎng)站， 激勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查看恐龍資料繼續(xù)研究， 這樣不僅使學(xué)生涉獵了新內(nèi)容， 鞏固了新知識(shí)， 且真正把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入了最佳狀態(tài)，從而加快了知識(shí)的理解和鞏固過(guò)程，實(shí)踐和創(chuàng)新的潛能得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。 “刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。 ”多媒體輔助教學(xué)作為新 生事物應(yīng)用于新課堂，昭

20、示了語(yǔ)文閱讀教學(xué)廣闊的發(fā)展前景。對(duì)此， 智慧的教師既要有熱情擁抱的舉動(dòng)， 也應(yīng)有冷靜審視的頭腦， 為現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境， 使其在良性發(fā)展的過(guò)程中發(fā) 揮出應(yīng)有的效應(yīng)， 為學(xué)生更好地發(fā)展現(xiàn)代綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力插上翼翅。只要我們用心去做，相信這領(lǐng)異標(biāo)新的“二月花”一定會(huì)帶來(lái)萬(wàn)紫千紅的語(yǔ)文教育春天！ 參考文獻(xiàn)： 1. 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社， 2002 2．齊元昌：《中國(guó)電化教育》，中國(guó)電化教育雜志社出版， 2002 ． 9 3．倪文錦：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社， 2003 4．何克抗：《信息技術(shù)與課程的整合》， 2005 ． 3